1、1 “一师一优课”评比教学设计 教师 姓名 单 位 上课 年级 课题名称 六年级 PEP7 Unit6 How do you feel? (C Story time) 教材分析教材分析 本课材料是人教版 PEP 六年级上册 Unit6 How do you feel? C Story time 的内容。教材通过故事中 Zip 想吃 popcorn, Zoom 自告奋勇地说去帮 Zip 做, 结果 Zip 等了好久才发现 Zoom 还在园子里 planted the popcorn. 期间,Zip 的心理活动和心情变化成了故事的主线,从而对本单元的主题 feelings 进行进 一步巩固和运用。
2、 教学目标教学目标 知识与能力目标:知识与能力目标: 1.能够在故事学习中,感受人物情感变化并能简单表达情感变化的原因。 2. 能够理解故事内容,并尝试表演故事,体验人物情感。 3. 能够充分展开想象,续编故事并表演。 情感态度情感态度目标:目标: 能够通过故事学习,懂得友情的珍贵并惜之。 教学教学 重点重点 难点难点 重重难难点点: 1.能够在故事学习中,感受人物情感变化并能简单表达情感变化的原因。 2. 能够理解故事内容,并尝试表演故事,体验人物情感。 教学设计教学设计 教学教学 步骤步骤 教师活动教师活动学生活动学生活动建议说明建议说明 Step1. Warming up 课前播放歌曲:
3、课前播放歌曲:popcorn 1. Game:30secondsnon-stoptalking (Mood ) T:Hello, boys and girls. Nice to meet you! Now first lets play a game, OK? 2. Talk about mood (happy) T: Wow, most of you said happy, happy, happy. Are you happy today? Ss: Yes! T: Me, too! When I have English class, Im very happy. What about y
4、ou? 头脑风暴,快速 说出与心情有关 的单词。 在句型支架的帮 助下说说: When I Im very happy. 通过头脑风暴, 快速激 活旧知。 通过简单交流, 开门见 山地进入本课主题。 2 Step2. Presentat ion&Prac tice 引入故事Zoom和Zip在家看电视。 1. 呈现故事主角,导入呈现故事主角,导入 story T: And today Zip is happy, too. She is at Zooms home. 预测故事:预测故事: Why is Zip so happy today? Can you guess? 课件呈现句型提示:Mayb
5、e 看一段 popcorn 制作视频 2. 初看故事开头,体验情感初看故事开头,体验情感 T:I like your opinions, now lets watch and know, OK? 3. 产生情感冲突,猜测故事情节产生情感冲突,猜测故事情节 T: Zip is so angry. What happened? Can you try to guess? 课件呈现:Maybe Zoom 4整体感知整体感知 story,理解故事内容,理解故事内容 T: What happened on earth? Lets watch! 5理清情感变化过程,细品理清情感变化过程,细品 story
6、T: Yes, Zip waited for a long time, so she is very angry. And during the time, how does she feel? Lets watch! T: If you cant say, please act the feelings. 6. 整体跟读故事,再品整体跟读故事,再品 story 在故事情景图的 引导下,进入故 事情境,通过猜 测 Zip 为什么如 此开心。 看故事开头,体 验Zip happy的情 感,并灵活运用 故事中语句,生 动地演一演 Zip 的情感。 tick,tock,tick,tock ,学生看到
7、 Zip 非 常生气,抓狂的 表情,猜测到底 发 生 了 什 么 事 情。 整体看故事,理 解故事内容,并 从中得知 Zip 情 绪变化的原因。 再看故事,进一 步体会其中 Zip 情绪的变化,学 生可以直接说出 情感变化过程, 也可用故事中的 语言演一演这些 feelings. 学生整体跟读故 事 对故事情节进行简单 预测。 通过演一演, 使学生快 速进入 Zip 这一角色, 充分感受她开心的情 绪, 为下一环节的情感 的反转做好铺垫。 通过情感冲突, 进一步 激发学生对故事的兴 趣,同时,再次猜测, 打开学生的思维。 带着疑惑整体感知故 事,理解故事大意,初 步理清故事脉络。 通过演一演
8、feelings 的 方式, 学生进一步体验 故事发展过程中Zip的 不同情绪, 理清了故事 情感主线。 再品故事趣味。 Step3. Productio n 1. 表演故事表演故事 T: Wow, you can read very well. I want to act with you. (师与生示范表演) T: Were super, right? So now can you act 学生先看教师与 一 生 的 示 范 表 演, 然后 3-4 人小 组准备并进行表 演展示(可演自 己最喜欢的一个 片段,也可创造 性 表 演 整 个 故 事) 通过创造性地表演, 进 一步巩固所学知识,
9、 并 灵活运用该单元中所 学的语言知识进行交 流, 表演让语言输出更 自然,流畅;同时,更 3 the story? 3-4 组学生进行表演。 2续编故事续编故事 a.同桌讨论 T: We know, at the end of the story, Zip is very angry, so what will Zoom do? Please discuss with your partner. b.同桌合作,续编故事 T:Now please look at this paper and discuss with your partner. Then try to act it. 学生进行
10、续编展示 3Discuss: Do you want a friend like Zoom? T:So do you want a friend like Zoom? Why or Why not? 和 同 桌 一 起 合 作,为故事编一 个自己喜欢的结 尾 通过故事学习, 学生自由表达自 己的想法 加丰富的语言让故事 更生动,有趣。 通过续编故事, 培养学 生的想象力和创造力, 同时, 也让故事变得更 完整,或让情绪大反 转,或让情绪更丰富。 让学生在表演中感受 各种情感的美妙。 畅所欲言,真我表达, 培养学生的辩证思维。 Step4 Homewo rk 1. Try to act the whole story . 2. Work with your partner, try to make the story longer and better. 3. Read the story Fish is Fish, A Friend for Little Bear, Stick and Stone.