1、1 2013 版人教版版人教版 PEP 小学英语六年级上册小学英语六年级上册 Unit 3 my weekend plan B Lets learn 第二课时第二课时 一、教学设计一、教学设计 （一）（一）教学目标教学目标 1.语言知识： A.学生能够听、 说、 读、 写本课的四个新单词：dictionary, comic book, word book, postcard; B.学生能够掌握并运用句型：Where are we going? To the bookstore. What are you going to buy? Im going to buy 2.语言技能： A.能够用 W
2、hat are you going to do? Where/when?进行自由地表达与交流。 B.能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。 C.培养学生的语言运用能力和交际能力,在对话交流中运用英语，培养语音语 感。 3.文化意识： A.在学习过程中，创设真实的情景，并采用小对话、小游戏等灵活多样的授课方 式，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神。 B.鼓励学生积极大胆，敢于模仿，培养学生学好英语的信心。 C.能在购物的情景对话中就 “表达购物愿望、 征询他人意见和需求、 提建议” 和 “表 达感谢和回谢”等进行交流，体会中西方购物用于使用的区别。 4.情感态
3、度： A.培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。 B.在学习中乐于交流，敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质。 5.学习策略： A.能够清楚、大声地进行朗读，认真听录音和老师的发音，大胆开口，反复模仿。 B.能听懂关于购物的听力材料并获取关键信息。 （二）教学内容分析（二）教学内容分析 2 1.教材内容的地位、作用与意义 本册教材是 PEP 改版的新教材六年级上册， 该教材注重学生语言应用能力的培养， 教材在整体构思、 内容安排、 活动设计和教学方法选用等方面紧密联系学生的生活实际， 把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，充分体现了交际教学的思想。本单元教 学内容的安排十分明显地体现了任务型
4、教学的思想。这一切活动，都从培养学生进行合 作学习，自主学生入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验 到英语学习的乐趣。我们可以从 A，B 部分的 Lets learn , Lets tlk 中看出来， 这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。 本单元的教学重点是询问并回答未 来几天或周末的活动安排，主要句型是 What are you going to do? Im doing to 要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如 Where , When 等来替换，获得进一步的信息。本单元是在让学生不断出现的对话情境中习得一般将来 时的语法功能和意
5、义，并能掌握表达和安排自己的周末计划或假期计划。 2.教材的编排特点、重点和难点 (1)本课是人教版小学英语六年级上册第三单元 B 部分的 Lets learn. 本单元的 主题是周末活动计划。本节课是一节描述书店中常用物品的词汇新授课。本课时在学生 四会掌握词汇后， 能够使用该词汇开展话题任务， 掌握购物的话题交流， 达到词句合一， 在句中练词，在对话中巩固词汇。本课时的是本单元的第四课时，学生在前面的三个课 时中已经掌握了一般将来时的表达方法和将来时间的短语。 本课时是对一般将来时的进 一步巩固和延伸，让学生掌握西方购物的情景和交流方式，渗透文化意识教育。 (2)教学重点： 1、能够听、说
6、、读、写词组 comic book,dictionary,postcard,word book. 2、能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。 (3)教学难点： A.区分 what where when 并作自由的交流与运用 B.dictionary 的发音、拼写及单复数形式 （三）教学对象分析（三）教学对象分析 1. 六年级学生接触英语已经三年了，具备了一定的英语素养，他们在四年级学过 了 English book, Chinese book, story book, math book 等相关书籍的单词。 2. 六年级学生思维逐渐由形象向逻辑发展，初步具备了一定的归纳总结能力。在 词汇学习
7、过程中，能够对词汇的拼读和构成规律进行简单的归纳和总结。 3 3. 六年级学生已经积累了一定的语言知识，在具体的语境中，能够运用语言进行 日常交流。 4.大部分的学生已掌握了良好的英语学习基础，对英语的学习怀着浓厚的学习兴 趣，上课认真听讲，积极举手发言，学习的积极性高，语言模仿的能力强，并养成了良 好的英语学习习惯和学习方法。 （四）教学策略与过程（四）教学策略与过程 1.教学设计思路： 课标指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张 在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 基于以上理念， 在实际教学中，我尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言
