北京版四年级上册UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER -Lesson 20-ppt课件-(含教案)--(编号：000fe).zip

Unit 6 May I take your order ? Lesson 20 -What would you like to eat ? -I d like some/ a . some meatball some jiaozisome noodles sweet and sour fish Peking duck some pototoes beef steakchips pizzamushroom soupsalad cake May I take your order now? Yes ,Id like a salad , fish ,and mushroom soup . Do you have hamburgers and chips ? Sorry ,we dont . dessert What would you like for dessert ? Ill have ice cream . An apple pie for me,too. Ill have an apple pie . -May I take your order now ? -Yes,Id like a salad ,fish ,and mushroom soup . I ll have a salad ,fish ,and mushroom soup . salad mushroom soup fish pizza sandwicha glass of juice homework 1 Read the text . 2 Copy the words and the sentences. 3 Look up the the western diet calture. 1 教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 对应信息技术主题充分合理利用多媒体教学资源 提高学生学习主动性积极性 开始时间上午 8:00结束时间上午 8:40 学科英语学段中段年级四年级 案例名称Unit 6 May I take your order now ? 教材 书名：英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改）姓名单位联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）： 2 英语新课标强调：“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体 的手段，多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标，学习内容， 学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源 和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各 种教学技术和手段都能科学，合理，恰当，简约地为提高学生英语学习效果服 务。 ” 教师教学方式和学生学习方式的转变是课程改革的显著标志。 基础教育 课程改革纲要（试行） 提出，要倡导学生参与、探究与发现、交流合作的学习 方式，注重学生的体验与学习兴趣。改变课程实施过程中过分依赖教材。过分 强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。因此，教师依据课程总体目标及 教学具体内容，设计贴近学生实际生活的教学活动，并吸引、引导、组织学生 以科学合理的方式积极参与学习。在教师指导下，学生通过感知，体验，时间 与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。 教师基于这样的理念，为本节课实际了学生课前查找资料、制作西餐菜单 的学习任务，课上学生介绍查找的资料、师生共同参与学习，感知学习内容的 学习方式，是学生从课前参与学习到课上展示学习成果；由个体参与到小组合 作；从机械操练到完成有意义的交际活动，力图实现引导学生参与自主学习完 成英语学习的过程。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 软件环境：windows XP ； 硬件环境：计算机，多媒体显示屏幕，投影设备。本节课在多媒体教学环境中，利用英语 学科课件开展相关教学活动。 教学背景分析 1、教材分析：教材分析： 本单元是四年级下册的第六单元，本单元主题点餐；Lesson20 为复习课， 共有 7 个版块，本节课讲授教材第 18，19 页中 3 个版块的内容：Match and say，Listen and choose 和 Talk and act。其中 match and say 都有关词汇认读的复 习，目的是检测学生对食物类单词图与词是否能正确辨认;Listen and choose 是 一个听力练习，检测学生对一日三餐的理解和食物图片的听辨能力；Talk and act 是在情境中对本单元基本句型的复习。 在本节课中，教师将基于学情，创造性地使用教材。通过整合教材，帮助 学生归纳梳理知识，创设情境使用语言，在运用中发现易错点，不但捕捉孩子 的精彩更要捕捉孩子的差错，这样才能对学生的发展更有价值。 3 2.学情分析：学情分析： （1）年龄特点：）年龄特点： 本节课的教学对象是四年级学生，学生对英语学习具有较浓厚的兴趣，学 习的积极性较高，大部分学生能够积极主动地投入到课堂当中来。 （2）知识储备：）知识储备： 通过前三课的学习，学生已基本能听、认、说几种表示的英文单词；能对 他人的一日三餐进行简单问答；能表达自己饿或渴的状态并能给他人提出建议。 教学目标 教学目标： 1知识与技能目标： 21 能听懂、会说点餐用语“May I take your order now ?” ”Yes ,Id like ”并依据所提供的情景，进行对话交流。 3能听说、认读单词：mushroon,chips ,hamburger，dessert，salad， sandwich, pizz 4能在实际情景中运用。 ，= 5能分角色朗读对话。 6结合对话内容，了解西餐点餐的程序 教学重点： 复习本单元重点词汇，学生能熟练表示食物的词。 教学难点： 2.学生能综合使用本单元重点句型。 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量 采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设 计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清 楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 4 指导思想与理论依据 教师教学方式和学生学习方式的转变是课程改革的显著标志。 基础教育课程改革纲要（试行） 提出，要倡导学生参与、探究与发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣。改变课 程实施过程中过分依赖教材。过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。