北京版四年级上册UNIT FIVE WHICH KIND WOULD YOU LIKE -Lesson 15-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)--(编号：7002e).zip

Unit 5 Which kind would you like? Lesson 15 colors What color do you like? I like . pens pencils erasers rulers correction tapes markers crayons What does Maomao want to get? I want to get a pen. Can I help you? We have different kinds. a kind of pens three kinds of pens They are same.（相同的（相同的 ） different kinds di-ffe-rent Which kind would you like? Which kind would you like? This one looks nice. Q 1: What color do they have? Underline the sentence. （把句子画上下划线） Q 2: Which color will Maomao take? Circle the key words. （把词圈出来） We have black, blue, green, and brown. brown I will take a brown one. Thats a nice colour. I think so. Picture 1Picture 2 pencil sharpeners Which would you like? This one looks nice. red erasers Chain Game Time Do you have a lot of in ? Yes, we do./ No, we dont. Welcome to our shop. bags pencils pencil boxes rulers pens erasers A: Good morning./ afternoon. / Hello./ B: Good morning./ afternoon./ Hello./ A: Can I help you? B: I want to get a ruler./ pencil./ eraser./ A: Which kind would you like? B: This one looks nice. A: What color would you like? B: I will take the pink/ red/ green/ blue/brown one. A: Here you are. B: Thank you. A: You are welcome. kindshape colour 1. Read the dialog aloud. 2. Make a new dialog with your partner. Homework Unit 5 Which kind would you like? Lesson 15 教学内容分析教学内容分析 本单元以购物为话题，创设了购买文具和服装的对话情境，语言涉及了购 物中挑选颜色、提出需求、询问价钱时所用的相关词汇和功能句型。 “Which kind would you like? This one looks nice.” 、 “May I look at.? The red one will look nice on you.”和“It will go with my trousers.”三 组功能句型引导学生掌握购物时的基础交际用语，能在生活中完成购物的过程。 让学生在多样的购物体验中，不仅能熟练运用功能语言，还能养成良好的购物 习惯。 本课时的教学情境是毛毛来到一家文具店，他想买一支钢笔。在售货员的 帮助下，他选中了一款看起来不错的钢笔。之后毛毛询问这款钢笔都有哪些颜 色，经过售货员的介绍，毛毛买了一支非常喜欢的棕色的钢笔。在对话中呈现 了挑选物品种类的功能句型“Which kind would you like? This one looks nice.” 。此功能句型是本课的重点句型，我们在购物时经常会进行这样的交流。 由于所买的商品不同，我们不仅要挑选物品的种类，还要挑选商品的形状和颜 色等，因此在功能版块设计了功能句型的替换练习，我们要在情境中引导学生 灵活运用句型，根据自己的实际情况选择自己喜欢的商品。 Unit 5 Which kind would you like? Lesson 15 语言输出环节练习: A: Good morning./ afternoon. / Hello./ B: Good morning./ afternoon./ Hello./ A: Can I help you? B: I want to get a ruler./ pencil./ eraser./ A: Which kind would you like? B: This one looks nice. A: What color would you like? B: I will take the pink/ red/ green/ blue/brown one. A: Here you are. B: Thank you. A: You are welcome. 中国教育学会外语教学专业委员会中国教育学会外语教学专业委员会 第第 1919 次学术年会论文次学术年会论文 如何培养小学生如何培养小学生“用英语做事情用英语做事情”的能力的能力 如何培养小学生如何培养小学生“用英语做事情用英语做事情”的能力的能力 【摘 要】2011 版课程标准指出，教师要创设真实语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英 语做事情的能力。在小学英语课堂上，我们可以通过以下几种方式来逐步培养学生用英语做事情的能力。 一是营造和谐的教学气氛，二是激发浓厚的学习兴趣，三是创造广阔的思维空间，四是提供丰富的实践 1 机会，五是开发有效的评价方式。提高小学生“用英语做事情”的能力是一个长期的过程，只要我们持 之以恒，学生的“用英语做事情”能力一定能得到提高。 