1、第第六六单元习作教学指导单元习作教学指导 第 1 课时 激情导入 1.出示一些景点的图片,提问:谁去过这些地方?你觉得这些地方美吗? 2.观看“桂林山水”的视频,让学生感受那里的美景。 引导学生说出自己去过的美丽的地方。 审题指导 一、出示习作要求 见同步作文人三上第 81 页 二、为学生讲解时,明确以下几点 1.选材时要选择自己去过的、熟悉的地方来写。 2.每段要围绕一个意思来写,可以围绕这段中的某一句话或者某一个词来写。 3.要按照一定的顺序来写。 4.在描写时加入自己合理的想象,运用恰当的修辞手法,让景物的特点更鲜明。 5.把自己对景物的喜爱之情融入文章中。 三、误区警示 见同步作文人三
2、上第 81 页 选材指导 这篇习作的要求是写一写自己身边的美景,所以教师在拓展学生思路时,要从他们身边 的景物出发。 可以写一写自然景观,也可以写一些名胜古迹或校园、 社区等人文景观。 (见 同 步作文人三上第 82 页“选材指导”) 出示图片,拓宽学生思路。 尝试拟定文章题目。(见同步作文人三上第 81 页“拟题思路”) 方法点拨 一、设案例,引思索。 回顾三篇文章的写作思路。 这一单元的习作要求是写景作文,文章为指导写作提供了大量的范例和方法。 (1)抓住景物的特点。每一处景物都有着独特之处,让人流连忘返,所以我们在具体描写一 处景物时,也要抓住它的特点,写出它的与众不同。 (2)动静结合
3、,运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法,动静相衬,不仅可以让描写的事物 更加形象,也能给读者留下深刻的印象,让文章更加吸引人。 描写景物,不但要写出景物的静态美,例如:形状、大小、色彩等。也要写出景物的动态美, 主要是景物瞬间在形态、色彩、声音、速度等方面的变化。做到动静结合、形象生动,才能 给读者留下深刻的印象。 (3)每一段要围绕着一个意思来写,这是本单元的训练点。这种方法在课文中运用得也很 多。用这样的方法来写,可以让文章的结构清楚,同时也可以让景物的特点更加明确。 (4)要按照一定的顺序,写出层次。写景文章的顺序一般分为时间顺序和空间顺序。时间 顺序一般是从早到晚的顺序,或是一年四季的
4、顺序。空间顺序可以是由高到低、由远到近、 由上到下、由整体到部分,或者是移步换景的顺序。按照一定的顺序来写文章,可以让文章结 构看起来更清楚。 二、巧指导,明思路。 (1)完成单元习作任务单,并结合任务单,梳理习作的初步思路。 (2)赏范文。引导学生读同步作文中的范文和书中课文,借鉴其中的习作方法。 (3)出示文章结构图,指导学生完成习作导图或提纲。(见同步作文人三上第 82 页“思 维点拨”) (4)将自己的习作与小组同学交流,互相评改。 课上练笔 一、写一写 (1)你想写哪里的景物?试着写一写开头和结尾吧!(见同步作文人三上第 94 页“炫酷 开头”和“精彩结尾”) (2)你喜欢你所描写的
5、景物吗?在文章中把你对景物的喜爱之情表达出来吧! 二、读一读 把你的习作读给爸爸、妈妈听一听,让他们也给你一点建议吧! 三、评一评 小组同学之间互相评价一下,推荐优秀习作在班级内朗读。 四、集体分享 在班级中分享小组推荐的习作,可以把优秀作文打印出来张贴在班级的作品墙上。 课后延伸 将整篇习作的内容誊抄在同步作文本单元的作文格里。 第 2 课时 一、点评精彩片段 1.书写工整,格式规范。 2.词语运用恰当,能抓住事物的特点。 3.在描写事物时,动静结合,并运用恰当的修辞手法,使文章更加形象、生动。 4.每段描写的事物能够围绕一个意思来写。 5.能够按照一定的顺序来写,有层次感。 二、点评全篇佳
6、作 1.在班级中找出优秀的文章共同分享。 2.以范文为例,对这儿真美这篇作文进行点评。 评价项目评价 能运用恰当的词语形容所写的事物。 运用恰当的修辞手法,让文章更加生动形象。 每段能够围绕一个意思来写。 能按照一定的顺序描写景物。 文章结构完整。 书写认真,没有错别字。 3.小组同学之间交流习作中圈画好的段落和词语。小组内评出星级,并选择优秀的作文 在班上进行展示。 三、小结学生习作中出现的问题 1.景物写得不够生动,仅用只言片语概括景物,不能抓住景物特点,缺少恰当的修辞手法。 2.不能抓住每一段的主要意思来写,每段只是景物的罗列和拼凑。 3.文章的顺序不明显,层次不分明。 4.文章中有错别
7、字,个别句子有语病。 四、开始修改自己的习作 修改习作可以把自评、小组评结合起来。能够运用学过的修改符号做出正确的修改。 五、总结本次习作收获 1.能够用恰当的词语来描述事物。 2.可以用恰当的修辞手法抓住景物的特点,把景物写得更加形象、生动。 3.能够围绕一个主要内容来写一段话。 4.初步掌握“按一定顺序”描写景物的方法。 六、本课结束语 我们的祖国有大好的河山,大自然向我们展现了无穷的魅力,让我们流连忘返,也为我们 的写作提供了很多素材。“一切景语皆情语”,我们用笔描绘出大自然的美丽景色,也表达了我 们对大自然的热爱。希望每一个孩子都做一个用心观察的人,用自己的心灵去感受自然给予 我们的无穷魅力,把自己见过的美丽景色都记录下来吧!