因此，教师依据课 程总体目标及教学具体内容，设计贴近学生实际生活的教学活动，并吸引、引导、组织学生以科学 合理的方式积极参与学习。在教师指导下，学生通过感知，体验，时间与合作等方式学习和使用英 语，完成学习任务。 教师基于这样的理念，为本节课实际了学生课前查找资料、制作西餐菜单的学习任务，课上学生介 绍查找的资料、师生共同参与学习，感知学习内容的学习方式，是学生从课前参与学习到课上展示 学习成果；由个体参与到小组合作；从机械操练到完成有意义的交际活动，力图实现引导学生参与 自主学习完成英语学习的过程。 教学背景分析 教学内容： Words 1）复习第 19 课中餐词汇：meatball，sweet and sour fish . 2)学习词汇“ order ,ice cream ,dessert . Sentences:学习“May I take your order now ?” ”Yes ,Id like ” 学生情况： 本次授课对象是平谷一小四年级学生，在日常生活和以往的英语学习中，对饮食词汇有了一定的了 解及积累，因此本科课学习对于学生学习并不陌生，本课主要内容是西餐，学生虽有接触但了解不 深，对于知识的拓展和西方饮食文化的了解是一次很好的学习方式。 教学方式：小组 合作交流，合作制作菜谱，练习点餐 5 教学目标(内容框架) 知识与技能目标： 1 能听懂、会说点餐用语“May I take your order now ?” ”Yes ,Id like ”并依据 所提供的情景，进行对话交流。 2能听说、认读单词：mushroon,chips ,hamburger，dessert，salad， sandwich, pizz 能在实际情景中运用。 ，= 3能分角色狼读对话。 4结合对话内容，了解西餐点餐的程序。 过程与方法目标： 学生通过课前运用网络等途径查找资料，了解西餐的组成。 情感热爱度与价值观目标： 通过客气那查找资料，引导学生初步了解中西饮食文化的的区别。 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动设置意图 技术 应用 时间 安排 Warm up T: what s this ? T : Yes ,Its a Chinese menu .guess ,Whats food in the menu . 出示 menu 图 If you are in a Chinese restaurang ,what would you like to eat ? S: Its a menu . S: fish, vegetables Read the food . Id like some /a 复习中餐 单词及句 型 Ppt Presentation of the new language 1Today we will go to a western restaurang .Do you Know any western food ? 2出示图片，点读 3How to order ?look at the picture .If you are the waiter,What do you ask ? P1 1 )Listen,read after the tape. (twice) S: S：read S:May I take your order ? Read :May I take your order now ? Listen and repeat. Listen and answer . 1 激发学 生的已知， 把学生生 活中遇到 的，学到 的，几番 出来，激 发其学习 兴趣热情。 Ppt ppt 6 2) What would Dad like ? 3) Listen. What would sara like ? Do they have ?why ? 4) listen . 4Read after the tape 5read after the teacher . 6read it work in pair . 7which group want to show? P2 After dinner ,they want to eat dessert . Teach dessert What would they like for dessert ?liseen and tick. Listen and check . Listen and read after the tape . Read it work in your group . Which group wamt to show ? No,because hamburger and chips are fast food . Listen and repeat . Read Read Read Show Learn dessert. Listen and tick Read Read. Show. 训练学生 的听力， 且换一种 学法，使 学生学习 不枯燥。 多种练习 方式，提 高积极性 及兴趣。 ppt ppt Practice the new language So many kinds of wester food here .What are they ? How to order ? T :May I take your order now ? Who want to waiter to ask ? Read S:Yes ,Id like . S : . SS ask and answer . Show . 加入一些 新的食物 词，训练 句型 课件 New language in use . 1 教师身穿 waiter 服。 Now ,I am a waiter . This is my menu .教师呈现自己的 menu。Who want to be vistor ? T: Good afternoon .May I take your order now ? What would you like to dessert ? 2 T: ok,show me your menu .Now ,lets make a menu ,Work in goup .One group make one menu . 3OK show me you menu I am . (2-3) S1 :Id like . S2:Ill. Make a menu . 教师身穿 waiter 图， 有种身临 其境的感 觉。教师 用自己的 menu 给学 生做了示 范，让学 生自己做 菜单，复 习巩固了 前两科学 投影 7 .one is a waiter ,the others are vistors.Make a dialogue . Show . 过的食品 名称。 Home work 1yiqizuoye 22Look up the calture of the western restaurant . 板书： unit 6 May I take your order now ? (L20) May I take your order now ? Id like What would you like for dessert ? Ill have 8 学习效果评价设计 教师通过体态语言，口头激励，启发引导和物质奖励等方式激励和评价学生，促进教学。 小组合作的比较好的给予奖励。 评价量规 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)