1、在实际教学中，老师们常常只看到每一课的单词或句型并且只教这一点点内 容， 而不能根据课程标准对小学六年级应该达到的二级目标的要求，将教材作为 教学的抓手，利用自身英语学科的专业知识对教材进行适当拓展，真正做到“用 教材教”。下面就以冀教版三起三年级上册 Unit3 Lesson15 Left and Right 为例谈谈我的一些做法，以期抛砖引玉。 本单元的话题围绕 Feelings and Body 展开，在 14 课 My Body 中学习了身 体部位 hand, arm, leg, foot 等单词， 本课继续学习五官单词： hair, face, eye, ear, nose, mou
2、th 以及 left，right 两个表示方向的单词。 教学目标：教学目标： 1 能够听说读写这些单词， 能够正确区分可数名词与不可数名词以及可数名 词的单复数：能区分 left 和 right 并正确使用； 2 能够用 This is my _.They are my _. He/She/It has a _. He/She/It has _s.等句型描述人物。 3 阅读与五官相关的绘本故事并通过故事内容欣赏他人、悦纳自己。 教学过程：教学过程： Step1Step1 GreetingGreeting & & Warming-upWarming-up 1）Greeting 2）Sing a
3、song: One Little Finger One littler finger, One littler finger,One littler finger,Tap,tap,tap, Point your finger up,Point your finger down, Put it on your foot, foot. Put it on your leg,leg. Put it on your hand,hand. Put it on your arm,arm. Put it on your chin, chin. Put it on your head, head. Now l
4、ets wave goodbye. 2）Review： T:Show me your hand/arm/leg/foot. Ss:Hand,hand,hand. T:Show me your hands/arms/legs/feet. Ss:Hands,hands,hands. 设计意图：利用歌曲将学生迅速引入学习氛围，同时复习上节课有关身体部位设计意图：利用歌曲将学生迅速引入学习氛围，同时复习上节课有关身体部位 的单词；通过的单词；通过互动歌谣互动歌谣进一步区分这些单词的单复数。进一步区分这些单词的单复数。 Step2Step2 PresentationPresentation 1）T:Lo
5、ok, I have two hands. This is my left hand. This is my right hand. （根据歌曲内容承上启下引出课题：Left and Right） Can you use “left”and ”right” to other body parts. Ss: This is my left arm/leg/foot. This is my right arm/leg/foot. T: Good job! Lets sing the chant together! Show me your left hand/arm/leg/foot, left,
6、 left, left. Show me your right hand/arm/leg/foot, right, right, right. Left hand, right hand/arm/leg/foot,clap, clap, clap. 设计意图：由歌曲顺势引出新授内容设计意图：由歌曲顺势引出新授内容 leftleft 和和 rightright，并与上节课所学的单，并与上节课所学的单词词 handhand， armarm， legleg，footfoot 联系起来，联系起来， 通过通过 chantchant 进一步巩固并正确区分左右进一步巩固并正确区分左右。 2）Can we u
7、se left and right on the face? Whats this?( 在黑板上画出 脸的轮廓，板画五官) EyeEye: Its an eye.（板书） Its a left eye. And this is the right eye. Left eye（手指向左眼）, right eye（手指向右眼）, I have two eyes. 示意学生跟着老师边说边做动作。 Ear:Ear: This is an ear. Its a left ear. And this is the right ear. Left ear（手指向左耳）, right ear(手指向右耳）,