8、的机会。鼓励学生通过 体验、参与、探究、合作、竞争，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整 情感态度， 形成有效学习策略， 发展自主学习能力。 对于本课的重点掌握 Let slearn 部分的四会单词和词组。我采用通过反复操练、对话练习、突破重点。对于本课的难点， 我通过朗读课文、练习造句、情景对话，突破难点。 基于以上分析，我将本节课的教学过程大致分为四个环节：激趣导入(情境导入） 新课呈现 巩固操练 语言提升。具体教学过程如下： (1)激趣导入 上课伊始，教师通过歌曲：What are you going to do?来营造英语的学习氛围， 利用歌曲转入谈话：What are yo
9、u going to do tomorrow?来复习旧知，也为新知的学 习作下了铺垫。利用 Guessing game 游戏让学生猜书本单词，既帮助学生复习了旧知， 也为后面的语言输出做了一个唤醒。 (2)新课呈现 A. 教师通过创设情境，引出问题，导入新知学习。I like reading books. I am going to the bookstore. 引出情境 bookstore 。I am going to buy some books. Lets see. What am I going to buy in the bookstore?这样通过回答问题的方式， 一方面锻炼了学生
10、的听力，另一方面引出本课所创设的情境。 B. 通过出示实物来导入单词，进行单词常规教学。听音跟读，学习记忆，用词造 句等活动训练了学生对单词音、 形、 义的把握， 综合提高学生对单词的听说读写的掌握。 C. 教师提问“ Do you know other things in the bookstore? 并根据学生的回 答依次进行下面的单词教学 dictionary ， wordbook ， postcard 并板书（结合 I am 4 going to buy?. 句型）；组织学生听单词录音。引导学生自主说出书店里的物品，一 方面可以调动学生的学习兴趣，另一方面为下面单词的学习做铺垫。 D.
11、 教师出示两本单词书，引导学生对于单词复数的理解。 Look at me, I have two word books 并板书 word books. 其次设置一个 guessing game, 引导学生认识 comic book 和 dictionary 的复数形式并板书。 通过教师举例以及游戏等加强学生名词单复数 的理解，快速记忆和帮助学生记忆单词，巩固新知。 (3)巩固操练 为了强化学生对语言现象的理解，有效让学生能够 “用英语去做事情” ，增强 学生的自信心、意志力和合作精神，我在此环节设置了如下活动： A. 听录音跟读句子。通过跟读，学生能够很好的感知和模仿语音、语调，并能够 有效的
12、引导学生按意群朗读。 B. 教师示范对话并引导学生表演对话。 重点句型操练为下文购书单的制定以及购书 的角色扮演奠定语言基础。 C. 组织“单词拓展”和“快看快读快记”游戏，一方面考验学生的拼读能力，加深 了学生对于新授单词的印象，另一方面有利于培养学生的归纳总结能力，促进学生思维 能力的发展。 D. 设置“Pair work”和“Role play”的任务活动。 通过任务活动，小组表演等 活动，让学生在任务活动中学以致用，操练新知。 (4)语言提升 这一环节分为两个部分。首先教师播放课件，引导学生学习如何在书店中购物的相 关句型。其次教师请几位同学到前面完成购书活动示范。这样为学生创建一个书
13、店里购 书的情境，为学生搭建了一个整体语言输出的平台，促进语用意识的培养。 (5)学习效果评价 恰当的、肯定的、多元化的评价会树立学生的自信心，激发他们学习英语的兴趣。 所以在本节课中我对学生的发言及在课堂活动中的表现及时给予了评价： Good! Very good! So clever! Wonderful! Youre so smart! Good job! 学生还可以根据自己在 课堂上的表现，获得物质的奖励，并用于最后的评价环节，同时也是对本节课的一个检 测。 ( (五）五）教法与学法教法与学法: : 引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。 5 （六）（六）教学过程：教学过程： StepS
14、tep One:One: WarmingWarming upup andand revisionrevision( (热身和复习，导入新课，热身和复习，导入新课，2 2 分钟）分钟） 1.Sing a song: What are you going to do? 2. Free talks: T: Hello,boys and girls. Nice to see you. I am very happy to have English class with you. What are you going to do tomorrow? 【设计理念】唱英文歌，营造英语气氛，带领学生进入英语氛
15、围。师生对话，拉近师生 距离，复习一般将来时的句子表达方式。 StepStep Two:Two: PresentationPresentation（新知呈现，（新知呈现，1515 分钟分钟） 1. 情境导入（利用多媒体课件，创设游戏情境） (1) Play a game. Teacher shows a big schoolbag. T: Look,I have a big schoolbag. There are many books in it. What are they? Lets guess.Please look here.教师利用课件出示一 些书本，先盖住书本，让学生猜说学过的书
