1、Unit 9I like music that I can dance to. SectionA (3A3c) 一、教材分析 本节课课型为阅读课，文本主要内容是一篇关于电影喜好的文章。本单元话题是谈论 music and movies, 主要的语法是定语从句。本单元要求学生学会使用定语从句表达自己对音乐和电影的喜好。通 过 Section A 的学习，学生应掌握一些与音乐和电影相关的词汇，能够通过听读获取有关音乐和电影的 相关信息，了解以 that, which, who 引导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能模仿和表达自 己喜欢的音乐和电影。 3a-3c 的阅读板块提供了一篇关于电影的
2、文章。3a 要求学生从文中找出不同的电影类型和提及的电 影名称；3b 主要引导学生关注文中的细节；3c 则是让学生根据短文信息，结合自己的实际回答问题， 填写表格，为 B 部分的学习做好铺垫。 二、学情分析 九年级的学生有了一定的知识积累，对老师的上课风格已熟悉，能够在老师的指导下，独立完成一 些课堂的学习任务。但由于经过了七八年级的学习，很多学生两极分化，对英语已经失去了兴趣。九年 级的学生的心理已经比较成熟，能够静下心来学习的同学越来越多，但由于性格等因素的影响，也各有 不同。有的同学性格外向一点，比较爱表达，对于知识的理解和吸收都比较快一些；有的同学本来就比 较沉默，又不善于学习和总结，
3、学起来就会比较困难。特别是阅读文章，更是难于上青天。对于不同的 学生应采取不同的教学手段，因材施教。 三、教学目标 1、学习新单词和短语：stick to, down, dialog, ending, documentary, drama, superhero, intelligent, stick to, plenty of, shut off, once in a while. 2、掌握如何表达自己喜好的句型，能够根据阅读文本仿写自己关于某一部或某种类型电影的看法。 3、掌握 that/which/who 引导的定语从句的用法。 4、能够运用扫读和略读等策略在有限的时间内完成阅读任务。 5
4、、通过恰当表达自己对于电影的喜好、与他人的交流，提高自己的欣赏美的水平。来源 6、学会通过看电影等方式放松自己。:Z_xx_k.Com 四、教法和学法来源:学.科.网 运用 PPT 呈现问题和图片等，既能丰富上课形式，又能扩充上课容量，同时提高教育教学效率。在 上课的过程中，要以学生为主体，充分发挥学生的积极性和主体性，通过小学合作和独立学习阅读等方 法，摸索阅读的技巧和方法，并通过自己的努力完成对文本的理解和复述。 五教学重难点 1、教学重点： 1）学会用 that/which/who 引导的定语从句描述自己喜好。 2）引导学生掌握本文的词汇 2、教学难点：学会用 that/which/wh
5、o 引导的定语从句描述自己喜好。 六、教学过程 （一）Warming up 1、打开 PPT，播放制作好的相关电影图片资料，激发学生想进一步了解、讨论电影的兴趣，同时引出 本课主题-谈论自己对各种电影的喜好来源:学#科#网 Z#X#X#K 2、讨论回答问题： 1）Whats the name of this movie? 2） What kind of movies do you know? 3）What are dramas?What are documentaries？ 3、Discuss：What king of movies do you like? Why? What kind of
6、 movies dont you like? Why not？ (设计说明：通过 PPT 播放，能迅速让学生了解这节阅读课大概是讲与有关 movies 的话题) （二）自 主学习 学生自读课文，找出文章提及的电影种类，相关电影名字，及有关这类电影信息和作者的感受。 Read the article .Underline the different kinds of the movies and circle the names of movies. （设计说明：以划线和画圈的方式，让学生在阅读时理清文章脉络。 ） （三）Fast reading 快读，找出每一段的中心句。因为每一段就是围绕这个
7、中心句展开的，结构自然在 寻找中逐渐清晰明了。这时学生已然对文章大致了解，接下来就是细节了，我就完全交给了学生。 Tell the student to open the books and begin to read. Read the article quickly and find out the topic sentence. 运用 PPT呈现快读任务（找出中心句）和答案。 （四）合作探究，理解课文来源:学科网 小组活动：首先由组长带领组员翻译划出重点词汇、短语。回答下面的问题： 1、Scan paragraph 2,and think :Why does the writer pre