8、I have two ears. 示意学生跟着老师边说边做动作。 NoseNose: This is a nose. Big nose（手指在脸上比划大大的鼻子）, small nose（手指在脸上比划 小小的鼻子）, I have one nose. 示意学生跟着老师边说边做动作。 Mouth:Mouth: ThisThis isis a a mouth.mouth. Happy mouth（手指牵引嘴角向上）, sad mouth（手指牵引嘴角向下）, I have a happy/sad（示意学生根据动作的不同选择合适的单词） mouth. 示意学生跟着老师边说边做动作。 Hair:Ha
9、ir: Look, I have some hair. Longhair(手指在自己头上比划长长的头发), short hair（手指在自己 头上比划短短头发）. I have long/short（示意学生根据自己的实际情 况选择相应的单词） hair. 示意学生跟着老师边说边做动作。 But he just has three hairs.(板画头发，使板书趋于完整)He is Danny(课本主人公之一) . He is cool!（渗透情感教育，让学生接受外（渗透情感教育，让学生接受外 表与我们不同的人）表与我们不同的人） Face:Face: This is my face（指向自己
10、的脸）. This is his face(指向板画的脸). 板书 face 并引导学生用自然拼读法自己拼读。 设计意图：调动学生全部感官边做动作边说歌谣，同时加入各种形容词增加趣设计意图：调动学生全部感官边做动作边说歌谣，同时加入各种形容词增加趣 味性，拓展学生的词汇量。味性，拓展学生的词汇量。 StepStep 3 3 PracticePractice 1） Game: Simon says. 教师示范游戏规则后学生与同伴一起做游戏进行练习。教师可有意识的引 导学生在游戏中区分单复数和左右方向 （这是本课的的重点） ， 区分 ear 和 eye， nose 和 mouth（这是本课的易混淆
11、单词，难点之一）。 2）介绍自己的五官： 引导学生用 This is a/my_.They are (my)_s.I have _.He has_.等句型描述自己或他人的长相。 设计意图设计意图：通过趣味性的游戏进一步区分单复数名词以及不可数名词通过趣味性的游戏进一步区分单复数名词以及不可数名词, ,区分易混区分易混 淆单词。通过描述自己或他人的长相引导学生说连续的几句话。淆单词。通过描述自己或他人的长相引导学生说连续的几句话。 Step4Step4ConsolidationConsolidation 1）Pair work Make a puzzle.出示动物和怪兽图片，老师示范用几句话描述
12、其中一种动 物的五官，学生猜出图片。 示范目标句型：It has a big/small _. It has two/four _s. 然后请学生与同伴之间互相描述互相猜测,练习目标句型。 设计意图：通过有趣的活动，丰富语言学习内容，鼓励学生说连续几句话， 进一步巩固所学新知。 2）Story time A 当学生展示时描述出一种怪物后请全班同学观看有声绘本 Go Away, Big Green Monster!当第一段中怪物的五官慢慢显示时教师做出或神秘或惊讶的表 情，重复五官单词，引导学生注意本课学习的重点单词。 B 怪物全部显现后定格，请学生复述怪兽的五官。 C 仔细聆听观看怪物一点一点
13、消失在屏幕上，同时有意识的引导学生低声 重复重点单词。当怪物完全消失后教师挥手说：Goodbye, Monster. Bye-bye. 以帮助学生理解 Go away 的意思。 D 再次完整播放视频让学生模仿语音语调，尤其要强调五官单词。 设计意图：语言学习是离不开阅读的，因此我们尝试每一课的学习都增加 话题相关内容相近的绘本以增加学生的阅读量， 激发阅读兴趣,培养阅读品格。 Step5Step5 HomeworkHomework 1.Draw a monster and talk about it to your friend or family. 2.Learn to sing a son
14、g: My Teddy Bear 板书设计：板书设计： Lesson15 Left and Right hairan eye a noseeyes a mouthan ear aface ears This is _,They are _s. 教学反思： 1 这一课最大的亮点是看到单词的词性，并在语境中反复呈现使学生明白 这种词性。 2 补充了很多形容词以使语境更有趣，同时这些形容词能够帮助学生描绘 自己或他人的特征。 3 肢体语言的使用不仅使学生全神贯注的投入，更帮助他们理解词汇的意 思。 4 所选绘本高度契合本课的学习内容，增加学生阅读量的同时不会带来过 高的难度，同时鼓励学生勇敢，不要害怕想象中的怪物，这一点极为符合学生年 龄特征。 5 通过不同人物和动物的描述自然渗透情感教育，怪物形象的塑造有利于 开发学生的想象力。 总之，教材只是传递知识的媒介，小学英语教师绝不应该仅仅停留在教材 的表面，而应该利用自身的专业知识，适当弥补教材中没有的内容，使六年级学 生毕业的时候能够顺利掌握课程标准要求的二级目标中的内容。正所谓“莫看江 面平如镜，要看水底万丈深”，只有教师自身有着过硬的知识储备，才能得心应 手的设计教学活动！
