1、1 依据标准依据标准 课程标准：1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物。 2.能根据录音模仿说话。 3.能做简单的角色表演。 教育技术标准：SETCS 本节（课）教学内容分析本节（课）教学内容分析 本课以 Yifan、John 和 Chenjie 野餐为基本场景展开对话， “Lets talk”中主要学习关于饮食的 句型“Can I have some ,please?” ，而“Lets play”是“Lets talk”内容的延伸和拓展， 其中辨析了“Can I have some ,please?”和“Have some”的用法和意义，也进一步强调我们 要饮食均衡，加强健康理念。 本节（
2、课）教学目标本节（课）教学目标 知识和技能:1.能理解对话大意并且用正确的语音语调朗读对话。 2. 能在语境中得体运用 Can I have some ,please?表达自己想要的食物以及能使用 Youre welcome.礼貌地回应别人的谢意。 3.能够在实际情境中区分 Can I have some ,please?与 Have some并且能在实际情 景中创编对话。 过程和方法：1.采用任务型教学途径，通过有趣的小游戏让学生在教学活动中参与和完成真实的生 活任务，从而培养学生运用英语的能力，在教学过程中，要把说的机会留给学生。 2.充分利用和发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画
3、于一体，使课堂教学 更为生动，更为形象，更为直观，学生更有兴趣，印象也会更深。 3.采用小组合作的学习方式，让学生交流，学会分享，学会合作。 情感态度和价值观：均衡饮食，你我健康！ 学习者特征分析学习者特征分析 三年级学生属于初学者，首先对于英语充满了热情和好奇心，这样就为英语课堂营造了积极的学习 氛围。其次，学生虽初次学习食物，但是他们对于食物的爱好和热情激发了对于用英语表述的好奇 心和求知欲。再者，通过 A 部分的学习，在句型和单词上为学生的进一步学习奠定了知识上的基础。 知识点学习目标描述知识点学习目标描述 知识点 编号 学习目 标层次 具体描述语句 1-1理解能理解对话大意并且用正确的
4、语音语调朗读对话。 1-2应用 能在语境中得体运用 Can I have some ,please?表达自己想要的食物以及能使 用 Youre welcome.礼貌地回应别人的谢意。 1-3综合 能够在实际情境中区分 Can I have some ,please?与 Have some并且能在实 际情景中创编对话。 教学重点和难点教学重点和难点 2 项目内容解决措施 教学重点 1.能理解对话大意并且用正确的语音语调 朗读对话。 2. 能 在 语 境 中 得 体 运 用 Can I have some ,please?表达自己想要的食物以及能 使用 Youre welcome.礼貌地回应别人的
5、谢 意。 借助媒体和板书帮助学生进行理解 和操练。操作方法：PPT 体验（分别 展示） 应用 （让学生应用到具体场景、 具体事例，提高综合应用能力。 ） 教学难点 能够在实际情境中区分运用 Can I have some ,please?与 Have some 举实例进行剖析： 操作办法：师生尝试（示范）小组 讨论（合作学习）小组内展示（互 学互帮、选出代表）小组汇报（展 示成果、体验成功）布置作业（课 后自主学习、巩固提高） 。 课前对学生的要求课前对学生的要求 学生课前听音提前感知对话，并且让学生提前准备一些我们已学食物激发学生兴趣真切感 知生活场景。 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）
6、选择 编 号 对 应 的 知 识 点 学 习 目 标 层 次 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 1-1 理 解 文本 视频 图片 Can I have some water, please? Here you are. Thank you! Youre welcome. BA 丰富课堂，吸 引注意力。 3min 视频,自制 PPT 21-2 应 用 文本 图片 Can I have some ,please? Here you are. Thank you! Youre welcome. DD 拓展视野，创 编对话。 8min 自制
7、PPT 31-3 综 合 文 本 图片 Can I have some ,please? Here you are.Have some Thank you! Youre welcome. HF 升华主题，丰 富精神文化。 9min 自制 PPT 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提 供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视 3 野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放
8、概括；D.讲解播放 举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体 进行学习；J.自定义。 板书设计板书设计 Unit5 Lets eat！ Part B Lets talk Can I have some ,please? Here you are. Have some Thank you! Youre welcome. eggbreadjuicecakewatermilkfishrice 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计关于教学策略选择的阐述和教学环境设计 本节课旨在以培养学生的兴趣为核心，运用多种形式和手段，让学生聆听、感受