8、fer comedies and cartoons when he is down or tired? 2、Scan paragraph 3，ask: 1)、Does he writer watch dramas or documentaries when he is sad or tired？Why not？ 2） 、Does he mind action movies？Why？ 3、Read paragraph 4 fast,then circle T or F. （设计说明：这是这节课的关键和亮点，让学生自主探究、合作、展示。 ） 知识要点： 1.Whilesomepeoplestick
9、toonlyonekindofmovies,Iliketowatchdif ferentkindsdependingonhowIfeelthatday. stickv.粘贴；将刺入(stuck,stuck) e.g.Hestuckastampontheenvelope.他把一张邮票贴到信封上。 stickto坚持；固守 e.g.Sticktoyourdream,youllsucceedwithyourhardwork. 坚持你的梦想，付出努力，你就会成功的。 2.WhenImdownortired,Iprefermoviesthatcancheermeup. downadj.悲哀；沮丧用于系动
10、词后作表语 e.g.Whenheisdown,heoftenlistenstogentlemusic. 他心情沮丧时，常听柔和的音乐。 cheerup使高兴；高兴起来；使振奋 e.g.Cheerup!Ourtroubleswillsoonbeover. 振作起来！我们的困难很快就会过去。 3.DocumentarieslikeMarchofthePenguinswhichprovideplentyofinformatio naboutacertainsubjectcanbeinteresting, plentyof大量；充足既可修饰可数名词复数形式，也可修饰不可数名词。 e.g.Thereis
11、plentyofcoalinthisarea. 这个地区有丰富的煤。 4.Icanjustshutoffmybrain我就让大脑不思考 shutv.关闭；关上 shutoff关闭；停止运转 e.g.Shutofftheinternet.断开网络。 5.Onceinawhile,Iliketowatchmoviesthatarescary. onceinawhile偶尔地；间或 e.g.Hewenttoseethemonceinawhile. 他偶尔去探望他们。 （五）巩固和扩展所学知识 Read the passage ,fill in the blanks. （设计说明：通过设计一篇短文，让
12、学生学会高度概括短文大意，理解重点，巩固提升。 ） （六）课堂小结：本节课你学到了什么？你的收获？ 七、板书设计 好的板书就像一份微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全 部过程。 我的板书设计如下： Unit 9I like music that I can dance to. SectionA (3A3c) stickstick toto cheercheer sbsb upup trytry onesones bestbest toto dodo provideprovide sbsb withwith sth=providesth=provide sths
13、th forfor sbsb onceonce inin a a whilewhile 八、教学反思 本节课课型为阅读课，文本主要内容是一篇关于电影喜好的文章。本单元话题是谈论 music and movies,本单元要求学生学会使用定语从句表达自己对音乐和电影的喜好，了解以 that, which, who 引 导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能模仿和表达自己喜欢的音乐和电影。为了使学生能学好 这一课，我做了以下的举措： 1.通过多媒体，呈现学生感兴趣的图片，让学生有一个直观的认知。为此，我精心准备了图片以激发学 生想进一步了解、讨论电影的兴趣， 。 2.通过大量的练习使学生充分的熟
14、悉和运用了解以 that, which, who 引导的定语从句，在口头上得到 充分的训练。 3.注意总结。在课件上安排了一篇完型填空，让学生在一系列的口头，笔头等大量的练习之后，对所 学的知识有一个理论的提高。通过课堂实践、课堂检测，学生们学得很好。他们既学到了知识，又 提升了能力。 4对课堂的有效调控和激励性的评价。以往的教学经验告诉我，学生最讨厌的课就是老师“一言堂” ， 没有他们自己的表现机会， 剥夺了他们自主学习的权利。 在这一课上的挑战环节里，我自主权交给学生， 让他们主动探索、交流合作，把学习的时空交给学生自己。在整节课中，我都以奔放的激情感染学生， 并给每一位学生以激励，对发言流畅的学生，我夸他的英语讲得好；对犯有知识错误的学生，我引导他 们自己改正。试想，如果我们能够长此以往，不断反思和调整自己的教学策略，尊重学生自主、合作、 探究的学习权利，尊重学生的独特理解和感受，学生的英语水平一定会有一个快速而稳步的提高。
