人教PEP版四年级上册Recycle 1-ppt课件-(含教案+视频)-部级优课-(编号：8175b).zip

Recycle 1 Read aloud heavy light Whose schoolbag is it? John TimBob Mike 1.How many storybooks does John have? 2.Whose storybooks are they? 3.Whats he/ she like? 1.How many storybooks does John have? 2.Whose storybooks are they? 3.Whats he/ she like? He has ten storybooks. Theyre Miss Whites storybooks. I have a good friend. Shes quite. She is tall.She has brown shoes.Who is she? She is Kate. My Friend quietfriendly tallthinshort glasses brown shoes a blue bag long hair Fred Kate Ben Ann S1:Whos your friend? Ss: Can you guess?. S1: I know. He/ Shes. I dont know. Whats her/ his name? Whos your friend? ? Ten . ? ? Show time Can you act it out? 1.Make sentences with the word cards in your hand. 2. Act it out and make a new dialogue with your partner. Thank you. 教学设计基本信息 作者姓名 性别女 电子邮箱 工作单位 邮政编码通讯地址 所用教科书 书名 人教版 所教年级Grade 4 所教册次、 单元 Book3 Recycle1 Read aloud 设计主题Books and Friends. 1.整体设计思路、指导依据说明 2011 版小学英语新课程标准一级目标要求学生能够演唱英文歌曲；能做简单的角色表演；能 看懂语言简单的英语动画，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 本教学设计的内容为 PEP 小学英语四年级上册 Recycle1 Read aloud, 我将本节课的整体教学 思路设计如下图： 2.教学背景分析 教学内容分析： 歌曲热身歌曲热身Free talk文本建构文本建构 跟读、模仿跟读、模仿话题操练话题操练回答问题回答问题 对话表演（拓展）对话表演（拓展）作业作业 输出输出 输出输出输入输入 较复杂输出较复杂输出 输出输出 输入输入 输入输入 本单元为复习单元，本节课的教学内容主要为复习 Unit2My schoolbag 和 Unit3 My friends 所学习的语言知识。通过本节课文本内容的学习将两个单元的话题进行结合，使学生们通过学习能 够根据真实的情境进行语言交流。 学生情况分析： 四年级学生年龄在 10-11 岁左右。这一年龄的学生性格活泼、愿意主动参与课堂活动。这个班 级的学生喜爱英语，善于表现自己，较喜欢对所学对话内容进行改编，具有自己的想法。 3.教学目标分析 1.通过 Read aloud 部分的学习，复习巩固 Unit 2/Unit 3 中所学的语言知识。 2.能够在动画和教师的帮助下理解对话大意，并回答问题。 3.能够用正确的语音、语调朗读对话。 4.通过教师的引导和帮助，学生能够进行角色表演，能力较好的学生能够创编对话。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 1.能够在适当的语境下使用句子 Let me help you. 2.能够用形容词 heavy 和 light 形容自己书包的轻重，并介绍书包里面有哪些物品。 3.能够与同伴之间正确使用句子 Can you guess?Who is he/she? Iknow./ I dont know.进行 猜测和交流。 4.能够将 Unit2/ Unit3 所学的语言知识进行结合，真实的与同伴谈论自己书包里有什么物品 及这些物品与朋友之间的关系。并能准确对自己朋友的外貌、性格、穿着等特征进行描述，与同伴 进行话题交流。 教学难点： 1.相关话题的交流。 2.表演并创编对话。 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） Step 1. Warming up Sing a song . T: Good morning, everyone. First lets sing a song . 设计意图：歌曲出自 Unit2 Lets sing 部分，歌词中包含了本单元所学的有关书包 里有什么的话题，也是 Read a loud 部分所复习到的对话内容。最重要的在这首歌曲中 重复提到”heavy”一词，可以通过动画的展示帮助学生更好的在语境中理解单词的意义， 为本节课的学习做好铺垫。这首歌曲的选用与本节课所要学习的语言知识非常贴近， 是很好的热身资源。 Step 2. Review 1. 通过 heavy 对比教授 light, 为学生能够在具体情境中正确对自己书包的轻重描 述做好铺垫。 T: Zooms schoolbag is so heavy, how about this schoolbag? Is it heavy? No, its only has four pens, so its light. How about your schoolbag? 设计意图：让学生根据自己书包的实际情况用形容词 heavy 或 light 进行形容，并 用学过的语言知识介绍自己书包里有哪些物品，为后面的对话学习和表演做好铺垫。 