1、教学材料：人教小学英语四上教学材料：人教小学英语四上 Unit 5 B Lets talk 教师教师 姓名姓名 单单 位位 上课上课 年级年级 课题名称课题名称 四Unit 5B Lets talk 教学 材料 分析 教学材料出自新教材 PEP 英语(2013 版)四年级上册 Unit5 B Lets talk（P51） ，本单 元的 topic 是 Dinners ready。本部分的核心句型是 Would you like some.?及其答语 Yes, please./No, thanks， I can use chopsticks。教材通过 Mike 到吴一凡家里做客用 餐的情景，让学
2、生感知上述句型的语义及语用情境。 教学 设计 说明 本节课是一节对话课。教学中设计多次听力训练，培养学生捕捉关键信息，听 懂简短对话的能力；预测，培养学生思维品质；读图，培养学生仔细观察，思考能 力。在“猜一猜” ， “听一听”等活动中让学生逐步理解、练习和运用核心句型，发 展学生的语用能力。对话前，对话后的情境续编使对话情境更加完整，有意义。学 生在情境中感知句型，学习句型，对话后的交际活动，让学生巩固、运用所学的新 句型。 教学 内容 确定 Mum: Dinners ready! Help yourself. Mike and Wu Yifan: Thanks. Wu Yifan : Wo
3、uld you like a knife and fork? Mike: No, thanks. I can use chopsticks. Mum: Would you like some soup? Mike and Wu: Yes , please. 教学 目标 定位 知识与能力目标： 1.学生能够理解对话大意。 2.能够用正确的语音语调朗读对话 3.能够在情境中恰当运用句型 Would you like some.?及其答语 Yes, please./No, thanks，I can use chopsticks 提出餐具使用建议并作出正确的反应。 4.能在语境中运用功能句 Help
4、yourself. 能够在语境中理解新词 knife，fork， chopsticks 的意思，并能够正确发音。 情感目标： 1.渗透招待客人和用餐时的礼貌言行。 2.了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。 教学 重点 难点 教学重点： 理解对话，学习、练习、在情境中运用 Would you like some.?及其答语 Yes, please./No, thanks， 教学难点： 模仿课文对话，进行真实、丰富的语言交际活动。 板书 设计 Dinners ready Help yourself! Would you like some.? Yes, please./No, thanks. 教学
5、设计教学设计 教学教学 步骤步骤 教师活动教师活动学生活动学生活动建议说明建议说明 Warming up 1. Talk about teachers favourite food and drink. I like fish. I like watermelon juice. Ask Ss : What food/ drink do you like? Do you like.? 2. Show the video Ask three questions (1) What food/ drink do you see? (2) What food/ drink would you like?
6、 (3)Would you like some? Let the Ss understand the meaning of:Yes, please./ No, thanks. 3. Talk about Ssdinner. (1)Show the dinner list. 1.Stand up and answer:I like./ Yes, I do. /No ,I dont. I like Watch and remember Answer: (1)I see. Then read all the words about food and drink. (2)Id like(food/dr
7、ink) (3)Ss try to answer: Yes. Please./ No.thanks. Ss try to ask T: Would you like some? Work in pairs: Would you like some.? Yes, please./ No, thanks. 谈论老师喜欢 的食物和饮料， 拉近学生距离， 引出话题。 通过 问答， 初步唤起 旧知。 通过观看视频， 提取信息并进 行归纳。 复习旧 知， 为新课的学 习奠定基础。 通过教师询问， 引 导 学 生 用 Yes.Please./ No.thanks.回 答。 然后再引导 学生提问 Would
8、you like some?然后通 过小组合作谈 论 dinner，步步 为营， 在情境中 学习操练本课 主要句型。 Presentation & Practice 1.T shows the picture (1)Who are they?/ Where are they?/ What time is it? Its dinner time. Whats for dinner? (2)Listen and choose. (3)Lets check 2. (1)T shows picture 1 of the text. Dinner is ready. What will mom say?
