1、- 1 - 1、指导思想与理论依据 本课以英语课程标准 （2011 版）指导和依据，以教材内容为依托，结合学生能力，力求通过本课的 设计，使学生在能找寻主题句，理解故事的情节，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，发 展学生的思维能力和综合语言运用能力。在本课中，通过布置阅读训练任务：给事件排序，回答问题，问题 追问，总结故事内涵，创设情境编对话，发散学生思维，提高学生用英语获取信息，处理信息及分析问题和 解决问题的能力，提高综合运用语言的能力，最终达到情感态度的升华，正确看待“失败或令你失意的事情”， 保持良好的心态,变消极为积极，从失败或失意中发现不足的同时，不轻易放弃，勇于面对
2、挫折,并能从中找 到前进的动力。 2、教学内容分析 本单元Unit 11围绕情感这个话题，主要谈论事物对人的影响。Section A包括五部分，活动1a-1c包含了 本单元用于表达情感的重点词汇，呈现了本单元的基本语言结构sth. make sb. adj.及其使用语境;2a-2c是一组 完整的听说活动， 旨在训练发展学生听说能力， 同时继续探讨事物对人的情绪产生影响这一话题。 在语言上， 增加了drive sb.+ adj., be so + adj.+ that .等结构，丰富了拓展讨论该话题的语言素材；2d是一个示范对话，讲 述的是青少年生活中的交友话题，涵盖了Section A中所有的
3、重要语言点；活动3a-3c围绕阅读展开，是一篇关 于寻找幸福的寓言故事， 该故事还延续至SectionB的听力部分活动1a-1e； 4a-4c是本单元的语法焦点； SectionB 包括三部分，活动1a-1e通过听说活动巩固和拓展了单元话题中的目标语言；活动2a-2e是一个完整的阅读任 务链；3a-3e要求学生以情感变化为写作题材，展开的写作活动。 本节课是本单元SectionB的第二部分2a-2e，第六课时，是一节阅读课。 语篇是一篇记叙文，讲述的是男孩Peter在团队比赛中由于个人的失误导致球队输球后非常沮丧、自责， 害怕被教练开除，被队员抛弃，但是爸爸的及时鼓励和开导让他认真思考，鼓起勇
4、气重新归队面对队友，在 团队的理解和帮助下走出阴影、重树信心的故事。 通过学习本文人物男孩Peter层层递进的情感发展， 使学生能理解和体会他人的感受并结合自己的经历表 达自己的感受，同时使学生通过本课的学习，正确看待“失败或令你失意的事情”，保持良好的心态,变消 极为积极，从失败或失意中发现不足的同时，不轻易放弃，勇于面对挫折,并能从中找到前进的动力。 本课语言知识点是make sb. adj./do sth的用法。 3、学生情况分析 初三学生，任务重，压力大，两极分化严重，成绩好有目标的同学能努力到无能为力，成绩不好没目标 的同学浑浑噩噩，度日如年；心理素质好的同学，在强度大的任务和困难面
5、前勇于进取，不怕失败，心里素 质不好的同学，怨天尤人、萎靡不振，严重者焦虑失眠甚至厌学辍学，一味的逃避责任与挫折。面对中考的 压力，在平时的学习和生活中，避免不了的要经历许许多多的失误与挫折，包括个人的或者集体的，所以在 - 2 - 课文处理方面，除了运用阅读策略培养学生阅读能力，分析文章结构，理解文本内容，抓住关键信息，发展 学生思维外，更侧重于在情感上对学生进行疏导，鼓励他们以积极的心态，面对学习中，生活中的压力和困 难和自身的不完美，并树立勇于面对挫折的积极态度。 4、教学目标 1、能够用 make sb+adj. 结构和表示人物情绪的形容词谈论事物对人的影响； 2、能够通过给 Pete
6、r 经历的事件排序来了解故事情节的发展； 3、通过找读、寻读、细读，回答问题来获取有关 Peter 的相关细节信息； 4、通过讨论 lost the game 与 a winning team 的字面矛盾来理解什么是好的团队，内化文章主题； 5、通过编对话使学生内化所学内容，进行知识迁移； 6、结合自己实际生活中类似 Peter 的经历，正确看待“失败或失意的事情”，不轻易放弃，勇于面对挫 折,并能从中找到前进的动力。 5、教学重、难点 【重点重点】 ：运用寻读、略读、细读等有效阅读策略培养学生的阅读理解能力； 【难点难点】 ：能够通过思考与讨论内化所学内容，根据创设的情境编对话到达知识迁移；
7、 6、教学流程图 - 3 - 5.5.教学过程教学过程 教学环节及 时间安排 教师活动学生活动设计意图教学资源 创设情境，为学 生搭建语用平台 Make a conversation Pre- reading 激发情感共鸣 和阅读兴趣 复 习 语 言 结 构, 激活已有 Free talk Lead- in Post- listening While- reading Discuss two questions 发散思维，把握主 题 解读人物情感 经 历，把握文章细节 2nd-reading 1st-reading检测学生对叙事性 文章情节发展先后 顺序 - 4 - Step 1 Lead i
