1、 第 1 页 共 5 页 探讨教师对小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策探讨教师对小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策 摘要：小学阶段是学生启蒙的重要阶段，也是学生语言 表达形成的关键时期，而教师在这一期间所使用的教学语言 则会对学生今后的语言表达能力以及语文发展造成较为显 著的影响。然而，就目前小学语文教师课堂教学语言现状来 看，存在较多问题，如口语化现象严重、方言化以及艺术性 不够等。教师就小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策 进行研究。 关键词：小学语文；教学语言；问题；对策 教师在语文教学过程中，要培养学生的人文素养，而小 学语文教学又对学生的沟通能力、语言表达能力等方面会造 成
2、较为显著的影响。语文教师课堂教学语言应用情况会直接 影响学生语文素养的提升。 一、小学语文教师课堂教学语言现存问题 （一）教师口语化现象较为严重 在小学语文教学过程中，课堂表述方式关键还是教师口 语的使用，可是课堂口语使用和我们现实生活中的口语有较 大的差异，其要求教师的口语更加严谨、规范，因为只有这 样才能真正向学生传递较为规范的教学信息。可是，就目前 小学语文教学课堂来看，教师课堂教学语言应用存在较为明 显的口语化现象，教师在实际教学过程中语言使用较为随 第 2 页 共 5 页 意。因为小学生本身模仿力较强，在这种教学课堂之上，教 师的用语会使学生养成错误的语言习惯，不能真正掌握标准 的口
3、语习惯，严重的话还有可能会在书面表达过程中使用一 些不规范的口语1。 （二）教师口语存在方言化现象 虽然我国自 1994 年起就开始推行普通话水平测试，要 求教师具有普通话资格证，但是因为不同地区考试标准以及 水平存在差异性，再加上一些人为因素的影响，也会存在普 通话考试不够标准的现象。尤其是一些农村学校，部分教师 还存在带有口音的普通话现象，在这种教学语言课堂之上， 学生也很有可能会养成发音不够标准的现象。所以，教师口 语存在方言化现象也是目前小学语文教师课堂教学语言存 在的问题之一。 （三）教师教学语言艺术性不够 中文最为显著的特征应该是具备较为良好的艺术性美 感，教师在小学语文教学过程中
4、如果能够确保教学语言的艺 术化与抒情化，就能最大限度地提高小学生对于语言学习的 兴趣，获得较为良好的情感体验。可是，就目前小学语文教 师课堂教学语言现存问题来看，很多教师在教学过程中没有 很好地把握住语言的艺术性，使用过程中经常出现表达不到 位、使用不恰当等问题。例如，很多教师在教学过程中经常 会使用“这、那、这个、那个”“嗯、啊、呢、是吧、也就 第 3 页 共 5 页 是、对吧”等口语，严重影响了语言的艺术性和魅力，无法 很好地展现出语言的美感，而且还会严重影响学生的语言习 惯。 二、小学语文教师课堂教学语言问题解决对策 （一）对教师进行定期培训 现如今我们处在一个各方面均高速发展的时代背景
5、之 下，在这种时代背景之下教育事业也应该要紧跟时代发展的 步伐，不断对所遇到的问题进行调整和完善。要想有效地解 决小学语文教学过程中教师课堂教学语言口语化、方言化以 及艺术性不够等问题，相关教育部门首先应该对小学教师进 行定期的培训。通过定期培训来进一步提高语文教师的教学 技能以及业务能力，让教师在培训学习过程中养成较为良好 的语言使用习惯，避免出现口语化、方言化等现象，同时进 一步提高教师教学语言使用的艺术性。具体而言，相关部门 在定期对教师加强培训教育的过程中，可以通过举办演讲比 赛、教师课堂教学技能比赛等活动来提高教师的教学语言能 力。而在比赛内容方面则可以将教师的语言表达、教学技能 以
6、及语音语调等多方面内容作为评选内容。通过这一方式， 不仅能够实现提高教师教学语言使用能力的目的，还能够进 一步缓解教师的情绪，让其能够掌握较为良好的语言使用技 能，进一步改善教学语言口语化、方言化以及艺术性不够等 问题。 第 4 页 共 5 页 （二）教师需要规范使用教学语言 小学语文教师课堂教学语言要想发挥出其价值，教师本 身也应该要提高对教学语言的认识，在教学过程中积极使用 规范性的教学语言，在和学生交流的过程中使用标准的普通 话；而在教学的时候，教师则需要使用生动形象的语言来表 达出文章中的情感，同时还需要在语言使用过程中注重语言 的音调以及美感，这样才能进一步提高语文教师课堂教学语 言
7、使用的艺术性，进而发挥出教学语言的价值，提高学生对 于课文学习的兴趣及积极性例如， 教师在教学 皇帝的新装 这一课时，就可以给学生进行标准化的课文朗读示范，在讲 解的过程中也需要使用普通话。另外，还可以让学生轮流朗 读课文，进行朗读训练。通过这一方式来确保教学语言使用 的规范性和标准性，从而进一步发挥出教师课堂教学语言的 价值，提高教学效果2。 （三）积极使用丰富情感的语言 小学语文教师在课堂教学语言应用的过程中，不仅要确 保其规范性，还需要在授课过程中积极使用一些情感较为丰 富的教学语言，通过这一方式进一步提高教学语言的艺术 性。例如，教师在教学桂林山水这一课时，就可以使用 较为优美且艺术的
8、教学语言来向学生介绍有关桂林山水的 一些内容。通过优美的语言介绍来让学生更好地领悟到桂林 山水甲天下的美景，这样就能够有效地吸引学生对于文章的 第 5 页 共 5 页 注意力，提高其学习的积极性，让其能够主动参与到之后的 语文学习过程中。如此，才能真正有效地将语言艺术融入到 课堂教学之中，同时也能够有效地改善小学语文课堂教学语 言艺术性不够等问题。 综上所述，小学生本身就处在一个学习能力、认知能力 都较强的阶段，在这一较为特殊的时期，做好小学生语文教 学工作有着较为重要的作用，而教师如果能够使用较为规 范、标准且具有艺术性的课堂教学语言来进行课堂教学，就 能够让学生在学习的过程中养成较为良好的语言习惯，打下 良好的语言基础，为学生今后的人文素养发展奠定较为良好 的基础。 参考文献 1秦萍.小学语文教师课堂教学语言存在的问题及对 策研究J.未来英才，2017（13）:107. 2张民德.论小学语文课堂语言存在的问题及对策J. 小作家选刊（教学交流），2013（9）:192.
