1、1 谈谈你的学生：谈谈你的学生： 从本次期末测试来看。学生基础扎实，对养蚕、电路、材料的作用印象深刻，失分少。对 电路知识的理解不透彻，物质分离的实验不熟悉，推理题不认真思考。从平时表现来看，基本 上遵守纪律，认真听讲，操作能力一般，注意力集中。但思维欠活跃。 写写你制定的写写你制定的核心素养培养目标：核心素养培养目标： 单元/课题课标点(科学知识)科学态度、STSE 一、我们的脑 1、 人 体 对 刺 激 的反应 2、人 体 指 挥 部 脑 3、 保护我们的脑 1、人体有感知各种环境刺激的结构。 2、 人脑具有高级功能,能够指挥人的 行动, 产生思想、认知、情感和决策。 3、 脑需要被保护。
2、 4、 生活习惯和生存环境会对人体产 生一定影响。 1、引起学生情感上共鸣, 培养学生 对残疾人的同理心, 激发学生的社 会责任感。 2、理解脑高度发达的智人创造了丰 富的人工世界, 改善与推进人类的 生存与发展。 3、理解人脑控制的情感和思想，引 导与控制着科学、技术的发展和社 会的进步。 二、沉与浮 1、谁沉谁浮 2、改变沉浮 3、 制作航道浮标 观察常用材料的漂浮能力并说出它 们的主要用途。 1、乐于探究物体 ( 材料) 的沉浮, 实事求是, 完成设计与制作,培养创 新精神,愿意合作与分享。 2、了解水密隔舱、潜艇、航道浮标 等是科学技术与社会发展的产品。 三、地表的变化 1、地表在变化
3、 2、地震 3、火山 4、地球的内部 5、塑造地表的 巧手 6、人类活动对 地表变化的影 响 1、举例说明水在地表流动的过程中, 塑 造着地表形态。 2、 描述地球内部有地壳、 地幔和地核 三个圈层。知道地壳运动是地震、火山 喷发等自然现象形成的原因。说出地壳 主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类 岩石构成。 3、 了解地震、 火山喷发等自然灾害 对人类的影响, 知道抗震防灾的基本 常识。 说出人类不合理活动对自然环 境的影响, 树立保护环境的意识。 1、有探索地表变化奥秘的兴趣，学 习科学家的探究方法和精神,合作 分享,意识到遵循自然规律是实现 人与自然和谐相处的重要保证。 2、了解科学技术对
4、人类、 对自然环 境的影响。 四、物质变化 1.燃烧 2.小苏打与白醋 的 反应 3.生锈 4.生活中的物质 变化 1、 知道有些物体发生了变化,如燃烧后 的纸、 生锈的铁等, 构成物体的物质也 发生了改变。 2、知道空气是一种混合物质, 氮气和氧气是空气的主要成分。 3、知道重要的发明和技术给人类生活及 社会发展带来的深远影响和变化。 4、认识生活中保温、防霉、防锈等技术 的应用。 1 .1、对物质变化产生探究欲望, 能设 计实验检验自己的猜想, 尊重事 实、尊重证据。 2、 生活中有很多与物质变化相 关的 现象和问题, 化工技术的产品改变 了人们的生产、生活。 2 五、热的传递 1、热传导
5、 2、谁的传热本 领强 3、热对流和热 辐射 4、 制作保温装置 1、 说出生活中常见的热传递的现象, 知道热通常从温度高的物体传向温度 低的物体。举例说明影响热传递的主要 因素, 列举它们在日常生活和生产中的 应用。 2、 观察常用材料的漂浮能力、导热性 等性能, 说出它们的主要用途。 3、 知道完成某些任务需要特定的工具 （ 酒精灯)。 4、认识生活中保温、防霉、防锈等技 术的应用。 1、对材料的导热性能表现出探究兴 趣, 并能运用多种方法设计实验探 究材料的导热性能。 2、生活中有很多与热传递相关的现 象, 了解保温技术对人类生活的影 响。 六、信息的传递 1、语言与信号 2.符号与文字
