1、Unit 5Dinners ready. Words in each Unit 教学目标教学目标 一、知识技能目标 1. 能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables. 2. 在具体情境中能熟练运用句型：What would you like? Id like some, please. OK. yuan, please. 二、能力目标 能够根据重点句型 What would you like? I d like some, please. 延伸 拓展并编写新的对话。 三、情感态度目标 结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情
2、；培养学生 不挑食，不吃垃圾食品，珍惜粮食等健康饮食的好习惯。 学情分析学情分析 关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过， 如rice, juice, milk, bread, egg, water, cake, fish 等单词， 同时学习了 Have some 句型表 达用餐想法。本课主题食物与学生的生活息息相关，因此学生会有较 大的兴趣。另外本班学生英语学习两极分化严重，少数差生对英语学 习缺乏热情，课堂上不能够积极与老师用英语进行交流。可以采取游 戏、小组比赛的形式来调动学生的积极性。 重点难点重点难点 教学重点：掌握三会单词 noodles, beef, soup, chi
3、cken，vegetables；熟 练运用重点句型 What would you like? Id like 教学难点： 单词 vegetables 的发音； 能够用所学句型询问用餐的情况， 听懂一些用餐的简单对话。 教学过程教学过程 活动 1 WarmupRevision 1、Lets sing a song.-“Apple song” 【设计意图：让学生唱熟悉的相关的歌曲，是为将要新授其它食物的 的单词做一个铺垫，既能激发学生学习的兴趣，又能营造英语氛围。 】 2、Lets play a game.-Fast reaction. 教师出示课件， 用快速反应的小游戏复习巩固三年级时学习的关于
4、食 物的单词，图片一闪而过，让学生说出相应的英文单词,并说明竞争 机制，把全部学生分成两组，鼓励学生踊跃抢答。 【设计意图：小游戏引入竞争机制，进一步激发学生的热情，复习旧 知，铺垫新授。 】 活动 2 Presentation 1、创设情境，引出课题。 T: Now, if it s 6:00 PM, I m so hungry, so I walk into a restaurant. There are so many delicious foods on the table. Fish、 rice、 soup、 beef、 noodles、 vegetablesYummy, yummy
5、, dinners ready! 同时，教师板书课题 “Dinners ready” 。 2、出示面条的图片，引导学生说出 noodles 这个单词。用大小声的形 式跟读正音，纠正发音。注意 oo 组合的发音为 u:。强调 noodle 是可 数名词，但一般情况下以复数的形式出现。 3、出示牛肉的图片，让学生猜测是什么肉，给予学生一些提示，如 “cow, milk” 。 教师只做口型不发出声音引出 beef 这个单词， 并让学 生模仿跟读，纠正发音。注意 ee 字母组合发音为 i： ，强调 beef 是不 可数名词。 4、游戏：传声筒 方式：请一组学生传话。教师给第一位学生传声单词 veget
6、able 和 chicken，依次传下去，最后由最后一位学生汇报自己所听到的单词。 单词音节较多时，用拍手的方式划分音节帮助学生记忆拼读. 5、学习单词 soup，先做口型不发出声音引出新词，再变换成游戏的 方式形式跟读正音。 游戏：摇头晃脑 活动方式：一位学生站起来读 soup，读完之后，如果将头点向坐在前 面的学生，则由前面的学生接着读单词；如果将头点向旁边的学生， 则由旁边的学生读单词，依次类推。 6、情景对话，引出新授句型”What would you like?”并板书句型。 T: Id like some beef and soup. But what would you like
7、? You can say” Id like some” 【设计意图：以上呈现是采用循序渐进的的方式，采取多种教学方法 帮助学生理解并掌握新授的知识。在老师的示范和引导下进行对话， 培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言 的迁移运用。 】 Pair work. 让学生两个一组操练对话。 S1: What would you like? S2: Id like someand 【设计意图： 创设真实的场景， 使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语， 并做到学以致用；小组活动的形式也有利于学生团结协作的精神】 游戏：抢地盘 游戏方式：请五位同学上台，教师发布口令，四位学生分别抢占教
8、室 的四个角落，剩下一位则站在教师中间。四个角落的学生齐声问： What would you like? 站在中间的学生则回答：Id like some. 活动 3 Practice 1. Listen and match. 把单词和图片连起来 【设计意图：及时检测所学新知。 】 2、游戏：各就各位 游戏方式：请学生一人手持一张字母卡片，站在讲台前，再请学生上 台按照单词的正确顺序排列，看谁拼的越快越好。 活动 4 Homework 1. Listen to the tape and read after it twenty minutes. 2. Copy the new words ten times. 3. Make a new dialogue with the key sentences. 教学反思：教学反思： 本课由于贴近学生生活，容易激发学生的兴趣。课堂伊始我采用歌曲 导入，让学生们在轻松愉悦的氛围中步入今天的课堂。此外，我在课 堂中增添了许多游戏环节，更为单词教学增添了许多乐趣，让学生在 做游戏的过程中不知不觉地将本课知识植入他们的脑海。 小组竞争机 制激励了他们的竞争意识让他们在课堂中更加积极踊跃地发言， 活跃 了课堂气氛。本课的教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知 规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍， 突破了难点，优化了课堂。