16、本类的单词。 Guess: Ss guess. 【设计理念】 通过大脑风暴和猜谜游戏， 复习各种书本类单词， 为新知的学习打下铺垫， 也为后面的语言输出做一个唤醒。 （2）Questions: T: I like reading books. I am going to the bookstore. I am going to buy some books. Lets see. What am I going to buy in the bookstore? 课件出示书店图片以及问题：What am I going to buy in the bookstore? 6 【设计理念】通过创设情境
17、，引出问题，导入新知学习。 2. Learn the new words（结合多媒体课件，学习新单词） (1) present “comic book” T：What am I going to buy in the bookstore? Lets see. Show them a comic book(CAI 课件）, listen to the tape. Learn to spell and read.指导发音：/kmik/ 单数：comic book, 词句结合：I am going to buy a comic book. 复数：comic books. 词句结合：Do you ha
18、ve comic books? Yes! Here they are. 学生说句子（用词造句）。 (2)Present “word book ” 利用课件出示旧单词“work”. T:How to read? Ss:/w:k / T:How about this one. “word”（课件出示单词） Ss: /w:d / 【设计理念】利用以旧带新的方法，指导学生学习新单词，解决新单词的听说读写，培 养学生自主学习的能力，提高记忆单词的效率。 Show them a word book. T：Whats this? 课件同时出示 word book 的图片和单词，让学生自学读出单词。 Read
19、 after the tape.并指导发音/w:d /，尤其字母组合 or 的发音。 指导单词记忆，新旧对比：work, word. Spell the words and write them on the board. 单数：word book, 词句结合：I am going to buy a word book. 复数：word books. 词句结合：Im going to buy some word books. 学生说句子（用词造句）。 (3)Present “dictionary” 7 Show them a thick book: “ Is this a word book?
20、” T:“No, its a dictionary.” 指导读音：拆音读：dictionary.Spell together: 单词拓展： a Chinese dictionary, an English dictionary, a Chinese and English dictionary 词句结合：I am going to buy a dictionary.学生说句子。 指导单复数变化，让学生观察，归纳变化形式。a dictionary / two dictionaries 小结规律：以辅音字母加 y 结尾的名词，把 y 改成 i，再加 es. (4)Present “ postcar
21、d” 利用课件出示图片， T:Whats this？ Ss: Its a post office.出示旧单词“post office”. 利用课件把“post office”变成“ postcard”。 T：How to read? Can you read? 【设计理念】利用以旧带新的方法，指导学生学习新单词，解决新单词的听说读写，培 养学生自主学习的能力，提高记忆单词的效率。 Show some pictures, can you tell me which one is the postcard? Listen to the tape. Spell the word. 词句结合：Amy
22、is going to buy a post card tomorrow.学生说句子（用词造句）。 8 【设计理念】通过利用多媒体现代技术教育手段，出示一些图片让学生学习新知。 在学习过程中，教师注重词汇的读音，记忆及单复数形式指导。在词汇教学中注重词句 结合，训练学生的语言表达能力。在运用新词练句中，结合下面的学习内容 Role-play 的句型进行训练，为下面的 Role-play 小组活动做下基础。在讲授新单词中，注重单词 的记忆策略的指导，引导学生采用以旧带新，分音节，音标记忆等方法，提高学生的记 忆技巧，提高学生记忆单词的能力，培养学生自主学习的能力。 Step3Step3 .Pra
23、ctice.Practice（巩固操练，（巩固操练，8 8 分钟分钟） 1. Practice the words.Listen to the tape and read after it.听录音跟读。 ( (观看教学视频）观看教学视频） 2.快看快读快记：教师利用课件快速出示的图片让学生说单词，然后教师用词卡让学 生快速认读，给学生几秒钟让他们知道拼读，看谁记得快。 3.Pair work:展示本部分的对话句型及教学图片，让学生进行同桌对话:教师组织学生 分为 2 人一个小组进行交流，运用问答句进行初步的交流，熟悉句型。 4.听对话，选择单词填空,写序号。 【设计理念】通过听录音跟读，训练学