6、 3.电与通信 4.信息工程 知道重大的发明和技术会给人类社会 发展带来深远影响和变化。 知道某些 科技产品可能对人类生活和环境产生 负面影响。 1、学会合作学习和交流分享, 辩证 看待某些科技产品的利弊。 2、通过信息技术的发展史, 了解 科学技术能够改变人们的生产、 生 活, 人类的需求是影响科学技术 的关键。 说说你所教的教材（内容、重难点、教法学法分析说说你所教的教材（内容、重难点、教法学法分析） ： 第一单元“我们的脑”, 采用递进的认知结构。 以“刺激与反应脑的结 构与功能保护人脑”的顺序来组织教材。第 1 课, 人体对刺激的反应。 教材 按照“了解现象一理解本质一拓展应用”的逻辑
7、顺序组织活动。创设人体受到 刺激的情境, 组织学生体验刺激与反应的过程, 从现象深人到本质, 了解刺激产 生反应的保护意义。在此基础上进行拓展,调动学生已有的经验,引导分析 感觉器官功能以及保护感觉器官的措施等。第2课, 人体指挥部一 一 一 脑。本 节课安排2课时。第1课时, 教材按照 感性体验一理性分析一引导迁移 的逻辑顺序组织活动,引导学生在 体验反应过程推测大脑的指挥功能 拓展一心二用干扰大脑指挥的过程中, 初步了解大脑的结构与功能。第2 课 时, 引导学生在 发现视错觉提出问题体验双眼视觉实验理性分析大脑 的分析和综合功能观察描述脑的结构阅读大脑损伤案例分析功能 的 过程中, 进一步
8、认识人脑的结构与功能。第3课, 保护我们的脑。本节课是 本章最后一课, 引导学生对已学知识进行拓展和应用。教材按照 知道 保护脑的措施调查脑休息的时间制订保护脑的作息计划 的逻辑顺序组 织活动。旨在培养学生养成良好的生活习惯,形成健康生活的意识。 第二单元 沉与浮, 整体上是按照递进结构、 先分后总编排的, 从生活中 的沉浮现象人手, 比较研究并改变物体的沉浮状态, 最后回到生活中运用所学方 法解决所创设的问题。 依据课标要求, 本单元教材以 判断沉浮比较漂浮能力 改变沉浮迁移应用 为认知逻辑, 布设了 谁沉谁浮 改变沉浮 制作 航道浮标 3 课书 6 个活动。 第 1 课, 让学生基于经验预
9、测生活中的物体在水 中是沉还是浮, 用实验检测并进行沉浮分类, 再针对相同形状和体积的材料, 用 案例引导学生设计实验比较其漂浮能力, 为第 2 课 改变沉浮 奠定知识基 础。 第 2 课, 教材基于任务驱动, 让学生设计更多 让它沉下去 让它浮起 来 的方案。 第 3 课, 教材引领学生应用前两课知识设计制作航道浮标。 结合 教学内容, 本单元融人了潜艇、 独木舟、 钢铁轮船、 水密隔舱、 航道浮标等 科技史, 以指南车信箱和插图的方式予以呈现, 意在引导学生认识到它们是科学 技术与社会发展的产品, 也是漂浮能力的实际应用。 第三单元 地表的变化, 以 作用与变化 两方面内容为重点, 依据
10、3 学生已有经验、生活实际和周围环境要素, 引领学生从 改变作用（因) 引 发变化（果) 因果关联出发, 通过观察、实验、模拟、搜集信息等活动, 了解 地球内部和外部作用导致的地表变化, 按 总分分 的结构组织编排了6课 书。第1课, 地表在变化, 让学生了解风光各异的地表会发生改变,初步知道 有哪些力量在改变地表形态。第2课,地震, 让学生了解地震, 感受震动, 懂得地震时的自我保护。第3课,火山, 让学生了解火山及喷发现象, 做模拟 火山喷发的实验。第4课,地球的内部, 让学生了解地球内部的圈层结构、地 壳的构成, 知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。第5课, 塑造地表的巧手