【关键词】 气氛；兴趣；思维；实践；评价 2011 版课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调 培养学生的综合语言运用能力。课标在教学建议中明确提出要“注重语言实践，培养学生语 言运用能力” ，强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用的角度出发，通过创设真实 的语言环境并采用循序渐进的语言实践活动，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。那 么，在小学英语课堂中，该如何帮助学生提高“用英语做事情”的能力呢？ 一、营造和谐的教学氛围一、营造和谐的教学氛围 2011 版课程标准强调小学英语课堂教学要关注学生的情感，微笑是小学英语教师永恒 的魅力，和谐的教学氛围有助于小学生“用英语做事情”能力的提高。教师面带微笑轻松地 走进课堂，师生用英语互致问候，把好的心情传递给学生，消除了学生学习英语的压力。这 种微笑式的教学方式，教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得和谐了，学生学习的 热情被激发出来，为英语学习营造了良好的环境。在课堂教学中，教师要时刻把鼓励带给学 生，学生的每一次发言，每一次语言实践，每一个点滴的进步教师都应该给予积极地鼓励和 表扬，让他们在学习英语的过程中获得成就感，使学生对运用英语保持积极的态度，这是提 升学生运用能力的的关键。一个赞美的眼神，一句“good job” ，一个鼓励的动作，都会带 给学生巨大的成就感。使他们更加积极地运用所学的语言进行表达。 二、激发浓厚的学习兴趣二、激发浓厚的学习兴趣 小学英语学习的主要目标之一是培养学生的兴趣，教师应以兴趣为支点，以提高学生的 运用能力为目标，来设计活泼有趣的教学活动。教师应根据学生的年龄特点和个性特点，让 他们在玩中学、学中玩，学中用，用中学，这样有利于学生获得完成任务所需的知识和能力， 更加有利于学生在真实的游戏情境中运用自己所学的语言进行真实的表达。如教学数字单词 时，我为学生设计了他们在体育课上经常做的拍球、跳绳等游戏活动，让学生在游戏中不断 地进行数字表达。有了这节课的经验，相信他们在体育课上也会用英语来为伙伴加油打气了。 在学习动作类单词时，我设计了 “Act and say” 游戏，将单词按难易程度划分为几个关 卡，比一比哪组能顺利通关。在这个活动中，既避免了枯燥地读单词，又能让学生在完成任 务的过程中进行真实的表达，不但增强了学生的竞争意识和团队精神，更重要的是让学生用 刚学到的动作类单词来玩儿这个游戏，使学生体会到我可以用英语来玩游戏了，获得成功的 体验。 三、创造广阔的思维空间三、创造广阔的思维空间 在小学英语的课堂上，要给予学生广阔的思维空间，这是我们小学英语教师已经取得的 广泛共识。现在英语课堂多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、 功能各异的感性材料。教师在课堂教学中如果能巧妙地利用多媒体教学手段、创设新颖的教 学情境，就可以为学生创造广泛的思维空间，培养他们“用英语做事情”的意识与能力。如 在教授“What is nature?” 这一课时，我在教学活动中，通过双向交流的师生互动，谈论 根据明天的天气状况自己的活动安排，通过多媒体展现生动形象的活动画面，创设了更多的 情境，营造了启迪学生发散思维的环境，拓宽了学生的想象空间，创造了更多的实践语言的 机会，吸引和组织学生积极参与到学习中。学生们在多媒体创设的接近真实的情境中进行真 实的交流，运用语言的能力得到明显提高。又如，在学习了有关体育的话题之后，我选取了 迪士尼英语中的一个片段，让学生为画面配音。看着栩栩如生的画面，学生们积极思考，认 真对口型配音。他们学习兴趣很浓，积极性很高，学习效果也非常好。因此，恰当地在课堂 当中使用多媒体技术，能为学生创造更广阔的思维空间，提高学生“用英语做事情”的能力。 四、提供丰富的实践机会四、提供丰富的实践机会 2 2011 版义务教育英语课程标准指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分， 主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。 ”因此，教师在教学中合 理安排有效的听、说、读、写活动，可以有效地提高学生“用英语做事情”的能力。听，是 分辨和理解话语的能力。听要有目的、有计划，要在任务中听。如听音画画。在学习了身体 器官名称后，可以让学生边听边画：Hello，Im Tom. I have a big head. I have two eyes，a small nose and a big mouth.我们还可以根据内容的需要，灵活地进行听音标号、 听音连线、听音判断和听音表演等活动。说，是运用口语表达思想，输出信息的能力。对于 处于英语起步阶段的小学生，教师要为他们提供丰富的说话活动，巧妙地创设情境，引导学 生轻松自如地运用所学语言。如五年级在复习完有关姓名、年龄、职业、颜色、外貌、穿着 等方面的句型后，为了把这些零散的知识串成一个知识链，可以创设一个情境任务：怀特先 生带儿子迈克到北京游玩，贪玩的迈克不知去向，焦急的怀特先生四处寻找，请你根据提示 词帮怀特先生组织一段话，并询问路人。这个任务情境真实，交际性强，学生在情境中运用 刚复习过的功能句型进行交际，提高了语言运用能力。读，是辨认文字符号并将文字符号转 化为有意义的信息输入的能力。教师可以活化教材，带着学生在趣味中读。如五年级教材的 最后一部分“特殊疑问词” ，为方便学生记忆，我布置了任务编顺口溜比赛，学生读着 自己编的顺口溜“Who，Who，Who，你是谁？Where，Where，Where，你在哪儿？” ，兴致 极高。写，是运用书面语言表达思想，输出信息的能力。如学完句型“ This is my” ，可 以让学生在卡纸上贴一张家庭照片，旁边用“This is my”附上介绍。在教学中，我们要 注重学用结合，指导学生在学中用，在用中学。如在学了家庭成员的名称之后，建议学生制 作自己的 Family Tree，填上英语名称、年龄、职业、爱好等；将学过的日期、月份、季节 制成活页、挂历；将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告；收集圣诞节、 母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。 