24、生的正确读音和语感。游戏活动：快速记忆和帮 助学生记忆单词，巩固新知。设计 Pair work 活动，为下面的 Role play 打下基础。 Step4Step4. .ProductionProduction( (拓展产出，拓展产出，1010 分钟）分钟） Role play 1.任务展示：（利用多媒体课件演示课文对话，创设学习情境） 9 Today, Zhang Peng，Sarah and Amy are going to the bookstore. John is the shop assistant. What are they talking? Lets see.出示课本图片展示
25、对话，让学生回 答下列问题 对话：Can I help you?Yes.Do you have comic books?Yes,Here they are. What are you going to buy?Im going to buy some word books. Questions:1. Where are they？ 2.What is the boy going to buy？ 3.What is Zhang Peng going to buy? 4.What is Sarah going to buy? 【设计理念】通过图片创设对话情境。在呈现对话前设计问题让学生回答，引导学
26、生理 解对话，也为下面的语言输出打下了基础，为对话的输出做好了准备。 2.任务布置： Now you are going to the bookstore. What are you going to buy? Lets perform in the four-student group. （1）教师与部分学生示范。 (2)安排小组表演的组数及人员。 （3）小组内表演 Role play 中的对话，复习上述重点句子。 3.Feedback. 【设计理念】让学生在对话中操练新词，巩固新知。同时做到词句合一，在句中练词， 达到知识的拓展和迁移。在对话交流中渗透文化意识，培养学生的语音、语感和交际能
27、 力。 Step5.ProgressStep5.Progress （拓展练习，（拓展练习，5 5 分钟分钟） 做配套相应的练习。 10 Have a try! 根据句意，填写单词，完成句子。（注意形式） 1. )If you dont know the word, you can look it up in the d_. 2.)The Teachers Day is coming. I want to sent a p_ to my teacher. 3.)There are many funny pictures in the c_. 4.)I can see the word in th
28、e w_ _. 【设计理念】通过练习帮助学生进一步巩固新知，提高对四会单词的掌握，解决本课时 的重难点，提高学生的阅读理解能力，更好地开展对话交流。 StepStep6.6. SummarySummary：（学习小结，（学习小结，1 1 分钟分钟） What have you learned today ? dictionarydictionaries comic bookcomic books word bookword books postcard-postcards What are you going to do? Im going to+活动内容 Where are you goin
29、g? Im going+地点 【设计理念】进行对知识点的归纳小结，帮助学生梳理知识的重难点，提高本课时的教 学效果。 StepStep7.7.HomeworkHomework : :（布置作业，（布置作业，1 1 分钟分钟） 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。 2）听录音，朗读，小组内表演。 11 3) 使用 Im going to 这个句型写一个购物计划。“My shopping plan” 板书设计：板书设计： UnitUnit 3 3 MyMy weekendweekend planplan B B LetLets s learnlearn & & Role-playRole-play
30、 What are you going to do? Where are you going? When are you going? comic bookcomic books /kmik/ word bookword books /w:d / dictionarydictionaries dictionary postcardpostcards 二、二、教学反思：教学反思： 在本节课的教学中，我始终坚持以 “ 培养学生的语用能力 ” 为基本原则，尽可 能多的创设情境，为学生语言输出搭建平台。同时，本节课也设置了各种游戏来激发学 生说英语的欲望，让学生勇于用英文表达。通过本节课的教学我也有以
31、下几点感想： 1. 注重语境、实物、图片和多媒体信息技术的辅助运用 单词课的特点是让学生在语境中去学习词汇，在本节课的教学中，教师对于每一个 单词的导入都是很细致，让学生在语境中理解单词的音形义。我充分利用实物，CAI 课 件等图片来引出单词， 引导学生学习。 在讲授名词的单复数形式的时候， 我通过利用 CAI 课件演示图片对比来让学生理解和掌握。在知识的拓展方面，也是通过演示图片，创造 情境，让学生学会单词的拓展：dictionary,a Chinese dictionary,an English dictionary,a Chinese and English dictionary丰富学生
32、的语言。 word books 12 2.注重单词记忆的指导，渗透学法指导 单词学习是英语教学的难点之一。 很多小学生觉得记忆单词难， 耗时多， 容易遗忘， 因此害怕学习英语，影响英语的学习效果。因此，我们教师要注意教学方法，指导学生 记忆单词的技巧，帮助学生提高记忆单词的效率。这就要求我们教师在新授单词时注重 对学生进行记忆单词的指导。在本课时中，四会掌握的 4 个短语也是比较长，比较难掌 握的。因此，我在新授单词时，指导学生通过以旧带新的方法来记忆单词：word(work) book,postcard(post office).以语音法来记忆 comic book.以分音节的方法来记忆 d