11、,让学生了解水流可以塑造地表, 知道风、水、温度、植物等 都会对岩石变化发生作用。第6课,人类活动对地表变化的影响, 让学生了 解人类活动造成地表改变的事例,能做出利弊分析。根据自己已有的知识和 经验,结合科技史实以及教材提供的事实或数据进行判断和推理,培养学生 的探究技能,激发学生探索地表变化奥秘的兴趣,学习科学家的探究方法和 精神,认识到地表变化是各种因素共同作用的结果,是一个不断进行、永不停 息的过程。整个单元的探究能力关键词是“证据、联想、类比、模型构建、解 释或说明” 。 第四单元“物质变化”, 在四年级下册的“变与不变”单元, 学生已经探 究了物理变化, 知道有些物体的变化只是形态
12、发生了改变, 构成物体的物质没 有发生变化,还是原来的物质, 比如捏泥人、蜡烛的熔化等。本单元就是在儿 童的这些认知基础上, 进一步研究另一类常见的物质变化一 一 一 生成新物质的变 化, 我们称之为化学变化。鉴于课程标准的要求,教材中并没有直接出现物理 变化和化学变化这两个大概念,学生要通过探究知道有些物体的形状或大小 发生了变化, 如被切成小块、被挤压、被拉伸, 纸被撕成小片等, 构成物体的 物质没有改变。还要明白有些物体发生了变化, 如燃烧后的纸、生锈的铁等, 构成物体的物质也发生了变化。本单元注重培养学生基于证据推理、抽象概 括等能力。能让学生对物质变化产生强烈的探究欲望和兴趣,能设计
13、实验检验 自己的猜想, 并在探究活动中尊重事实、尊重证据。教材以化学变化的剧烈程 度为线索,按从知识到应用的逻辑： “较剧烈的化学反应 （纸和蜡烛的燃烧） 明显的化学反应（小苏打和白醋的反应）缓慢的化学变化（铁的生锈） 生活中的物质变化”, 布设四课书, 呈现“分总”的单元结构。本单元的认知 发展线索是：首先通过比较纸的撕碎、折叠与纸的燃烧的活动,让学生意识到 两者变化有本质的区别,接着引导学生重点研究蜡烛的燃烧现象, 发现燃烧 会产生新物质; 然后探究小苏打和白醋的混合是否产生了新物质;进而由扶到 放, 让学生自主设计“铁生锈的影响因素”的对比实验并付诸实践;最后引导学 生联系生活, 知道生
14、活中有很多与物质变化相关的现象和问题,化工技术的产 品改变了人们的生产、生活。 第五单元“ 热的传递” , 学生在三年级已经学习“ 水的三态变化”和“ 热 胀冷缩” 两个单元, 知道一般物体具有热胀冷缩的性质, 知道加热或冷却时常见 物质会发生状态的变化, 比如冰融化、 水沸腾等现象, 在了解这些现象过程中, 初步感知到热会发生传递。本单元以“分总”的结构, 编排了 4 课, 共 7 个探究 活动, 将系统深人地认识热的各种传递现象。 第 1 课 “热传导”, 通过“物体 怎样传热”和“测量变化的水温”两个探究活动, 引导学生研究热在同一物体的 内部传递, 由温度高的部分传向温度低的部分; 研
15、究热在不同的物体之间的传递, 由温度高的物体传向温度低的物体, 并将逐渐达到温度平衡。 第 2 课 “ 谁的 传热本领强, 通过 比较各种材料的传热本领 探究空气的传热本领 两个 探究活动, 引导学生认识到不同的材料或物质的传热本领强弱不同。第 3 课 热对流和热辐射, 通过 热水会下沉还是会上升 和 观察热对流 两个探究 活动, 引导学生认识到在给水加热的过程中, 热水会上升, 冷水会下沉, 形成对 流。冷热流层间进行热的传递, 增加了热传递的速度。随着水的流动, 热由高温 处传到低温处, 这种热的传递方式称为热对流。结合生活中的例子以及自然现象, 推测物体还能不靠任何介质向外发射出热辐射。
