1、1 语篇环境下的小学英语对话教学设计语篇环境下的小学英语对话教学设计 - -新版新版 PEP 三年级上册三年级上册 Unit 2ColoursALets talk 一、Analysis of the Teaching contents教学内容与分析教学内容与分析 本课为新版 PEP 小学英语三年级上册 Unit 2 Colours A Lets talk 第一课时，主要句型为：Good morning. 通过本课的学习，学生知道如何表达初 次相识或被人介绍而相识时相互之间的问候； 能正 确使用 Miss，Mr.称呼他人；能用正确的语音语调 朗读对话。在本单元之前，学生在交际方面已经掌 握了自我
2、介绍、 询问他人名姓名以及道别的相关用 法；并能用 This is来介绍学习用具。因而估计学生在理解内容方面不存在困难， 但如何根据姓氏及性别来正确称呼别人会遇到困难， 所以本课时的操练环节将通 过两个分层游戏活动来帮助学生掌握这一重难点。 语篇环境下的小学英语对话教 学主要是通过设置情景、整体输入，帮助学生在听的过程中获取相关信息来了解 对话，表演对话；并通过利用对话中的句子结构来拓展对话，实现新的交际，最 终提高学生综合运用语言的能力。本课的教学设计也遵循了这一理念。 二、Analysis of the Students学情分析学情分析 1.1.从学生年龄及认知特点上看从学生年龄及认知特点
3、上看。 三年级学生具有较强的学习英语的愿望和兴 趣，并积极参与各种英语实践活动。本节课我将采用为角色配音、表演对话、情 景表演、制作纪念相册等教学方法来刺激学生用极大的热情投入到英语学习中， 学生将在仅有的 40 分钟里通过“听-读-看-做”多种方法方式来体验英语、学习 英语，让学生在课堂内外都有所收获。 2.2.从学生知识能力水平上来看从学生知识能力水平上来看。 经过半个多月的英语学习， 他们的英语听读 习惯正在逐步形成中，如语音语调的模仿、连读；读书时要注意认读句子等。本 课时我设计了“三听一看视频三读文本”环节来训练学生的朗读及进行检测，同 时通过看图选句子及连词成句补全对话来帮助学生内
4、化句子结构， 提高文本认读 能力。 3.3.从学生学习习惯养成上来看从学生学习习惯养成上来看。 任何习惯的形成都需要一定时间的培养， 合 2 作表演习惯亦如此。为了有效地开展合作表演和培养学生的评价能力，我在表演 前做了示范以及出示评价标准， 让学生在明确表演的要求的同时也明确如何合理 地去评价别人。 三三、教学设计整体思路、教学设计整体思路 本课采用故事教学法， 以学生们参加卡通人物阿童木学校的校庆活动为主要 情境线索，灵活地将介绍他人、正确称呼他人、初次相识时的问候与回应别人的 问候等系列活动串连起来。结合趣味性强、贴近主题情境的游戏，激发学生英语 学习的兴趣。教学中。教师通过引导学生对图
5、片进行观察和推理，培养学生的思 维能力、引导学生通过听和观察去挖掘对话隐性内涵，使学生在语言学习中锻炼 思维。 四四、Teaching objectives 教学目标教学目标 1、语言知识、语言知识和技能目标和技能目标 （1）能听懂、会说 Good morning! This is. Nice to meet you. （2）能够在语境中口头上和或文字上选择合适句型介绍他人，表达初次相 似或被人介绍而相识时相互之间的问候。 （3） 能用正确的语音语调朗读对话。 2、学习策略目标、学习策略目标 （1）通过观察图片、预测图片、小组合作、角色扮演等方式激活思维，理 解和运用语言知识。 （2）通过两个
6、表演活动来引导学生如何礼貌表达问候与回应他人问候. （3）初步形成读图能力和观察能力。 （4）学会合理评价自己和评价别人。 3、情感态度目标、情感态度目标 通过三人表演、同位互助完成练习等活动培养合作精神。 五五、教学难点、教学难点 正确使用 Miss / Mr 称呼他人。 六六、教学辅具、教学辅具 教师：多媒体课件、 制作“迷你书”材料、视频文件 学生：故事人物头饰 3 七七、教学流程图、教学流程图 通过设计层层递进的听力活动，帮助学生理解对话，朗读对话，表演对话。 Guessing game Listen and choose Listen and answer Listen and ci
7、rcle Post-Post-listenlisten Look and say E Extensionxtension & HomeworkHomework 利用借班上课介绍新老师， 轻松愉快的氛围中导入本 课话题，并且让学生初步感知介绍别人的句子用法。 导入故事人物Toby，向同学们发出参加校庆的邀请。了解去参加校庆活动的教师 通过图片快速出现检测学生对 Miss， Mr 的掌握， 吹爆气球帮助学生内化语言结构及运 用核心句子。表演对话拓展了语言知识，提高学生语言综合运用能力。 Free talk 介绍迷你书并课外完成最后两页， 作业是课堂上学习的继续， 体现课内外教学一体化。 While
8、-While-listenlisten Pre-Pre-listenlisten WarmWarm upup Role play Make and show Blow up the balloon Lets act Finish the mini-book Meet the teachersLead in Toby. watch and answer 4 八八、教学过程、教学过程 Step 1 Warm-up 1.Free talk 借班上课，新教师与学生进行日常问候，教师通过自我介绍、询 问同学名字来认识学生，既复习第一单元的旧知识，又引出句型介绍人物句型 This is.同时根据情景自然地