这样，学生们会乐此不疲地完成任务，并能在这样简单而有趣的活动中提高“用英语做事情” 的能力。 五、开发有效的评价方式五、开发有效的评价方式 2011 版义务教育英语课程标准强调：要充分发挥评价的积极导向作用，体现学生 在评价中的主体地位，注意评价方法的合理性和多样性。在积极地评价方式下，学生学得积 极、主动、有兴趣。教师要善于发现他们在活动中的点滴进步，鼓励和表场他们的闪光点， 使他们更自信、更积极地运用语言来进行表达。教育是一个动态的过程，以发展的眼光看待 学生，相信每一位学生都会有所进步，这才是我们教育的根本目的。比如在教授“What is nature? ”一课时，我设计了让学生根据明天的天气状况，在小组内创编对话交流明天自己 的活动安排。学生根据本课新知识和以前所学知识在小组内积极合作交流，有效地提高了他 们的综合运用语言能力。有的小组进行了短剧表演；有的小组说的句子又多又流利；有的小 组改编了小韵文，有创新意识。由于这个话题与学生的实际生活密切相关，再加上老师及时 而又准确的鼓励，学生的学习情绪高涨，运用语言做事情的能力得到明显提高。 无论我们使用怎样的方式与方法，提高小学生“用英语做事情”的能力是一个长期的过 程，需要在课堂教学活动之中长期坚持。它不能急于求成，急功近利。法国教育家弟斯多惠 说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。 ”我们要把“快 乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们 在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，最后真正达到“用英语 做事情”的理想目标。 【参考文献】：中华人民共和国教育部，英语课程标准（2011 年版） ，北京师范大学出版社，2012. - 1 - Unit 5 Which kind would you like? Lesson 15 - 2 - - 3 - 教学基本信息 课题Unit 5 Lesson 15 Which kind would you like 学科英语学段： 中年级年级四年级 相关 领域 教育学 、心理学、信息技术 教材书名： 英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 是否已实施是 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 、实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 兴趣是人们积极认识某种事物某种活动的心理倾向。爱因斯坦说:“兴趣是打开科 学大门的导师。 ”学生一旦对学习产生了兴趣,就会以主动的、积极的态度学习。课堂 教学质量的高低，在某种程度上取决于学生学习积极性的调动和教师教学方法的改进。 英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜 在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的 事，让学生做学习的主人。 2011 版课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在 强调培养学生的综合语言运用能力。课标在教学建议中明确提出要“注重语言实践， 培养学生语言运用能力” ，强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用的角度出发， 通过创设真实的语言环境并采用循序渐进的语言实践活动，为提升学生“用英语做事 情”的能力服务。法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激 励，唤醒和鼓励的教学艺术。 ”我们要把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造 氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们在快乐的课堂活动中自主学习，享 受英语学习所带来的每一份快乐，最后真正达到“用英语做事情”的理想目标。 - 4 - 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本单元以购物为话题，创设了购买文具和服装的对话情境，语言涉及了购物中挑 选颜色、提出需求、询问价钱时所用的相关词汇和功能句型。 “Which kind would you like? This one looks nice.” 、 “May I look at.? The red one will look nice on you.”和“It will go with my trousers.”三组功能句型引导学生掌握购物时的 基础交际用语，能在生活中完成购物的过程。让学生在多样的购物体验中，不仅能熟 练运用功能语言，还能养成良好的购物习惯。 本课时的教学情境是毛毛来到一家文具店，他想买一支钢笔。在售货员的帮助下， 他选中了一款看起来不错的钢笔。之后毛毛询问这款钢笔都有哪些颜色，经过售货员 的介绍，毛毛买了一支非常喜欢的棕色的钢笔。在对话中呈现了挑选物品种类的功能 句型“Which kind would you like? This one looks nice.” 。此功能句型是本课的 重点句型，我们在购物时经常会进行这样的交流。由于所买的商品不同，我们不仅要 挑选物品的种类，还要挑选商品的形状和颜色等，因此在功能版块设计了功能句型的 替换练习，我们要在情境中引导学生灵活运用句型，根据自己的实际情况选择自己喜 欢的商品。 学生情况：学生情况： 四年级的学生属于中年级学段，经过三年的英语学习，对学习英语具有浓厚的兴 趣，初步形成了良好的自主学习习惯，课前主动预习，读单词、句型和对话，课上积 极思考回答老师的问题，勇于发表自己的见解，主动与同学进行交流与合作，课后及 时进行复习，完成相关练习，巩固所学知识，提高自己的综合语言运用能力。对于 “购物”这个话题，学生们都非常熟悉，具有丰富的生活经验。购物话题中服装类单 词和数字类单词，学生在二年级时已经有所接触，这些都为学生学习本课的知识打下 了坚实的基础。 