9、 What will Mike say? What will Wu Yifan say? (2)T shows picture 2 Whats in Wus /Mikes hand? Teach the words : fork, knife, a knife and fork, chopsticks. Show the tips. Have the Ss to guess: Can Mike use chopsticks? Listen and answer Check (3)T shows picture 3 (1)Lookatthepicture, answer the question
10、s. (2)Listen and choose . Pay attention the key words about food and drink. Tell the answers Findtheinformationby readingthedialogue quickly. (1)Ss Look at the picture carefully. Try to guess what they will say. (1) Sstrytoreadthe words : fork, knife, a knife and fork, chopsticks Understand when do
11、they use them. Try to guess, Listen and answer read the passage and check. Try to ask. 创设情境， 引导 学生读图， 提取 信息。 补充文本 情境， 使对话更 完整。 通过听力活动， 训练学生捕捉 关键信息， 听懂 对话的能力， 通 过核对答案， 呈 现听力内容， 了 解关于 Mike 到 吴一凡家做客 的相关信息， 为 对话学习做好 准备。 通过引导学生 读图，获取信 息， 根据图片猜 测对话内容， 激 发学生思维。 通过读图， 引导 学生在语境中 理 解 和 学 习 knife ， fork ， chop
12、sticks 。 通 过tips呈现中西 餐饮文化的对 比， 了解文化差 异。 通过对来自 加拿大的 Mike 是否会使用筷 子的猜测， 加深 了对主体句的 理解。在 check 环节中， 培养了 学生提取关键 信息的能力。 引导学生观察 Consolidation &extension Have the Ss pay attention to the picture. What will mom ask? watch and answer: Would they like some soup? 3. (1)Reading activities (2)Dubbing time T show h
13、ow to dub. Ask Ss to dub 1. (1)T shows the pictures of Mike home Who are they? where are they? Who s coming? What will happen? (2)T plays the role of Mikes mom, make a new conversation with 2 Ss Watchthevideoand answer (1)Read after the tape. Payattentiontothe pronunciationandthe intonation. (2) Rea
14、d and fill in the blanks Work in three, dubbing and act. (1)Ss : They are Mike and his mom. Theyre at Mikes home.WuYifanis coming. Its dinner time. (2) Work in three Trytousetheirown sentences to make a new conversation 图片， 根据手指 指的 soup， 猜测 妈妈的话语。 让 学生带着问题 看视频， 感受对 话逻辑关系,检 测学生理解能 力。 通过模仿读， 挖 空读， 配音表
15、演 多种朗读形式， 培养学生朗读 能力。 设置吴一凡去 Mike 家做客的 情境更具延续 性。 引导学生观 察图片， 运用所 学新句型， 结合 旧知， 创编新对 话， 提高了语言 的综合运用能 力。 Assessment 1. Read P51 three times. 2. Ask your friends what food do they like and invite them to have dinner with you . 设计紧密联系 本课学习内容 和课型的作业。 即复习本课的 语言点， 又将学 生的学习引向 课外更为广阔 的学习空间。 课后反思： 新教材不仅在情境和语言内容上有了极大的优化，而且配套资源非常丰富。因此，我立足课 文情境，在进入文本前设置了吴一凡妈妈和吴一凡，Mike 讨论晚餐的情境，将主体句融入对话， 让学生在情境中理解句型的功能。在拓展环节，设置了吴一凡去 Mike 家做客的情境，使情境更完 整，更有延续性。 如何在英语课堂上训练学生的思维能力，理解对话的逻辑关系，从而真正发展学生的语言能 力一直是我们努力的方向。我设计了看视频，记单词活动，通过读图，观察，预测，推理等活动， 训练学生思维能力，达到一定效果。 因此，在对话课中，如何训练学生的逻辑思维能力，如何设计对话后的大活动，提升学生的 语用能力？是今后我的改进方向。
