外研版（三起）四上Module 8-Unit 2 Sam is going to ride a horse.-ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：50040).zip

外研版小学英语三年级起点四年级上册 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse. 一 学情分析 小学四年级是学习英语的过渡年级，英语对于孩子们来说还充满神秘感，对 于会流利说英语的人会充满羡慕甚至是崇拜，所以我会在课堂中尽可能多的用 英语组织教学，既是给他们创造英语的学习氛围也是刺激他们尽可能多的说英 语。他们活泼好动，所以我会在教学过程中多采用歌曲和游戏等，少一些机械 操练。到学习本课时之前，孩子们已经能理解并且会用 Im going to.来表达自 己的计划，所以本课时我会把句型 Somebody+ is going to .作为最主要的目标 语言。 二 教材分析 (一) 教学内容 本课时是新标准英语三年级起点四年级上册第八模块第二单元，在第八模块第 一单元中孩子们已经学习了用句型 Were going to.和 Im going to.谈论自己的 计划，本单元进一步深入学习如何谈论别人的计划。 (二) 教学目标 1 知识目标： 理解并正确认读 Somebody is going to. 2 技能目标： 运用所学句型谈论计划。 3 情感目标： 激发学生对学习英语的热情和与他人交流的愿望。 (三) 教学重难点 1 教学重点：理解并正确认读 Somebody is going to.，新单词：fish. 2 教学难点：帮助学生区分 Im going to.和 Somebody is going to.,同时复习 fly a kite, row a boat, ride a horse 等动词短语。 三 教学方法 本课时主要采用情景教学让学生初步感知理解 Im going to.和 Somebody is going to.的区别，并通过游戏教学加深理解，机械操练和说唱教学加强记忆， 最后通过互动教学将知识转化为技能，提高语言运用能力。 四 教学准备 PPT、flash 动画，cards. 五 教学流程 （设计意图设计意图：整个教学过程会将学生分为三个大组，每个小组均有一棵植物， 学生回答对问题可为植物加上一朵小花，获得小花最多的小组最优秀，同时学 生个人也有卡片奖励。 小组竞赛的形式能增强学生积极性，提高课堂效率。 ） Task 1 Warm up 1 Greetings 2 Sing a song: THE ZOO (设计意图：设计意图：通过歌曲以及师生对话来复习已学知识并达到师生沟通和创造轻 松愉快的英语学习氛围的目的) Task 2 Review 1. PPT 呈现图片，让孩子们说出fly a kite, row a boat, take some pictures, ride a horse等短语，同时呈现fish的动词意义（钓鱼） 。 (设计意图：设计意图：通过直接观察的方式让学生说出短语， ，说对一个奖励一朵小花， 帮助学生主动回忆已学知识) Task 3 Presentation 1. 设置情景：明天我和朋友Maomao、Xiaoyong要去公园玩，PPT呈现活动照片 和句子：Were going to play in the park tomorrow. 并进行操练。.然后呈现Im going to.句型，同时介绍自己的朋友Maomao 和Xiaoyong的活动计划，引出目 标句型Maomao/Xiaoyong is going to.并且将目标句型写在黑板上。 （设计意图：设计意图：情景教学能让目标句型呈现得更自然，学生能处于特定环境去理 解，更易接受） 2. 展现另一个情景：Ms Smart 和她的学生明天也要去公园玩，我们一起来看 看她的学生分别会有什么活动。播放动画，让学生回答问题。将人物与活动匹 配。 如果学生匹配正确，将卡片奖励给他。 （设计意图：设计意图：情景教学让学生更感兴趣， 带着问题去学目标句型目的性更强， 此部分学生主动上台揭晓答案并且教读，然后奖励卡片，以卡片作为奖励学生 更积极，并且卡片准备在后面使用，体现了学生的主体性。 ） Task 4 Practice 1. Lets guess!(猜一猜） 班级学生用XXX is going to.这个句型猜刚才获得卡片的同学是做什么，如 果猜对就为小组获得一朵小花，如果不对继续让其他同学猜。 （设计意图设计意图：这个环节是将刚才获得的卡片利用起来，让学生利用句型XXX is going to.在实际中进行替换练习，以此来增加课堂趣味性，让学生在快乐活动 掌握目标句型。 ） 2.Play a game Game :If you want to get on this train, please tell us what you are going to do and what he/she is going to do. (设计意图：设计意图：让拿卡片的同学上台，第一位拿着卡片的同学说“Im going to .”, 第二个拿卡片的同学来转述说“* is going to do. Im going to.,然后第三位拿 卡片同学转述，以此类推，此游戏让学生练习了目标句型并且区分Im going to 和* is going to., 如果说错了则被淘汰，最后留在台上的同学将为小组获得小 花。在台上同学展示后，所有学生四人一个小组玩这个小游戏，让全体学生都 有机会练习。) 3. Group work. (设计意图设计意图：四个同学一个小组，讨论小组出游计划，由一位同学介绍他们组的 出游计划。这个环节是输出环节，让学生对本节课知识进行综合练习，让学生 学以致用。上台展示时由一位学生介绍，其他同学做动作表演加以配合，以此 来满足学生的表现欲，让不同类型学生在课堂上都能脱颖而出。 ） Homework: 制定你和朋友(至少两位朋友）的出游计划，并且为大家介绍。 Hello, Im . They are my friends. We are going to play in the park tomorrow. Im going to.* is going to .*is going to.*is going to. (设计意图：设计意图： 学以致用，本节课学习重点是谈论他人计划，并且区分 Im going to 和* is going to.，课堂上学生们进行了练习，课下要求学生去练习既 能增进同学们的交流，增强学习英语的氛围，也能将学到的知识转化为技能， 提高语言运用能力。此作业把旧知识与本堂课目标语言结合起来组成了一个 较完整的情景交际，更好的帮助学生巩固复习已学知识） Blackboard Design: Module 8 Unit 2 Im going to . Xiaoyong is going to . Maomao is going to . (设计意图：设计意图：is going to 在这里用上不同的颜色和下划线是为了提高学生的语言 意识) 教学反思：教学反思： 英语课程标准研制组核心成员刘兆义教授曾说过，目标太多等于没目标。本课时我只 截取了第八模块第二单元中 XXX is going to.这个句型作为教学目标。本节课的步骤是让 学生初步感知，再老师反复输入，学生初步输出到大量输出，最后加以巩固和运用。评价 机制则采用了分小组在黑板上累计加分奖励和单个学生奖励卡片相结合，由于本堂课的设 计多以歌曲、游戏进行并辅以奖励机制，所以孩子们情绪高涨，热情参与到各个环节的活 动，并且绝大部分的孩子都有单个回答问题或参与做游戏，真正做到了教学面向全体。课 堂轻松愉快，对于目标语言的操练也很到位，课后作业更是与实际生活相结合，很好的实 现了知识、技能与情感目标。总的来说节课准备充分，效果不错，但是仍有需要改进的地 方。 在设计本堂课时，以歌曲 The Zoo 引入，复习了上节课学习的 Were going to . 句型， 同时也为本节课做了铺垫。但是感觉歌曲有点短，可以多设置循环两边，营造更好的英语 学习氛围，让学生学习热情高涨。在知识点呈现部分我采取了情景导入的方法，设置情景 我和朋友明天去公园玩，然后引入目标句型，然后学生操练，进行替换练习，然后给与奖 励。再提出问题，Ms Smart 和他的学生也会去公园玩，他们会做什么呢？这部分让学生看 了动画后上台匹配人物和活动，亲自揭晓答案然后当小老师教读，并且奖励给学生卡片， 这部分很好的处理的课文，并且让学生练习了目标句型，也鼓励了学生。但是在后面练习 环节，我开始只想到了一个开火车的游戏练习句型，然后是小组活动，活动形式有点单一， 而且时间有点空余。我的指导教师胡红老师听了我的课后给出了指导意见：在练习环节增 加一个猜一猜的游戏，既练习了目标句型 XXX is going to., 又利用了刚奖励给学生的卡 片，而且很有趣，学生们都很感兴趣而且效果不错。另外，对于课件制作，句型，图片的 呈现顺序要结合上课思路环环相扣，由浅入深，学生个别联系后再整体输出，这些都是胡 红老师给我很好的建议。此外，在板书设计方面，我想到了分小组进行竞争，然后目标句 型用不同颜色和下划线书写，有利于提高学生的语言意识。但是板书设计过于简单，没有 创新。胡红老师听课后给了我意见，结合当堂课内容，设计了公园主题的板书，并且将重 点句型打印出来，这样更方便，整体效果也更好。总之，这次课程对我来说是一次很好的 锻炼，学到了很多有用的上课技巧和经验，我要感谢我的指导老师胡红老师，给了我许多 中肯的建议，给我进行耐心的指导。我会将我学到的东西结合自己的实际用于平时教学， 不断学习，不断进步，提高自己的教学水平的专业能力。