1、Unit7 Students should be allowed to choose their own clothes. (Section B 1a-1e) 教学设计 1.1. 教学内容教学内容 本堂课教学内容是基于人教 2011 版九年级 Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 1a-1e 的教材内容而设计的一节听说课。本单元讨论的话题是 rules。通过对教材文本分析，本堂课以学生再熟悉不过的 school rules 这一话题为切 入点，师生间比较细致地探讨了学生现实生活中与 sc
2、hool rules 相关的内容，并在话题的 讨论中进一步学习含有情态动词的被动语态的基本结构 should/must+be done，加 深对这一结构功能意义的理解，并掌握其具体运用。 2.2. 学情分析学情分析 教学对象为九年级学生，这一阶段的学生思维更加灵活和成熟，知识面更广，学生对 话题相关的词汇、短语及常用表达有所掌握，对含有情态动词的被动语态有一定学习和认 识（Section A 已学习） ，学生比较容易接受这一话题的讨论，因此本节课建立在原有知识 体系的基础上，既联系已有知识，又进一步通过新的学习拓宽思维视野和语言知识，从而 提升语言综合运用能力和核心素养。 3.3. 教学整体设
3、计思路教学整体设计思路 本节课围绕单元话题下的子话题 school rules 展开语言的学习和思想的表达。以话题 的讨论为明线，以语法知识的学习为暗线，帮助学生在具体语境中使用语法知识，从而最 终掌握语言知识和技能，提升语言能力和核心素养。具体教学流程是：首先开门见山呈现 本堂课讨论的话题 school rules;接着让学生列举一些校纪校规（学生可能会用祈使句结 构也可能会用本单元学习的情态动词的被动语态结构，回顾旧知，巩固新知） ；接着视频 引出违反校纪校规的现象，并让学生用含有情态动词的被动语态说出这些违纪现象（巩固 新知） ；接着通过听对话练习完成语言输入，并通过复述故事环节学习和理
4、解基本语法结 构的使用； 通过讨论听力材料中呈现的问题 Should Peter be allowed to take the test later? 来 激发学生的思维；通过我校九年级学生中比较常见的热门问题展开进一步讨论（运用本堂 课基本语法结构） ，学会条理清晰地表达自己的观点，培养批判精神；再通过不同国家的 校纪校规进一步展开讨论，进一步激活学生思维，培养全面性、批判性看待事物的能力， 同时拓宽国际视野，增加文化差异理解和交流的能力，提升语言能力和人文素养。 4.4. 教学重点教学重点 (1)能够理解和掌握含有情态动词的被动语态should/must.+be done的功能和意义并在实
5、际 中使用； (2)能够对校园生活中的事物和现象（如 school rules）进行分析和评价，做到清晰、合理表 达自己的观点； (3)能够敏锐分析实际问题，学会辩证，批判性看待问题。 5.5. 教学难点教学难点 (1)能够熟练使用含有情态动词的被动语态表达观点； (2) 能够结合实际具体分析事物，论证观点。 6.6. 教学目标教学目标 语言能力：语言能力： (1)能够正确使用下列词汇、词组和表达 rule, break the rules, follow the rules, get to class late, take the test, pass the test, fail the
6、test (2) 能够谈论允许或不被允许做的事情(Talk about what you are allowed to do) (3) 能表达同意或者不同意（Agree or disagree）并给出理由 I agree.I disagree. I dont think so.I dont agree with this.I agree/disagree because (4) 能正确运用含有情态动词的被动语态( should+be allowed to, should/must + be done) 学习能力：学习能力： (1)能够捕捉听力对话关键信息并复述听力内容 (2)在语言运用的过程中
7、学习和掌握语言知识 思维品质：思维品质： 能够客观、全面分析生活中常见现象和问题，提高思维的灵活性和批判性，发展思维能力 文化品格：文化品格： 拓宽视野，客观看待并比较中外行为准则（校纪校规）的异同 7.7. 教学过程教学过程 Step 1: Lead-in 活动过程：活动过程： （1）开门见山，直奔主题。教师介绍今天课堂讨论的话题是 school rules,让学生列举一些 身边的校纪校规。 （2） 教师让学生观看一段小视频， 提问 “What school rules do you think the students broke?” 学生用句型 Students are not allo
8、wed to 来回答。 （3）教师问学生“If we break the rule, what will happen?”学生回答。 设计意图：设计意图： 通过与话题相关的一些基本问题的讨论（列举校规、看视频再交流） ，引入本堂课的主 题 school rules， 让学生复习已学知识 （含有情态动词的被动语态） ， 为下面的学习做准备 。 Step 2: Listening Practice. 活动过程：活动过程： （1） 教师呈现课本插图，告诉学生 Peter 最近也遇上了麻烦，并提问“What happened to Peter?”教师让学生听第一遍，完成课本 1c 的练习。 （2） 教
9、师检查 1c 答案， 然后提问 “Did Peter really break the rule?” “What school rules did he break?” 学生回答。然后教师继续问“Why was Peter late for class?” “What on earth happened?”学生听第二遍，完成课本 1d 的练习。 （3） 教师核对答案。 设计意图：设计意图： 通过听对话进行语言的输入，让学生在具体语境中感知和理解目标语（be allowed to do 、should be allowed to do）的使用，在听力过程中注重听力策略的培养，引导学生通过 听关键
10、信息获取对话主要内容的能力。 Step 3: Post listening activities 活动过程：活动过程： (1) 复述 Peters Trouble： a. 教师让学生根据图画顺序，给关键信息匹配。 11 A. was taking a test was not allowed to take the test B. is going to fail the test C. should be allowed to take the test later and pass the test D. missed, so was late for b. 教师让学生把匹配好的信息串连起