9、使用句子 Nice to meet you. T：Hi， I am . Whats your name? S1：My name is. T:Hey, *. (与学生击掌或握手以示友好，) Nice to meet you. S1：Nice to meet you，too. T： （面对着全班，双手作介绍状指向刚认 识的人，说）Oh, this is. 2. Guessing game 课件出现课本人物的某 个身体部分或者外貌特征，让学生猜是谁，老 师每次重复用句子 This is.来请学生猜人物。 （如右图）最后一张图片出现了卡通人物阿童木 Toby. 【设计意图】通过复习学过的句子：问候名字
10、与打招呼，自然地引出核心句 子 This is.让学生初步感知介绍别人的句型，在语境中合理增加 Nice to meet you.有助于丰富学生的对话。 在猜人物中培养学生观察图片的能力并自然进入本 课主题。 Step 2 Pre-listening Lead in Toby，猜测故事人物，引导学生与 Toby 对话: Whats your name? 引出 Toby 的 自我 介绍：My name is Toby. I am from Metro city. 图文介绍 Metro city，Toby 的 另一个身份 Astro boy. (铁臂阿童木) 接着， 课件又响起 Toby 声音：
11、Our school will have a celebration party. You are invited to the party, will you come? 5 出示给全班的邀请函。学生集体答：Yes. T： Who will go to the party? Lets see. Oh , this is Mr Sun. This is Miss Wu. This is Mr. Wu. This is Miss Liang. This is . (出示的是学生任教老师的图片) T: For the male teachers, we call them Mr. For the
12、female teachers, we call them Miss （以提纲 式图文呈现，让学生再一次感知男性老师用 Mr. 用 Miss来称呼女性老师, 如右图） 师生一起乘坐飞机来到 Metro city，然后 去到 Toby 学校，在校门口，见到谁呢？他们在干谈什么？ 【设计意图】引出故事教学的核心人物，进入情景教学：邀请师生参加阿童 木学校的校庆活动；通过看观看受邀教师图片，再一次输入句型 This is Mr. / Miss让学生在有意义的情景中感受句子的用法。又通过位移转换，在阿童木学 校遇见同来参加活动的人物，情节的开展自然而顺畅。 Step 3 While-listening
13、 1. Listen and choose the right answer.第一次听对话。 What are they talking about? A. Say goodbye B. Meet new friends 2. Listen and circle第二次听对话。圈出符合对话发生的时间图片。 When is it? (如右图) 3. Listen and answer 第三次听对话。 Whos this woman?（看图） This is Miss Green. 【设计意图】听完整对话前让学生看图预测对话内容，在三听中设置难度递 进的问题：听获取大意、听感知对话发生的时间段、听细
14、节等检测学生是否理解 对话内容。培养学生用耳朵听的习惯以及加深对话文本的理解。 4. Watch and answer 观看视频并回答问题。 (1) T：Who is the first time to meet? 谁是第一次见面？ Ss: Miss Green and Mr Jones. 6 (2). What else can they say to each other? 他们还能对彼此说什么呢? 【设计意图】观看视频让学生进一步感受对话的语用功能，同时挖掘对 话隐含的信息：Miss Green 和 Mr Jones 是初次见面。丰富对话内容 Nice to meet you.Nice
15、to meet you.,too. 为下面的表演做好铺垫。 5. 朗读培养及语言内化活动 Level 1 （1）Try to read by oneself 尝试自己朗读对话，刺激文本认读能力 （2）Read after the tape 模仿语音语调，注意连读 this is （3）dub the dialogue 为角色配音 Level 2 (1)Read and choose 看图选正确的句子 (2) Pair work 串词成句，补全对话。 （1）（2） Level 3 Role play 角色表演。 教师请两 名学生一起先做个示范，然后三人小组 一起练习。设置表演评价标准。最后请 两
