1、教学设计基本信息 作者姓名 性别女 电子邮箱 工作单位 邮政编码通讯地址 所用教科书 书名 人教版 所教年级Grade 4 所教册次、 单元 Book3Recycle1 Read aloud 设计主题Books and Friends. 1.整体设计思路、指导依据说明 2011 版小学英语新课程标准一级目标要求学生能够演唱英文歌曲；能做简单的角色表演；能看 懂语言简单的英语动画，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 本教学设计的内容为PEP小学英语四年级上册Recycle1 Read aloud, 我将本节课的整体教学思 路设计如下图： 2.教学背景分析 教学内容分析： 歌曲
2、歌曲热身热身 1 Free talk文本建构文本建构 1 跟读、模仿跟读、模仿 1 话题操练话题操练 1 回答问题回答问题 1 对话表演（拓展对话表演（拓展） 1 作业作业 1 输出输出 输出输出输入输入 较复杂输出较复杂输出 输出输出 输入输入 输入输入 本单元为复习单元，本节课的教学内容主要为复习 Unit2My schoolbag 和 Unit3 My friends 所学习的语言知识。通过本节课文本内容的学习将两个单元的话题进行结合，使学生们通过学习能 够根据真实的情境进行语言交流。 学生情况分析： 四年级学生年龄在 10-11 岁左右。这一年龄的学生性格活泼、愿意主动参与课堂活动。这
3、个班 级的学生喜爱英语，善于表现自己，较喜欢对所学对话内容进行改编，具有自己的想法。 3.教学目标分析 1.通过 Read aloud 部分的学习，复习巩固 Unit 2/Unit 3 中所学的语言知识。 2.能够在动画和教师的帮助下理解对话大意，并回答问题。 3.能够用正确的语音、语调朗读对话。 4.通过教师的引导和帮助，学生能够进行角色表演，能力较好的学生能够创编对话。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 1.能够在适当的语境下使用句子 Let me help you. 2.能够用形容词 heavy 和 light 形容自己书包的轻重，并介绍书包里面有哪些物品。 3.能够与同伴之间正确使用
4、句子 Can you guess?Who is he/she? Iknow./ I dont know.进行 猜测和交流。 4.能够将 Unit2/ Unit3 所学的语言知识进行结合，真实的与同伴谈论自己书包里有什么物品及 这些物品与朋友之间的关系。并能准确对自己朋友的外貌、性格、穿着等特征进行描述，与同伴进 行话题交流。 教学难点： 1.相关话题的交流。 2.表演并创编对话。 5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） Step 1. Warming up Sing a song . T: Good morning, everyone. First lets sing a son
5、g . 设计意图：歌曲出自 Unit2 Lets sing 部分，歌词中包含了本单元所学的有关书包 里有什么的话题，也是 Read a loud 部分所复习到的对话内容。最重要的在这首歌曲中 重复提到”heavy”一词，可以通过动画的展示帮助学生更好的在语境中理解单词的意义， 为本节课的学习做好铺垫。这首歌曲的选用与本节课所要学习的语言知识非常贴近，是 很好的热身资源。 Step 2. Review 1. 通过 heavy 对比教授 light, 为学生能够在具体情境中正确对自己书包的轻重描 述做好铺垫。 T: Zooms schoolbag is so heavy, how about th
6、is schoolbag? Is it heavy? No, its only has four pens, so its light. How about your schoolbag? 设计意图：让学生根据自己书包的实际情况用形容词 heavy 或 light 进行形容，并 用学过的语言知识介绍自己书包里有哪些物品，为后面的对话学习和表演做好铺垫。 2. Guess, whose schoolbag is it? 通过老师对人物特点的语言描述，请学生选出 Whose schoolbag is it? T:Lets guess, whose schoolbag is it? Hes frie
7、ndly. Hes thin. He has short hair and big eyes.He has a yellow clothes. 设计意图：此环节的设计通过老师对人物特征的描述，让学生通过认真倾听选出书 包的主人是谁，帮助学生回忆起 Unit3 所学习的语言知识，为后面对朋友的介绍做好铺 垫。 T: Can you guess Johns school light or heavy? （预测学生的回答 heavy）Why do you think his schoolbag is heavy? S: Because Chen Jie wants to help him. T: W