16、第 4 课 做一个保温装置, 通 4 过 设计和制作一个保温装置 活动, 引导学生对本单元的知识进行综合运用, 知道热可以用传导、对流或辐射方式进行传递, 如果减少热的传递, 就能达到保 温的效果。 同时让学生意识到科学学习的目的是改善生活和服务生活。 热的 传递 单元按 情境导人示例聚焦类比举证提炼概念拓展迁移 的认 知流程, 编排一系列丰富有趣的实验探究活动, 引导学生在观察、 比较基础上, 归 纳出 热传导 传热本领 热对流 和 热辐射 等现象各自共同属性, 抽 象提炼出热传递的概念, 并将其应用到生活中 ( 如空气不易传热的应用、设计制 作保温装置等), 让学生自主建构概念, 了解热传
17、递现象。 第六单元 信息的传递, 从信息传递的视角来进行阐释, 教材编排总体按 照人类信息传递技术进步的历程来安排, 选择了语言和信号、 符号与文字、 电 报电话、智能手机最具代表性和普遍性的信息传播方式来组织内容, 以期学生在 了解信息传递的发展过程中, 知道人们的需求会不断促进技术的进步与发展, 也 能深刻体会重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化, 能辩证看 待某些科技产品可能对人类生活和环境产生负面影响。第 1 课,从有了人类以来, 就有要表达交流、传递信息的需求, 在同一时空里语言的使用可以满足人们的需 求, 然而随着人类活动区域的加大, 空间领域的跨度也越来越大, 面对
18、面的语言 交流已无法满足, 继而安排活动让学生体会信号的传递, 最后让学生比较全面地 了解古今更多的用信号传递信息的方式, 并在比较分析中认识为什么有些信息传 递的方式能沿用至今。第 2 课, 依然是从人类需求出发, 信息越来越多, 人们记 忆有限, 不同时空信息如何传递, 通过 解读象形字 和 我是小小印刷匠 两个活动使学生明白符号与文字的使用可以使人类信息的存储和传播超越时间和 地域的 局限。 但依然有它的不足。第 3 课, 随着社会的发展, 人类希望传递信 息更快、更远、 更准确的同时, 还希望成本更低。 随着电磁感应现象的发现以 及电磁波理论的建立, 电报、 电话相继问世。 教材安排了
19、体验活动 发电报 以帮助学生了解通信的基本方法编码、 信号转换、 信号传输, 并对基本 通信原理获得初浅的认识。 阅读材料 电话, 让学生了解承载信息传递的介质发 生巨大变革,知道基于电的通信技术带给人们信息传递有多么便捷。第 4 课, 学 生通过调查智能手机的强大功能, 了解智能手机的出现改变了人们的生产、 生活。 也仅仅以手机作为通信技术的代表产品, 让学生走进这个互联互通的 地球村 ，最后依然回到人们的需求上来。未来通信是什么样子, 师生一起展望。本课教 材的最后用阅读资料 五次信息革命总结了信息技术发展的关键历程。 聊聊你的措施（有效教学、学习辅导、习惯养成聊聊你的措施（有效教学、学习
20、辅导、习惯养成） ： 1、注重问题情境创设, 激发学习动机 对于五年级学生, 也要从强调个人兴趣发展到学习动机; 教材编写上注意了 从问题开始, 使学生产生问题意识, 产生与教师一起探索科学事物存在与变化原 因的内在动力。 要注意运用这些问题情景,结合自己的经验创设更符合学生实际 的问题情景, 使小学高年级的学生保持学习的主动性。 2、注重科学方法, 培养科学能力 在与感知觉相联系的观察实验方法方面, “我们的脑” 教学单元中, 多次采 用“黑箱法” 。在思维方法使用方面, 如“ 地表的变化” 多次使用类比法。 3、注重技术方法, 培养技术思维 4、注重重演科技史, 体验人类的聪明和智慧 5、
