人教PEP版六年级上册Unit 5What does he do -A-ppt课件-(含教案)-市级优课-(编号：517b7).zip

A D C B H G F E What does heshe do? HeShe is a Talk about your parents jobs & finish the chart in your paper. Is your father/ mother a ? What does he/ she do? No, he/she isnt He/she is a 人教人教 PEPPEP 六年级上册六年级上册 Unit5Unit5 WhatWhat doesdoes hehe do?do? （PartPart A A LetsLets learnlearn & & listen,listen, matchmatch andand saysay ） 一、教学目标 1. 能够听、说、认读 4 个表示职业的单词 factory worker, postman, businessman, police officer. 2. 能够在具体的语言情境中正确运用句型 Is your father a postman? No, he isnt. What does he do?询问他人的职业情况，并用 所学职业单词进行回答: He is a 3. 能够在具体的语言情境中正确熟练运用所学知识询问并回答 家人的职业情况。 二、教学重难点 1.重点：掌握 factory worker, postman, businessman 和 police officer 的正确发音并能够在语境中正确运用这 4 个单词。 2. 难点：学生能够在具体的语言情境中正确熟练运用所学知识 询问并回答他人的职业情况。 三、前置性小研究： 1. What jobs do you know? 你知道哪些表示职业的单词？ 2. 两人一组，询问你搭档的父母职业情况，并完成表格。 Jobs Parents factory worker postmanbusinessman police officer teacherdoctor Others 其它 Johns father 句型：Is your fathermother a? No, heshe isnt Yes, heshe is. What does heshe do? Heshe is a 3.Show time:小组合作，以职业为话题以职业为话题，大胆创编并表演对话。 可一人扮演记者，采访组内其他同学的家庭成员职业情况以及组内 同学的梦想职业；或者小组内一人扮演记者，其他组员分别扮演不 同的家庭成员角色，就职业情况进行采访。 参考句型：How many people are there in your family? What does your father. do? Is your mother. do? What do you want to be? What are you going to be? 四、教学流程： （一）独立学 学生课前预习并完成前置性作业。 （二）合作学 1. 请学生交流前置性作业第一题，其他同学做好补充。 2. 图片引出单词 factory worker, postman, businessman 和 police officer 的教学，同时呈现句型 What does he do? He is a 和 Is your fathermother a? Yes, heshe is. No, heshe isnt. 3. 活动：看道具，猜职业。 4. 学生两人一组，选图对话，通过问答的形式操练单词、巩固 句型。 5. 听 Lets learn 部分对话的录音并跟读，学生两人一组，完成 前置性作业第二题。 6. 播放 Listen, match and say 部分的录音，学生匹配相应信 息，以对话形式核对答案。 （三）拓展学 学生分组合作，完成前置性作业第三题。以职业为话题，组内 大胆创编对话并上台表演。然后由其他组打分，师生共同评价。 五、随堂作业 完成前置性作业第三题的对话表演。 教学反思教学反思：本节课主要教学 factory worker、postman、businessman、police officer 四个职业单词以 及运用句型 what does heshe do?来询问他人的职业。课前我设计 了三个前置性作业，从学生所学过的职业单词来导入新词的教学， 运用图片教学单词，同时呈现对话。之后设计“看道具猜职业”和 看图操练句型的活动来巩固新词和句型。再从图片的职业自然过渡 到谈论父母的职业，在这过程中，我注重对学生的引导，通过学生 看图对话、操练句型来看，学生对新知掌握得不错。最后的小组表 演更是在掌握基础知识后进行了语言的拓展，充分体现了语言的交 际功能。小组的表演对本节课知识进行提升运用，本节课充分体现 了以生为本的教学理念，但仍存在很多不足：一、在“看道具猜职 业”活动中，由于没有给学生进行示范，多数学生不知道这个活动 该如何去表现。此环节可利用电子白板的幕布功能，先让台下学生 大胆猜测职业，再由台上学生点开图片，揭晓答案。这样既能活跃 课堂气氛，又能更多地让学生熟悉、操练单词。二、在看图操练句 型的活动中，应该要给学生一点时间来自由操练，后点学生上台呈 现。这样单词和句型的操练面会更广。三、在陌生的环境教学，学 生的情绪受到了一定的影响，部分小组的表演语速太快、略显紧张， 效果不是特别好，今后教学中应多进行指导和提醒。同时在展示环 节学生出现的发音错误如 there 一词，教师应及时进行纠正。四、 课堂上要大胆放手。