9、、体验、发现、 创造、表现和享受英语之美；以学生发展为本，多方面培养学生能力为重点，提高学生素质为宗旨， 运用多种教学方法，培养学生良好的合作意识，提高学生的创造力和实践能力。新课程主张自主、 创作、探究的学习方式。因此，在教学中，我通过欣赏、感受、思考、讨论、创编和表演相结合的 方法，调动学生的学习积极性。让每位学生都能参与到活动中来，感受英语带来的快乐。 学习内容呈现方 式 基于主题的基于案例的基于问题的基于项目的 学习(教学)模式 传递接受模式探究发现模式问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习个别化学习小组合作式学习小组协作式学习 教学环境多媒体教室白板教室网络教室移动网络教
10、室 录播室 课堂教学结构设计课堂教学结构设计 课型新授课实验(实践)课练习课复习课讲评课 教学 环节 教师的活动学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据 导入 新课 出示课题，引出教学目标朗读课题， 理解学习目标 出示学习目标， 简洁明了。 让学生整体感知和 理解学习目标， 有目 的性得学习， 学习效 率更高。 师生共同欣赏歌曲Lets have a picnic. 师 生 共 同 欣 赏 歌 曲 Letshavea 播放歌曲 Lets have a 通过歌曲创设情景， 为新课的学习作好 4 picnic.picnic. ，视频 直 观 具 有 吸 引 力。 铺垫。 学习 新
11、知 出示食物卡片，利用野餐场 景讲授新对话。 复习食物卡片， 在野餐场 景中学习新对话。 游戏食物卡片， 吸引学生的注意 力，激发学生的 兴趣；根据图片 场景的引导，学 习对话。 由旧知引新知， 降低 学习难度； 由游戏和 生活实际场景导入 学习新知， 让学生更 易接受新知， 并且激 发了学生的学习兴 趣和激情。 在对话中辨析 Can I have some,please? 和 Have some 通过老师创设的情景， 创 编关于怎么均衡饮食的 对话。 播放关于均衡饮 食的图片，在此 基础上给于关于 均衡饮食的对话 例子。降低学习 难度，启发学生 懂得知识来源于 生活。 新知和旧知的结合， 使
12、知识点上升了另 一个高度， 并且也在 文化知识中潜移默 化的渗透了精神文 化。 巩固 练习 脱书、换词表演“Lets talk” 。 根据老师板书和自己准 备的食物编演“Lets talk” 。 出示图片 让学生把课本中的 知识运用到实际生 活中。 根据实际情景创编对话。 通过学习， 依照 PPT 给出 的例子再利用自己所带 食物，创编一个小对话。 出示图片和对话 例子，使学生真 切感知并且易于 编对话。 加深和升华了新学 知识， 使学生对知识 充满求知欲。 评价 修正 1.展示：教师分别邀请五 组学生展示他们的创编对 话。 2.评价：对每组表演进行简 单的评价，听取学生遇到的 问题。 3.总
13、结：对学生普遍 存在的问题进行讲解与操 作。 1.认真观看同学的表 演， 并对其进行思考与评 价。 2.认真听取其他 同学、 老师给自己的建议 与评价，并认真总结记 录， 以便于后面的进一步 提高。 出示图片和对话 例子，使学生真 切感知并且易于 编对话。 1.通过对话展示， 相互间的评价， 促进 学生的学习行为， 同 时可以推进学生进 一步的学习。 2.教师进行 问题的总结与讲解， 解决学生的问题， 有 利于他们的进一步 提高。 1.通过今天的学习，同 学们学会了哪些知识点？ （同位互讲） ，你有什么 收获？ 2.今天的学习和旧知识之 间有什么联系？ 3.PPT 呈现总结内容。 学生 （相互
14、间） 认真讨论 问题， 并进行同学间的互 讲。 认真回忆记录。 循序渐进播放 本课时的主要学 习内容。 回顾知识， 让学生从 总体上了解到本堂 课学习到的主要的 知识点， 帮助他们进 行回忆和复习。 回顾知识， 让学生从 总体上了解到本堂 课学习到的主要的 5 知识点， 帮助他们进 行回忆和复习。 促进 迁移 口语练习：拓展食物单词。 笔试练习：练习册 出示家庭作业 促进对知识的掌握 和能力的进一步提 高。 个性化教学个性化教学 为学有余力的学生所做的调整:拓展他们会用英语说的其他食物名称可以应用到授课对话中， 以及继 续收集生活中的更多食物。 为需要帮助的学生所做的调整:在授课中多用一些已学
15、食物，使之创编对话时，更容易接受和理解。 形成性检测形成性检测 编 号 对 应 的 知 识 点 学习目 标层次 检测题的内容 11-1理解 会说会演： Can I have some water, please? Here you are. Thank you! Youre welcome. 21-2应用 创编对话： Can I have some ,please? Here you are. Thank you! Youre welcome. 31-3综合 1.旧知新知相结合创编对话： Can I have some ,please? Here you are.Have some Thank
16、 you! Youre welcome. 2. Lets check. Listen and tick（） 形成性评价形成性评价 1.“Lets talk”通过课件动画视频以及小组讨论基本上，学生大多数都掌握了。通过课堂教学发现学 生都很热衷于小组学习，学习中投入性与主动性非常高，也乐于发表自己的见解，取得了意想不到 的教学效果。 2.多媒体课件能很好的解决教学的重难点，既提高了教学效率，学生又非常感兴趣。 6 3.形成性练习题中的综合题完成得很好，准确率很高。 教学反思、总结教学反思、总结 在设计这堂课的教学时，我最注重师生间的互动，保证课堂氛围活跃，加深学生对单词的理解。 回顾整个教学过程，本堂课教学内容循序渐进，安排合理。师生互动，增加了教学灵活度和知识普 及度，锻炼了学生自主学习，培养了学生创新思维。 感谢、其他感谢、其他 感谢我们小英组在备课和授课中对我的指导和大力的支持！
