人教版九年级Unit 8 It must belong to Carla.-Section A 2a—2d-教案、教学设计-省级公开课-(配套课件编号:91b89).doc

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资源描述

1、指导思想: 课程标准(实验稿) 提出的课程基本理念:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目 标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过 程评价,促进学生发展。 教材分析: 本单元以 mysteries 为话题,向学生展示了 mustcouldmight cant 用于表示推测的目 标语言。 学情分析: 经过英语分层,进入 b4 层的 32 名学生有了一定的基础知识和听 、说 、读、 写能力,综 合能力中等偏下点,经过一个月的教学,教师在课堂上有意识的培养学生自主 、合作 、探 究的能力。课堂欠活跃,不能主动回答老师的提问。基础差的学生,用口语交际的难度大。

2、 如何把握每个学生的学习优势潜能,促进全体学生的发展,提高学生用英语做事情的能力, 是课堂设计要考虑的问题。 教学目标: 1.语言目标: (1)学会理解和使用 mustcouldmightcant 做出推断。 ItmustbeMarys. The personcantbeaboy . ItcouldbeMeishairband. ThehairbandmightbelongtoLinda . (2) 在听力材料和口语交际材料中使用目标语言。 2 情感态度目标: 通过含有情态动词的名言 ,学生学会在学习 、做事、生活中自信,采取积极主动的人生态 度。在授课过程中,针对各学生的表现给予及时的有效的

3、评价。 3 学习策略: 对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思,注重交流和相互学习。 自主、合作、探究的学习过程。 教学重点: (1)知道并了解 mustcouldmightcant 做出推断,学会正确地使用以上单词表达自己 对各种事物的可能性的看法。 (2)掌握本课时听力材料和对话材料中出现的常用词组 、短语、句型。 教学难点: 理解如何恰当地运用 mustcouldmightcant 做出推断。 教具:PPT录音机书包一个 粉色发带四个网球 教学歩骤: Step1.PPT 展示本节课目标。 (设计意图:开门见山,学生了解本课内容。 ) Step 2 . Warmingup. Guessi

4、nggame .Whoishe? HemightbeLiuXiang. No,IthinkhethinkhecouldbeLiuXiang . IknowhemustbeYiJian lian. (设计意图:活跃课堂气氛,感知情态动词表示推测。 ) Step 3. Lead in. T:哪些情态动词表示推测? Ss : mustmightcouldcant T: 四个情态动词表示推测的可能性又是怎样一个大小关系?-数学饼图展示 Ss: must could might can (设计意图:了解表示推测的四个情态动词及其可能性大小的关系。) Step4.Presentation. T:look!

5、Itsaschoolbag!Whatsinit? Ss : Books . T: its agirlsschoolbag.Therecouldbe Ss: hair band. T: Good!Anditsapinkhair band. T: shelikesplayingtennisballs. Theremight be . Ss :tennisballs. T: Great!Fourgreentennisballs.-教师板书apinkhair band greentennisballs (设计意图:用情态动词引出听力材料 2a 中的关键词:hair band.tennisballs.符

6、合我 这一层次水平的学生) Step 5 .Listeningpractice.2a &2b. 1.教师读 2a 听力题,强调人物 Bob 和 Anna .听磁带两遍。全班核对答案。 (设计意图:听力材料不难,朗读清晰,黑板板书有提示.) 2.学生独立读 2b 题, 了解听力任务, 确定五个听力题没有句意理解问题 如: belong to 属 于。听磁带两遍。 四人一小组,先组内核对答案,再每组 1 号学生轮流展示任务完成情况:说出题中横 线上该填的单词,读题 ,译题。 针对 2b 的基础句,全班齐读两遍。 (设计意图:b4 层学生要强调基础句子,通过组内学生相互交流,多读基础句子学习.) S

7、tep 6 . Speakingpractice.2dRole play the conversation. 1 .T:Thisis adialoguebetweenLinda and her mom.Twoquestionsare foryou .Whoseschoolbagislost ? “be lost”means “弄丢” 。 Whatsinthe schoolbag?Lookthroughthedialoguequickly. (设计意图:问题设置较简单,自主学习,全班核对答案.) 2.T: workitingroupoffour .read and translatethedia

8、logue ,thenreadfind outthesentencesthatmakeinferences(推测). (设计意图:四人一小组,学生相互交流,合作学习.每组 2 号学生轮流读句子,每组 3 号学生轮流读句子,每组 4 号学生即组长轮流说出含有情态动词表推测的句子) * 学生提出疑惑问题:I cantfindmy schoolbag. Icantremember! 是否表 示推测?这是课堂突发问题,在课堂设计时,我没想过学生会有这样的疑问。我解释说,这 两个句子是表示发生在说话者身上的事实。 3.学习相关短语及句子。Whatswrong? = Whatthematter?atten

9、deda concertanything valuablepickup 4. Followthetape ,one sentence after another. (设计意图:b4 层学生校正语音、语调。) 5.Pair work. T: Readthe dialogue with your partners. Three minutes togetready. (Three minutes later.)Showtime .Showfourpairs. (设计意图:在口语活动中做到语音、语调自然,语气恰当。) Step 7 Consolidation .Quiz 堂堂清 (1)Usemoda

10、l verbs(情态动词) to fill in the blanks. 1. This book _ be Carlas. Her nameis on the book.(must might) 2. Jacks bike is blue, so this yellow one _ be his. (couldcant) 3. - What do you think “upset” mean? - Im not sure. It _ mean sad.(mightcant) (设计意图:考察学生是否能在习题中运用这几个情态动词.为了符合我这一层次的学生 水平,我降低了难度,我提供了两个可选答

11、案,帮助学生迅速找到切题点。让学生明白,情 态动词的选择与判断依据语境提供的事实的可能性大小。) (2)Translate and write down. 1. 这本书一定是李雷的。他正在找这本书。 This bookLi Leis. He is Lookingforthebook. 2. 这个发带可能是韩梅的。她喜欢戴 发带。 Thehairband _Han Meis. She likes wearing a hair band. (设计意图:.为了符合 b4 层次的学生水平,我把要填写的情态动词空出来,而不是翻译整 个句子。) Step8. Emotioneducation . If G

12、od closes a door in front of you, 如果上帝给你关上了一扇门 Theremustbe a window opened for you.他将一定给你开一扇窗. Beconfidentofyourselves! Step 9.Homework. (1) Review the new words and expressions. (复习新单词和短语) (2.)Recite 2d(背诵 2d) (3.)preview 3a(预习 3a 课文) (设计意图:.为了符合 b4 层次的学生水平,作业的重点落在词,句,对话的掌握上。预习 是让学生在学习新知识时,带着问题,有目的

13、地听课) 板书设计:Unit 8ItmustbelongtoCarla. SectionA(2a -2d) hairbandpinkhair band tennisballgreentennis balls 教学反思: 教师在整个课堂的教学活动中的主导作用非常重要,教师要钻研透教材,做好“八备”(备课 标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源),对学生进行情感的激 励,致力于探究学习氛围的营造。针对本课的教学任务,我灵活设计教学活动,让每个学生 通过探究性学习、合作学习,培养学生运用语言的能力和创新精神。通过本课的教学活动, 学生通过体验、感知、实践、参与和交流,掌握目标语言。并且在教师的引导下,学生通过 观察、发现、和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略。体会到了学英语的快 乐,激发了他们学习英语的热情。

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