2. Guess, whose schoolbag is it? 通过老师对人物特点的语言描述，请学生选出 Whose schoolbag is it? T:Lets guess, whose schoolbag is it? Hes friendly. Hes thin. He has short hair and big eyes.He has a yellow clothes. 设计意图：此环节的设计通过老师对人物特征的描述，让学生通过认真倾听选出 书包的主人是谁，帮助学生回忆起 Unit3 所学习的语言知识，为后面对朋友的介绍做 好铺垫。 T: Can you guess Johns school light or heavy? （预测学生的回答 heavy）Why do you think his schoolbag is heavy? S: Because Chen Jie wants to help him. T: What does Chen Jie want to say? S: Let me help you. T：Chen Jie is a good girl, she can help others when they need help. I hope you can help others too. 设计意图：培养学生认真观察图片的能力，通过对图片的观察，自己发现 John 书 包的轻重，并猜测此时同伴 Chen Jie 要说的语言，给学生们思考的空间和语言表达的 机会，培养学生根据语境正确使用语言的能力。最后，通过 Chen Jie 作为榜样，教育 孩子们当他人有困难时要伸出援助之手。 Step 3. Presentation. 1.Lead in: Whats in Johns schoolbag? 通过文本图片的一一展示，学生们分别说出 John 书包里的各类书，an English book, a maths book, a notebook and a storybook. T: A storybook? No, he has many storybooks. Lets watch the cartoon and think about three quetions: 2.Watch the cartoon and answer the questions.学生们通过观看动画找出问题 的答案： 设计意图：通过问题的提出，使学生们能够带着思考认真的观看动画，并对文本 的内容更好的理解。第 3 个问题的回答以导图的形式出现，帮助学生更好的进行语言 描述和准确记忆，同时为后面对自己朋友的外貌、性格、等显著特征的描述做好铺垫。 Step4. Practice 1. Guessing. (1)通过 Miss White 的引出，让学生猜测 Who is Miss Whites friend? 将 P34Look and find 部分的内容进行了一些改动，使话题更有衔接性。通过老师对 Miss White 朋友外貌的语言描述，使学生通过语言的“输入”认真观察图片，找到对应的 答案。在教师的引导下“Why Kate is Miss Whites friend?”使学生能够有意识的认 识到对人物的描述要抓住主要的特征。 (2) “Whos your friend?” T: Do you have friend? Lets play a game. 游戏通过一名学生，也就是 S1 站到前面，背对屏幕且不能看到屏幕中朋友的照片， 询问全班学生：”Whos your friend?”, 全班一起参与到活动中:”Can you guess?” S1 自由提问举手的学生，该名学生用英语根据照片中人物的外貌及性格特征进行描述， 供 S1 参考并使其对人物进行猜测。S1 对所提供的信息猜不出答案，则使用语言”I dont know.”, 如可以试着测试，则使用语言”I know, he/ she is.”, 到最后实在猜不 出，则询问” I dont know.Whats his/ her name?” 设计意图：这种语言操练是真实且有意义的，孩子们能够主动并充满兴趣的参与 到活动中，细心的学生会抓住人物的显著特征进行描述，为后面的语言输出做了很好 的铺垫。 2.Reading. (1)Watch the cartoon again and read aloud. (2) Open the book , listen and read. (3) Read it by themselves. (4) Read in roles. (5) Have a show. 设计意图：通过观看动画、跟读；看书、听音、跟读；自己读；与同伴读；分角 色展示等环节的设计，巩固学生对对话内容的学习。为学生提供纯正的语音语调模仿， 保证了学生发音的标准。Show time 提供给学生们展示的空间，使其在学习的过程中 找到自信，也能使其他学生在倾听中及时发现展示者的问题所在。 Step5. Extension 1.Talking about the pictures. 在教师的帮助下，使学生们能够通过图片信息对对话的内容进行语言描述，帮助 学生记忆所学的语言知识，为后面的对话表演做铺垫。 2. Show time. 通过前面的学习和层层的语言铺垫，给学生们准备的时间，使他们能够根据自己 的实际情况进行真实的语言交流，可以表演对话也可以创编对话。 设计意图：通过 Show time 环节的设计，使学生们能够在具体情境中进行真实语 言的输出，在 4-5 分钟的准备时间内尽可能多的使用已学语言与同伴交流，学以致用， 发挥英语语言的功能。 3.Homework 设计意图：通过作业的布置，让学生运用老师奖励的卡片上的单词造句子，给学 生创造更多的运用英语的机会。卡片即作为奖励，提高了学生参与课堂的积极性，又 有效的使学生运用单词结合学过的语言进行句子的输出，使英语学习更有意义。还要 求学生之间相互交换卡片进行造句子，使卡片的功能得到最大限度的发挥。