1、指导思想:指导思想: 义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质, 即培养学 生基本英语素养和发展学生思维能力,同时开阔学生视野,丰富生活 经验,形成跨文化意识,增强爱国主义精神和发展创新能力,形成良 好的品格和正确的人生观、价值观。 理论依据:理论依据: 根据英语核心素养的要求, 以传承中华文化作为培养学生文化品 格的主线,在培养学生习得本单元基础语言知识和语言技能的基础 上,通过已有话题引导学生放眼古今、中外,发现中国传统文化的美, 挖掘学生四维的深度和广度, 培养积极的思维品质是良好学习能力的 有效保障。 教材分析:教材分析: 本课是一篇单元复习课, 内容选自人教版英语教科书九年级上
2、册 Unit5。本课语篇主要围绕产品生产的原材料,产地,生产方式以及 人们赋予它的特殊意义这些话题。 话题所涉及的内容均属于中国文化 中具有代表意义的传统艺术,是拓展学生的民族文化意识,跨文化意 识,增强传承和弘扬民族文化等方面极佳的落脚点。 本单元和第六单元所涉及的语言点同为被动语态,本单元是基 础,以一般现在时的被动用法为主。因此,在教学设计时,我着重对 学生进行了丰富的语言输入, 而其呈现的内容均是围绕中国文化这条 主线。 学情分析:学情分析: 学生已经结束本单元学习, 因此在语言知识和语言内容方面已有 一定的掌握。所教学生的基础较好,能够配合教师的启发完成知识的 再现过程。 教学目标教
3、学目标 知识目标: 1.掌握并灵活运用单元重点词汇和表达方式: (1)物品及原材料 (2)表达物品原料、产地、生产方式、创造者的被动语态句型 2. 能够阐述课文中各话题的相关内容, 准确使用被动语态表述意 思。 能力目标: 1.能够准确捕捉听力和阅读材料中与所学知识先关的信息。 2.能够运用所学表达方式进行自由阐述。 情感、态度、价值观: 1. 培养学生做事精益求精的意识 2. 培养学生善于发现美好事物,发展并传承中国文化的品格。 3. 培养学生的民族自豪感,增强学生爱国意识, 教学重点:教学重点: 1.掌握并灵活运用多频新单词、词组: Materials: gold; silver; cot
4、ton; steel; silk; Traditional art forms: sky lantern; paper cutting; Chinese clay art; tea; kite; Verbs and phrases: produce; process; form;polish;celebrate; light; fold; be known for/as; at a very high heat; send out; rise into; cover with; turn into Others: widely; historical; international; compe
5、titor; 2. 掌握并灵活运用以下相关句型: What are theymade of/from? Who are theymade by? Where are theymade? How are theymade? What are theyused for? 教学难点:教学难点: 1. 能够清晰介绍课文所学的传统文化 2. 能够根据拓展的知识补充对传统文化的介绍 3. 运用所学知识介绍自己熟知的其他传统文化 教学方法:自主学习和合作学习法,任务型教学法,思维导图 教学过程教学过程 I. Lead-in 1. Talk about the traditional art forms in
6、 Spring festival. 2. Lead students to review main topics in Unit 5. 设计意图设计意图:通过春节的传统文化导入单元主题,同时引导学生回忆本 单元所学知识。学生自由联想,分散性的捕捉本单元的知识,为系统 复习做铺垫。 II. Free talk Talk about the things around you with the main sentence structure. 设计意图设计意图:利用头脑风暴将隐性的大脑信息呈现出来,对本单元所学 材料进行归纳,解决第一个教学重点-材料。通过教师的引导性提 问,过渡到对身边事物在制作
7、材料,用途,发明者等方面的引导,帮 助学生感知语言在生活中的实际应用。 III. Introduction Talk about the process of each traditional art and focus on the topic“How is it made/produced?” 设计意图设计意图:引导学生谈论以制作过程为主题的文本内容,突破第二格 教学重点-动词,尤其是在被动语态中的应用。 IV.Listening Listen to the introduction about Opera Candy. Fill in the blanks and answer simp
8、le questions. 设计意图设计意图:通过听力,从文化内容角度拓展中国传统文化艺术品的相 关知识;同时,拓展训练学生捕捉重点信息的能力和灵活运用语言的 能力。 VFill in the blanks Fill in the blanks with the phrases and words youve learnt. 设计意图设计意图:通过挖掘艺术作品背后的用途和意义,对学社进行情感态 度价值观的引导。 填词考查学生对知识的灵活掌握情况, 挖掘学生思 维的广度和深度,激发学生思维的敏捷性和灵活性;读后交流,拓展 现代科技成果-新四大发明,激发学生思考,培养学生批判性思维 的意识。 VI
9、. Reading Students read the article about Chinese knot and Terra-cotta warriors. Share the information by asking and answering. 设计意图设计意图:兴趣阅读,学生自主选择自己感兴趣的主题进行阅读,并 分享。教师为学生提供拓展知识阅读,引导学生深入了解中国文化知 识;在阅读过程中,学生主动捕捉文本中重点信息,能够促进学生积 极思维品质的形成。交互式问答,将隐性的逻辑思维显性话,有助于 教师了解学生学习情况和思路。 VII. Summarizing 设计意图设计意图:总结单
10、元重点句型,整理说明文写作的几个方面,为写作 搭建阶梯。 VIII. Writing We are inviting you to be Chinese “Culture Ambassador(大使) ” to introduce our colorful Chinese culture to the foreigners. 设计意图设计意图:结合本单元重点话题,以及本节课拓展的相关知识进行写 作练习。即是学生综合语言运用能力的训练,也是学生深入思考,对 所学知识进行系统的分析、归纳整理的过程。 IX. Homework 1. Read more information about Chine
11、se culture that youre interested in. 2. Introduce Chinese culture to others. 设计意图设计意图:将课堂学习延伸至课外,让学生懂得学习语言的真正目的 在于传播中国文化,这也是培养学生跨文化交流意识的一部分。 BlackboardBlackboard Chinese Traditional Art Who were theymade by? What are theymade of /from? What are theyused for? Where are theyproduced? When were theyinvented? How are theymade?