33、ictionary（dictionary ）等等，收到了良好的效果。同时还设计了听音跟读， 学习记忆，用词造句等活动训练了学生对单词音、形、义的把握，综合提高学生对单词 的听说读写的掌握。 3. 注重学生积极性的调动 英语课应尊重每一位学生，积极鼓励学生去学习、去合作、去用英语做事情。因此， 对于学生表达中出现的语言问题，我都巧妙引导，而非批评。本节课，开始学生的积极 性不是很高，但随着学习的深入，学生合作学习的热情也随之高涨。可见，在教学活动 中，教师还是要多想一些办法来消除学生的紧张心理，营造轻松愉悦和谐的课堂氛围， 教师语言上、实物上的鼓励学生能够放心的，勇敢的去说，小组合作也是照顾到了
34、全体 学生，每一名学生都有事可干，也能够干好。恰当的、肯定的、多元化的评价会树立学 生的自信心，激发他们学习英语的兴趣。所以在本节课中我对学生的发言及在课堂活动 中的表现及时给予了评价： Good! Very good! So clever! Wonderful! Youre so smart! Good job! 学生还可以根据自己在课堂上的表现，获得物质的奖励，并用于最后的评价 环节，同时也是对本节课的一个检测。 3.充分发挥多媒体技术手段的作用，注重创设平台让学生操练新知 英语是一种语言。我们应该创造机会让学生学完后能够运用新知。在本课学习中， 我注重创设真实的情景，并采用小对话、小游戏
35、等灵活多样的授课方式，激发学生的好 奇心和求知欲，培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神。 这一环节分为两个 部分。首先教师播放课件，引导学生学习如何在书店中购物的相关句型。其次教师请几 位同学到前面完成购书活动示范。这样为学生创建一个书店里购书的情境，为学生搭建 了一个整体语言输出的平台，促进语用意识的培养。在课中，我设置“Pair work”和 “Role play”的任务活动。通过任务活动，小组表演等活动，让学生在任务活动中学 以致用，操练新知。 13 4. 需要改进的地方 导入和新授部分节省一些时间，让学生在后面的对话拓展，产出方面多些时间和机 会表演，这样更加理想。在今后的课堂活
36、动设计中，还应该把更多的时间交给学生，让 学生自己学习，学会学习，自己去发现语言的奥秘。 备注：附教学内容、教学流程、练习设计备注：附教学内容、教学流程、练习设计 附件一：教学内容 20132013 版人教版版人教版 PEPPEP 小学英语六年级上册小学英语六年级上册 Unit 3 my weekend plan B B LetLets s learnlearn 14 附件二： 20132013 版人教版版人教版 PEPPEP 小学英语六年级上册小学英语六年级上册 Unit 3 my weekend plan B B LetLets s learnlearn 教学流程教学流程 执教老师：佛山市
37、高明区荷城街道西安实验小学执教老师：佛山市高明区荷城街道西安实验小学叶淑贤叶淑贤 一、一、WarmingWarming upup andand revision(revision(热身和复习，导入新课）热身和复习，导入新课） 二、二、PresentationPresentation（新知呈现）（新知呈现） 1. 情境导入（利用多媒体课件，创设游戏情境） 2. Learn the new words（结合多媒体课件，学习新单词） 三、三、PracticePractice（巩固操练）（巩固操练） 1.听录音跟读。 2.快看快读快记。 3.Pair work。同桌对话。 4.听对话，选择单词填空,写
38、序号。 四、四、Production(Production(拓展产出）拓展产出） 1.1.任务展示 2.任务布置 3.Feedback. 五、五、ProgressProgress （拓展练习）（拓展练习） 做配套相应的练习。 六、六、SummarySummary：（学习小结）（学习小结） 七、七、HomeworkHomework : :（布置作业）（布置作业） 15 附件三：练习设计 Unit 3 my weekend plan B Let learn 练习设计 佛山市高明区荷城街道西安实验小学叶淑贤 一、听对话，选择单词填空,写序号。 A：_(A.When,B.Where)are you g
39、oing tomorrow? B: I _(A.going toB.m going to)the bookstore. A: What are going to buy? B: Im going to buy two_(A.dictionaries,B.dictionary), a _(A.word, B.comic) book and a _ (A.word,B.comic) book. 二、根据句意，填写单词，完成句子。（注意形式） 1. If you dont know the word, you can look it up in the d_. 2.The Teachers Day is coming. I want to sent a p_ to my teacher. 3.There are many funny pictures in the c_. 4.I can see the word in the w_ _. 三、课后练习。 1.学生背诵并抄写本课时的四会单词。 2.听录音，朗读，小组内表演。 3.使用 Im going to 这个句型写一个购物计划。“My shopping plan”