21、规范实验操作流程，加强安全防范意识 保持一个有组织、有秩序的活动空间。遵循规定的安全实验程序。建议并 执行恰当的安全操作步骤。意识到可能出现的安全问题，如在用火加热或使用 化学药品时可能出现的灼伤；使用玻璃器皿或锐器时可能出现的刺伤；动植物 实体观察时可能出现的 意外伤人；感官观察时的安全隐患，如强光、强噪声、 强刺激异味；户外活动触动不明物体，等等。认真按照教材和教师的指导、示 5 范进行活动(包括户外)。始终关注自己和他人的安全。 定定你执教的研究课：定定你执教的研究课： 上课时间：上课时间：第第周周级别：级别：课题：课题： 想想你（将）展开的课题研究：想想你（将）展开的课题研究： 研究的
22、内容和方法：研究的内容和方法： 教学进度：教学进度： 周次周次教学内容教学内容课时课时备注备注 1 1常规教育，上期试卷分析 1 上期期末总结，编座位，翻阅新书 1 2 2白板教学 8.30-9.3 2 21.1、人体对刺激的反应1 1.2 人体指挥部脑1 2 2白板、 实验教学 9.6-9.10 3 31.2 人体指挥部脑1 1.3 保护我们的脑 2 2白板、 实验教学 9.13-9.17 4 4中秋放假0 2.1 谁沉谁浮1 1 1白板、 实验教学 9.20-9.24 5 52.2 改变沉浮 1 国庆放假0 1 1白板、 实验教学 9.27-10.1 6 6国庆放假 00 010.4-10
23、.8 7 72.3制作航道浮标1 3.1 地表在变化1 2 2白板、 实验教学 10.11-10.15 8 83.2 地震1 第一二单元复习检测 1 2 2白板、 实验教学 10.18-10.22 9 93.3 火山 1 3.4地球的内部1 2 2白板、 实验教学 10.25-10.29 10103.5塑造地表的巧手1 3.6人类活动对地表变化的影响1 2 2白板、 实验教学 11.1-11.5 1111期中复习 1 期中测试 1 2 2白板教学 11.8-11.12 1212第三单元复习检测1 4.1燃烧1 2 2白板、 实验教学 11.15-11.19 13134.2 小苏打与白醋的反应1
24、 4.3生锈1 2 2白板、 实验教学 11.22-11.26 14144.4生活中的物质变化2 2白板、 实验教学 6 第四单元复习检测111.29-12.3 15155.1热传导1 5.2谁的传热本领强1 2 2白板、 实验教学 12.6-12.10 16165.3热对流和热辐射1 5.4制作保温装置1 2 2白板、 实验教学 12.13-12.17 17176.1 语言与信号1 6.2符号与文字1 2 2白板、 实验教学 12.20-12.24 18186.2 符号与文字1 6.3电与通信1 2 212.27-12.31 19196.4信息工程1 第五六单元复习检测 1 2 21.3-1
25、.7 2020期末复习 1 期末复习、期末考试2 21.10-1.14 2121期末总结期末总结1.17-1.21 本学期将准备的教具：本学期将准备的教具： 单元课题活动材料准备 课时 建议 一、 我 们 的 脑 1、人体对刺激的 反应 自制P P T、实验演示视频、冰块、小镜子、手电筒 1 2、 人 体 指 挥 部 脑 自 制P P T、视频、直尺、活动手册 2 3、保护我们的脑 自制P PT、活动手册 1 二、 沉 与浮 1、谁沉谁浮 教学课件、数据统计表 （一) 苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、塑料尺、 回形针、水槽、水（二) 相同形状和体积的松木板、 泡沫板、塑料板,水槽,水,相同规