16、组进行表演展示作为检测。 【设计意图】通过设置不同梯度的语言练习，帮助学生认读句子结构，内化 7 语言知识，同时设置评价标准激励学生积极参与表演，学会评价他人的表演和 提高自己的表演水平。角色扮演为下面拓展环节的情景表演输出打下基础。 随着学生表演结束， 课件再现Toby图片和声音： Hey, buddies. Party time . Lets play games . 伙伴们，派对时间到了，我们玩游戏吧。 Step 4 Post-listening 1. Game1: Look and say 依次出示图片 10 张，学生根据图 片的性别特征快速读出 Mr 或或 Miss. 2Game2:
17、 blow up the balloon 气球连着人 物的名字， 学生根 据提供的信息说 句 子 This is Mr/ Miss.，说对句 子则气球成功爆 开。 3. Lets act 情景表演: 聚会上， 你和 Toby 打招呼 , 然后遇见 Miss Feng，介绍 Toby 和 Miss Feng 认 识。三人小组讨论，并展示。同时设 置表演的评价标准。 【设计意图】随着校庆活动的开展，学生在派对会上玩游戏，强化了对 Mr /Miss 的读音以及句子结构的运用，在仿真情境中练习和表演对话中拓展语言知 识，提高学生语言综合运用能力，进一步将校庆活动推向高潮， 。 Step 5 Exten
18、sion & Homework 1. Toby 再次出场(录音)：In order to remember this special day, I want to make an photo album. Can you help?为了纪念这个特别的日子， 8 我们要做一个纪念册来收集参加校庆的人物， Ss: Yes. 2.Show and tell 学生按要求到投影仪下展示并介绍自己的作品。 3. Homework (1)补充完整5-6页的两个句子，并配图；(2)装饰美化小书， 向爸爸妈妈介绍小书；(3)熟读P14,与同学表演P14对话。 4Sum up What do you learn
19、in this period? 九、板书设计九、板书设计 十、十、Teaching Reflection 课后反思课后反思 上完这节课，从拓展部分学生积极参与表演活动、自信地介绍小书内容以及 桌子上一直保持整洁的情况看，这节课的教学还是取得较好的效果。主要因为本 节课的设计体现了语篇环境下对话课教学的一些理念。从以下四点进行总结： 1. 篇不离境，境不离用篇不离境，境不离用 “语篇环境下的对话教学”主张通过一个以上的语段或句子组成的篇章输 入带动学习，让学生在学习中表达自己的思想，获取相关信息并最终实现交际。 在这一节课中，我通过采用故事教学法，设置了参加阿童木学校的校庆活动这一 情境线索，灵
20、活地将介绍他人、正确称呼他人、初次相识时的问候与回应别人的 问候、 制作校庆纪念册等系列活动串连起来。学生在参加校庆活动这一大语境中 去接触、理解、感受和运用语言，整个教学流程一气呵成。 9 2. 整进整出，语篇创构整进整出，语篇创构 本课教学最大的亮点是内容整进整出，去 Toby 学校参加校庆活动是在门 口见到了三个人，预测他们在谈些什么，然后通过三次完整的听完成三个难度递 进的问题：听音获取大意、听音感知对话发生的时间段、听细节等检测学生是否 理解对话内容。接着在一系列与校庆有关的活动中去巩固、操练和内化语言知识 并通过“串词成句” 、补全对话对语篇进行重构。最后在校庆活动上认识了 Tob
21、y 并介绍自己的老师给 Toby 认识，实现语篇的创构。各环节之间是相互连接、逐 步递进的，同时体现交际功能。 3. 句型复现，实现交际句型复现，实现交际 整个对话教学中，从课前师生对话到复习引入 Guessing game，教师就一 直有意识地使用 This is来介绍他人，让学生在具体的有意义的语境中去感知 这一核心句.的语用功能。随着对话的学习，句子变成了 This is Miss/Mr. 这 个时候的句型的复现并不是单一出现的，而是由递进式的学习过程，如用 Mr 来称呼男性，是从男教师到某某先生，到提供男性名字全名，学生在句型复现中 感知细微的变化，获取信息并进行交际。句型的复现遵循了
22、学习语言要从接触、 感受、理解到运用的发展规律。实践证明：越低年级的孩子，句型复现率越高越 能加强学习者的记忆。 4. 引导习惯养成，教学亦育人引导习惯养成，教学亦育人 三年级孩子的生理特点是好奇心强、好动，容易不受约束。本课时有两个 表演活动以及一个手工粘贴迷你书活动，如果没有有效的课堂管理技巧和方法， 那么学生很可能会出现注意力不集中、玩自己的头饰、粘贴迷你书后的双面胶带 乱扔等情况。所以，对话表演课上我都有严格的表演要求，如：演员要作自我介 绍、全班喊口令 1,2,3 go 后演员们快速站好位并开始表演，表演结束后要一致 弯腰对全班说：Thank you. 全班要认真倾听，表演结束时要鼓掌表示礼貌。从 这节课上看到学生都最得很好，使得表演内容丰富但不拖拉。在表演后我会及时 提醒学生: Put away your headdresses. 在学生为迷你 书进行贴图时， 我会为每个小组准备一个废纸折叠的收纳 盒子让学生放垃圾，从而保持桌面的整洁和有序。每一门 学科的教学都不应该只是传播知识的，教学与育人同步， 10 教学效果事半功倍。