11、来，添加连词和其他细节，组织成一篇短文，复 述整个故事。 设计意图：设计意图： 此活动意在训练学生对听力文本的理解能力和文字转述表达能力。 在口头作文练习中 进一步加深对目标语（be allowed to do/should be allowed to do）的表意功能的理解和掌握。 (2) Discussion 教师结合听力内容，提问“Do you think that Peter should be allowed to take the test later?”学生回答，教师对学生回答给予点评，并且也发表自己的看法。 设计意图：设计意图： 就听力内容呈现的问题展开师生间讨论，激活学生思维
12、，并在讨论问题过程中掌握语 言知识。 Step 4: Presentation andApplication 1 2 3 4 活动过程：活动过程： （1）举出在本校九年级学生中关于校纪校规展开热议的 3 个话题： 1.Homework can be handed in the next day. 2.Most school outdoor activities should be cut off to prepare for the High School Entrance Examination （中考）. 3.Snacks are not allowed to take into the
13、classroom. 教师选取第一条话题作为示范，呈现给学生对于这个话题不同的观点。 Pros 支持Cons 反对 A: I agree. I think students should be allowed to hand in the homework the next day. Sometimes I spent the whole evening doing homework but couldnt finish it on time. I should be given more time to finish it B: I dont agree that students shou
14、ld be allowed to hand in homework the next day. We should never put off todays homework until tomorrow. We should think of other ways to improve our efficiency (效率). 教师在黑板上写下本节课功能句型“should/must+ do/ should/must + be done” ，告诉学 生运用这些结构表明自己的态度和观点。同时在黑板上写下发表观点或者评价的基本 框架：state your opinion clearlygive r
15、easons/details. （2）Discussion. 学生就另外两个热议话题展开讨论，发表观点，教师点评并分享自己的观点。 设计意图：设计意图： 本环节以九年级学生面临的校园生活实际为讨论背景， 让学生在已知的具体问题的讨 论中去进一步感知含有情态动词被动语态的表意功能， 了解如何就某一现象发表观点进行 评论的基本框架，为后面语言活动的产出进行铺垫。通过设计两个与校纪校规有关的讨论 活动，检验前面学习效果，进一步在语言运用中掌握语言知识，提升思维能力。 Step 5 Integrated Application 活动过程：活动过程： 教师呈现给学生不同国家的校纪校规并适当解释，学生根据
16、这些校纪校规发表自己 的看法，并结合国内学校当前实际讨论是否带给我们启示。 School Rules in Some Countries 1、Students must be home by 10 p.m. Movie theaters and other public places will deny entry (禁止入场) to these kids at 10 p.m. （Japan） 2、 Students take the place of janitors(清洁工) to do school cleaning job including cleaning the floors a
17、nd even the toilets . （Japan） 3、In Japanese schools, everyone must take off their shoes at the entrance and change into indoor shoes everyday.（Japan） 4、Dont copy another students test or papers. At most schools in the US, students who cheat(作弊) will go out of the school. (America) 5、 Teachers are ba
18、nned from using red ink . Green, pink, yellow, purple, and blue are more relaxing, and checks or crosses dont look fearful anymore.(Australia、UK) 6、Phones and MP3 players will be confiscated(没收) and kept securely for collection by parents or guardians if students bring them to school.(UK) 学生根据布置的任务进
19、行讨论 5 分钟，然后进行展示 (Showing Time)。 展示活动可以是单人发表看法，也可是两人对话形式或者是小组汇报的形式。 教师点评学生展示。 设计意图：设计意图： 此活动环节是在学生完成前面活动的基础上独立思考并表达观点和态度。这是一种基 于问题情境的学习活动。学生既要用到相关的语言知识，如情态动词、被动语态等，又结 合一定的地域背景、文化差异。该活动旨在拓宽学生国际视野的同时，培养学生的创新思 维和社会参与意识，提高灵活性和批判性思维能力。 Step 6 Summary & Homework 活动过程：活动过程： 教师就本堂课讨论的话题 school rules 进行小结，“Sc
20、hool rules are important to us. As an old saying goes, nothing can be accomplished without rules. Rules can bring us a better life in which we can live happily and peacefully. But we should not be controlled by rules, we should use them to help us, rethink them or change them if necessary.” 教师布置作业， 写一篇文章， 题目是列举你对本校校纪校规不满意的地方， 如何改进。 设计意图：设计意图： 旨在启发学生用合理的态度对待规则，总结并升华本堂课探讨的主题；通过课后练习 巩固本课所学。