8、hat does Chen Jie want to say? S: Let me help you. T： Chen Jie is a good girl, she can help others when they need help. I hope you can help others too. 设计意图：培养学生认真观察图片的能力，通过对图片的观察，自己发现 John 书 包的轻重，并猜测此时同伴 Chen Jie 要说的语言，给学生们思考的空间和语言表达的 机会，培养学生根据语境正确使用语言的能力。最后，通过 Chen Jie 作为榜样，教育 孩子们当他人有困难时要伸出援助之手。 S
9、tep 3. Presentation. 1.Lead in: Whats in Johns schoolbag? 通过文本图片的一一展示，学生们分别说出 John 书包里的各类书，an English book, a maths book, a notebook and a storybook. T: A storybook? No, he has many storybooks. Lets watch the cartoon and think about three quetions: 2.Watch the cartoon and answer the questions.学生们通过观
10、看动画找出问题的 答案： 设计意图：通过问题的提出，使学生们能够带着思考认真的观看动画，并对文本的 内容更好的理解。第 3 个问题的回答以导图的形式出现，帮助学生更好的进行语言描述 和准确记忆，同时为后面对自己朋友的外貌、性格、等显著特征的描述做好铺垫。 Step4. Practice 1. Guessing. (1)通过 Miss White 的引出，让学生猜测 Who is Miss Whites friend? 将 P34Look and find 部分的内容进行了一些改动，使话题更有衔接性。通过老师对 Miss White 朋友外貌的语言描述，使学生通过语言的“输入”认真观察图片，找到
11、对应的答 案。在教师的引导下“Why Kate is Miss Whites friend?”使学生能够有意识的认识 到对人物的描述要抓住主要的特征。 (2) “Whos your friend?” T: Do you have friend? Lets play a game. 游戏通过一名学生，也就是 S1 站到前面，背对屏幕且不能看到屏幕中朋友的照片， 询问全班学生：”Whos your friend?”, 全班一起参与到活动中:”Can you guess?” S1 自 由提问举手的学生，该名学生用英语根据照片中人物的外貌及性格特征进行描述，供 S1 参考并使其对人物进行猜测。S1 对
12、所提供的信息猜不出答案，则使用语言”I dont know.”, 如可以试着测试，则使用语言”I know, he/ she is.”, 到最后实在猜不出，则 询问” I dont know.Whats his/ her name?” 设计意图：这种语言操练是真实且有意义的，孩子们能够主动并充满兴趣的参与到 活动中，细心的学生会抓住人物的显著特征进行描述，为后面的语言输出做了很好的铺 垫。 2.Reading. (1)Watch the cartoon again and read aloud. (2) Open the book , listen and read. (3) Read it
13、by themselves. (4) Read in roles. (5) Have a show. 设计意图：通过观看动画、跟读；看书、听音、跟读；自己读；与同伴读；分角色 展示等环节的设计，巩固学生对对话内容的学习。为学生提供纯正的语音语调模仿，保 证了学生发音的标准。Show time 提供给学生们展示的空间，使其在学习的过程中找到 自信，也能使其他学生在倾听中及时发现展示者的问题所在。 Step5. Extension 1.Talking about the pictures. 在教师的帮助下，使学生们能够通过图片信息对对话的内容进行语言描述，帮助学 生记忆所学的语言知识，为后面的对话
14、表演做铺垫。 2.Show time. 通过前面的学习和层层的语言铺垫，给学生们准备的时间，使他们能够根据自己的 实际情况进行真实的语言交流，可以表演对话也可以创编对话。 设计意图：通过 Show time 环节的设计，使学生们能够在具体情境中进行真实语 言的输出，在 4-5 分钟的准备时间内尽可能多的使用已学语言与同伴交流，学以致用， 发挥英语语言的功能。 3.Homework 设计意图：通过作业的布置，让学生运用老师奖励的卡片上的单词造句子，给学生 创造更多的运用英语的机会。卡片即作为奖励，提高了学生参与课堂的积极性，又有效 的使学生运用单词结合学过的语言进行句子的输出，使英语学习更有意义。还要求学生 之间相互交换卡片进行造句子，使卡片的功能得到最大限度的发挥。