26、格质量的重物（回 形针或垫圈), 镊子 1 2、改变沉浮 教师材料: 教学课件, 独木舟、水密隔舱、钢铁轮船、潜 艇等科技史相关的影像资料。 学生材料: 带盖的空瓶子、水槽、水、橡皮泥球 1 3、制作航道浮标教师材料:教学课件,航道浮标的影像资料等。 学生材料: 泡沫塑料块、牛奶盒、空矿泉水瓶、空易拉 罐、空玻璃瓶、配重用的水, 锚系用的线和石块等。 1 三、 1、地表在变化 教师材料:教学课件,各种地貌的音像资料、喜马拉雅 山脉地质变化的相关资料等；学生材料: 学生活动手册、 记录笔等。 1 2、地震 教师材料:教学课件,地震发生时的图片或音像资料 学生材料:搜集有关地震的资料,活动手册、小
27、木棍、 纸、护目镜、记录笔等。 1 3、火山 教师材料:教学课件,火山地貌图片,火山喷发的音像 资料。 学生材料: 土豆泥、番茄酱、石棉网、酒精灯、三脚架、 活动手册、记录笔等 1 7 地 表 的 变 化 4、地球的内部 教师材料:教学课件,地球结构和板块运动的科普 音像资料。 学生材料:制作地球内部结构模型的材料（不同 颜色、不同软硬的橡皮泥或其他材料),活动手册, 记录笔等 1 5、塑 造 地 表 的 巧手 教师材料:搜集流水改变地表、岩石变化的相关资料, 教学课件。 学生材料: 流水冲刷形成沟壑的模拟实验材料（泥土 沙盘、支架、塑料瓶、水等); 自然界温度变化影响 岩石的模拟实验材料（酒
28、精灯、风化较大的页岩类小 石头、护目镜、夹子、烧杯、冷水等) 1 6、人类活动对地 表变化的影响 教师材料:教学课件,黄土高原水土流失及治理、洞 庭湖围湖造田及治理的资料等 学生材料:搜集人类活动改变地表形态的典型事例, 活动手册、记录笔等 1 四、 物 质 变 化 1、燃烧 教师材料: 纸、火柴、蜡烛、湿毛巾等 。学生材料: 剪刀、 纸、烧杯、火柴、燃烧皿、蜡烛、澄清石灰水等 1 2、小苏打与白醋 的反应 学生材料: 小苏打、白醋、烧杯、量筒、玻璃片、玻 璃、火柴、小木棒、紫甘蓝 1 3、生锈 学生材料: 铁丝、铁锈、砂纸、吸水纸、盐、磁铁、电 路检测器、锤子等 1 4、生活中的物质 变化
29、学生材料: 半瓶可乐、导气管、橡皮塞、澄清石灰水、试 管 1 五、 热 的 传 递 1、热传导 学生材料: 金属棒热传导实验装置、凡士林、酒精灯、火 柴、铁架台、涂蜡的金属圆片、大烧杯（500mL)、小烧杯 （250mL)、温度计2 支 1 2、谁 的 传 热 本 领强 教师演示材料:厨房炊具的实物或图片、空气传热 装置, ( 见教材图片所示)、酒精灯等。学生材料: 长短粗 细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、烧杯、热水 1 3、热 对 流 和 热辐 射 教师演示材料: 铁架台、烧瓶、烧瓶夹、酒精灯、火柴、 温度计、绳子 (用于系温度计) 等。 学生材料: 玻璃杯、 玻璃杯盖片、热水、冷水、红
30、墨水; 铁架台、温度计、烧 杯、水、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、锯木屑等。 1 4、制作保温装置 教师演示材料:暖水瓶学生分组材料: 烧杯、热水、 温度计、棉花、玻璃片、锡箔纸、泡沫板、报纸等 1 六、 信 1、语言与信号 教师材料:能发出信号的物品,古老的信息传递方式 资料(课件或视频) 1 2、符号与文字 教师材料:课件 ( 岩画、象形字、甲骨文等图片资料,介绍 造纸术、活字印刷术的视频资料) 学生材料: 准备印章、印泥、橡皮 ( 陶泥)、刻刀、白纸、 合适的条形盒盖 2 8 息 的 传 递 3、电与通信 教师材料:电报电话发明发展相关图片、视频资料 学生材料:发电报所需工具和译码本 1 4、信息工程 教师材料:信息技术工程相关的图片、视频资料,两部 或多部手机 1 学校审阅意见：学校审阅意见：