8、n (2mins) Show four pictures to make sentences with “make sb+adj” Look at the pictures. Review the target language 激活学生已有语 言结构 多媒体、课 件、课本 Step 2 Pre-reading (8mins) Show the question of free talk: Haveyouever made a mistake? How did it make you feel? Think over and answer the questions 学生回忆自己曾 经犯错的经
9、历和 感 受， 以此激发 学生对语篇主人 公受挫后相同的 情感共鸣和阅读 兴趣 多媒体、课 件、课本 Step 3 While-reading (18mins) 1、First- reading （skimming） 2.Second- reading (scanning) Read the story and number the events in the correct order Read the paragraph 1、2、 3、4、5、6、7 and answer the four questions in 2c 检测学生对叙事 性文章情节发展 先后顺序的理解 解读人物情感经 历，
10、以此检查学 生对文章细节的 把握 多媒体、课 件、课本 - 5 - Step 4 Post-reading (15mins) 1.Show the question : (1)、 Why did Peter think that he was on a winning team even though they lostthelast game? (2)、 What is a good team? 2、Create situation for students with key words to make a conversation Discuss the two questions in
11、group and express their ideas Make a conversation with partner 追加问题，发散 学生思维， 考 查 学对文章主题的 理解. 创设情境，为学 生搭建语用平 台，使学生运用 语言真实交流 多媒体、课 件、课本 SummarySummary (2mins) We should know nobody is perfect and there is no perfect things in the world too .Our lives are full of challenge .So we shouldnt be afraid of
12、failure and we should face frustration bravely, then go ahead boldly and be a brave man! Listen to the teacher and think it over 通过小结，在情 感态度上使学生 能结合自身实际 生活，意识到人 生 不 会 一 帆 风 顺，在失败与困 难面前，不轻易 放弃，勇于面对 挫折,并能从中 找到前进的动力 多媒体、课 件、课本 - 6 - 板书设计 PeterPeter lostlost thethe gamegame HeHe waswas onon a a winningw
13、inning teamteam 8、学习效果评价设计 学习效果评价表 （课 后） 学习效果评价表（课后） 评价项目评价内容 评价等级 ABC Group1读前 Group2读中 Group3读后 9、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1、读前输入活动充分，激活学生已有知识及语言结构，为阅读活动做了有效铺垫； 2、读中略读、寻读、找读，细读等阅读策略的有效使用，降低了阅读难度，注重培养学生的 阅读技巧； 3、阅读活动的设计不拘泥于课本，能够根据课堂和学生需要设计适合的活动； 4、读后能够提出引发学生思考的问题，发散学生思维： 5、能够结合学生实际生活，创设情境，锻炼学生语言表达能力，达到知识迁移的效果； 6、学生通过总结所学内容，结合学生实际生活，理解内化主题，达到情感升华。 Never give upGood team spirit