教学方式：教学方式： 在情境中学习语言，运用所学语言进行真实交际。 教学手段：教学手段： 利用多媒体课件、体态语、创设情境等多种手段进行教学，充分调动学生多种感 官参与学习过程，并运用语言进行真实交际。 技术准备：技术准备： 教学课件，自制课件，图片，单词卡片，句型卡片。 - 5 - 教学目标 教学目标：教学目标： 1. 理解对话内容，正确朗读对话。 2. 能正确听说描述商品性质的 kind，shape，color 等单词。 3. 能在情境中运用“Which kind would you like? This kind looks nice.”询问并回答对商 品 的喜好。 4. 能根据自己的喜好选择商品，体验购物的乐趣。 教学重点：教学重点： 1. 理解对话内容，正确朗读对话。 2. 能在情境中运用“Which kind would you like? This kind looks nice.”询问并回答对商 品 的喜好。 教学难点：教学难点： 能在情境中能运用功能句型询问并回答对商品的喜好。 教学过程 Warm up 1. Sing a song about colors. 2. Free talk. T: What color do you like? S: I like . T: We have a lot of stationery in our pencil box. They are pens, pencils, erasers, correction tape and rulers. I like the yellow eraser. How about you? S: I like . T: We like different color stationery. How about our good friend Maomao? Look at the picture, please. Presentation - 6 - 1.学习对话 1。 （1）出示主题图，让学生观察图片信息。 T: This is a stationery shop. What can you see in the picture? S: Maomao. A woman. （She is a saleswoman.）Some pens, some bags, some rulers T: Maomao walks into the stationery. He wants to buy something. What does Maomao want to get? Can you guess? S: He wants to get a T: Now lets watch the cartoon and find out the answer in the cartoon. Play the video and have the children watch. （2）T： He wants to get a pen. How do you know that? 让学生指出句子“ I want to get a pen.”How does the saleswoman ask? （Can I help you?） There are many pens. This is a kind of pens. This is another kind of pens. This is the third kind of pens. Are they same? No, they are not same. They are different. 学习 different。So saleswoman says, we have different kinds. （3） T: The saleswoman doesnt know which kind Maomao wants to buy. So she asks Lets listen again. How does the saleswoman ask? 呈现功能句型。 Which one would you like? 指导学生进行连读。 （4）How does Maomao answer? （This one looks nice.）用动作帮助学生理解句子的意 思。 师拿着两种钢笔，和学生进行对话。If you are Maomao. Which kind would you like? This one looks nice. （学生要加上动作。 ） 2. 学习对话 2. （1） Maomao choose one kind. But there are so many colors. What colors do they have? Now lets listen to the dialog. 让学生听录音并回答问题。What colors do you have? The salesman says, we have black, blue, green, and brown. 学习单词 brown。 （2） What color will Maomao take? Now lets read the dialog and underline the sentences. Which color will Maomao take? Maomao says, I will take a brown one. T: Look at Maomaos trousers. What color are they? We know Maomao likes brown. （3） 师出示一支棕色钢笔。 The salesman says, Brown is a nice color. Maomao likes brown, so he says, I think so. I like brown, too. So I can say. I think so. - 7 - 师生问答：Do you like brown? If you like brown, you can say, I think so. 帮助学生 理解句子的意思。 （4） Play the video. Have the children watch the whole cartoon again. 4. 朗读对话，尝试表演。 （1）Play the cartoon and have the children repeat. （2）Role play the dialog in groups. （3）Act out the dialog. Practice 1. Set the scene. Lingling and Baobao come to the stationery shop now. Lingling wants to buy a pencil sharpener. But there are so many colours here. What color are they? How does the saleswoman ask? （Which color would you like?） How does Lingling answer? （This one looks nice./ The red one.） Have the children work in pairs. Have the children ask and answer. One is saleswoman, the other is Lingling. 2. Baobao wants to buy a red eraser. But there are many shapes. Now lets make a dialog with your partner. One is Baobao, the other is Saleswoman. To show some structures and word to help the children. 3. Have some pairs show. Production 1. Set the scene. Yangyangs familys stationery shop is opening today. There are many kinds of stationery here. Look, so many kinds of bags, all kinds of pencil boxes, different kinds of rulers, pens, pencils, erasers, and pencil sharpeners. We can come to this stationery shop to buy some stationery. 2. T: Now I am Yangyang. I am helping my father in the stationery. Who wants to buy stationery? Make a model with a volunteer to the children. A: Good morning. B: Good morning. A: Can I help you? - 8 - B: I want to get a ruler. A: Which kind would you like? B: This one looks nice. A: What color would you like? B: I will take the pink one. A: Her you are. B: Thank you. A: You are welcome. 3. Work in groups. 4. Have the children show. V Summary Today we have learnt how to by some stationery. We can choose the kind, the shape and the color. Then we can get our favorite stationery. VI Homework 1. Read the dialog aloud. 2. Make a new dialog with your partner. 板书设计 Unit 5 Which kind would you like? Lesson 15 Which would you like? ? This one looks nice. I like pink. I like square. 售货员 Maomao kind color shape - 9 - 副板书：小组评价 Group 1 Group 2 Group 3 学习效果评价设计 评价等级 评价内容评价标准 优秀良好一般 学习态度 精神饱满，积极主动地参与学习活动，乐于与他人交流。 学习习惯 积极思考问题，与同学交流信息，并敢于发表个人见解。 学习方法 在体验中理解本课功能句型，在教师引导下运用功能句 型进行交际。 理解运用功能句型。 体会功能句型在生活中的应用。学习能力 能正确朗读对话。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、在情境中呈现语言 在预热环节，我利用演唱英文歌曲和“Free talk”的形式，激活学生有关颜色和 文具的背景知识，为呈现新的语言知识打下良好的基础。在呈现环节，我利用主题图 和多媒体课件为学生创设了真实的购物情境，在情境中呈现了本课时的核心语言 “Which kind would you like?”,使学生顺利地理解了功能句型的意义和功能。 二、在活动中操练语言 在语言操练环节，我为学生设计了模拟身份的活动，他们暂时成为了玲玲和宝宝， 在真实的购物活动中操练了核心语言，既避免了机械操练的简单乏味，还使学生进一 步理解了核心语言的功能。 文具盒 （里面放文具卡片） 文具盒 （里面放文具卡片） 文具盒 （里面放文具卡片） - 10 - 三、在生活中运用语言 在语言输出环节，创设了洋洋家文具店开张的情境，同学们都到来到文具店买自 己喜欢的文具。这种真实的生活场景，大大激发了学生们的积极性。他们运用所学的 功能语言在真实的购物场景中互相交流，选择自己心仪的文具。提高了学生的综合语 言运用能力。 四、关注人文性，培养学生良好的购物习惯 根据核心素养理念，我们的教学要最终落位在学生身上，也就是对人的培养上。 结合本节课的语言知识和语言功能，重点加强了对学生的良好购物习惯的培养上面。 在对话学习中，让学生体会毛毛在购买钢笔的过程中认真挑选，选择最适合自己的商 品。在语言操练环节，通过种类、形状和颜色的挑选，使学生认识到适合自己的商品 就是最好的，而不是追求高价位或者名牌，培养学生正确的消费观念和良好的购物习 惯。