1、1 教学基本信息 课题UNIT SEVEN WHAT IS NATURE?Lesson 24 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：第二学段年级4 年级 相关 领域 教育学、心理学和信息技术 教材书名：四年级上册英语出版社：北京出版社出版日期：2014 年 7 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改）姓名单位联系方式 设计者 实施者 信息技术指导者 课件制作者 指导思想与理论依据 2011 版英语课程标准明确指出：“教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选 择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心。体验 学习英语的乐趣，获得学习英语的
2、成功感受。”本着上述的指导思想，本课教学设计中创设了贴近学 生的生活情境，利用歌曲、游戏、卡通人物等把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣， 帮助学生理解所传递的信息，鼓励学生用英语在真实情境中交流。 教学背景分析 教学内容：教学内容：本节课的教学内容是北京版小学英语四年级上册第七单元 What is nature?第 24 课。包括 教材 52 页 listen and say 和 53 页 Listen, look, and learn 及 Lets do 共三部分。 本单元的主题是 nature， 23 课学习的是天气话题，本节课讲自然环境给人和动物提供了居所，下一课具体讲自然事物
3、对生物 的生活影响，三课之间没有明显联系。Listen and say 部分是 Mike 和 Sara 谈论周末活动安排及寒假 活动安排的对话。 新句型是 Where does he live? He lives on a farm.的问答。 对话情景中的 What do you doon ?和 What are you going to do?句型的问答学生在二、三年级已经先后学过，本课不再多讲。 2 Listen， look, and learn 部分是词汇学习，包括：forest-in the forest, lake-by the lake, grassland-on the gras
4、sland, mountains-in the mountains.用对话中学过的新句型逐一进行替换练习。 学生情况：学生情况：本节课的教学对象是借班上课的我区一小四年级学生，该年龄段学生普遍活泼好动，具 有了一定的英语基础，对英语学习有很强的好奇心。学生学习了一些关于地点类的词汇，在本节课 出现的词汇对于他们来说有一定的难度。 教学方式：教学方式：本节课主要采取了以任务型教学模式为主，以师生互动，生生互动，小组合作为主线， 让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多种方法并用的方式组织教学。 教学手段：教学手段：教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，将生动的情景展示给学生
5、，使学生在师 生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主动性，培养他们学以 致用的能力。 技术准备：技术准备：计算机多媒体、教学课件、图片。 教学目标 教学目标：教学目标： 1.利用图片学生能够认读词汇：on weekend, take long walks, interesting, lake , farmer 并了解其含义。 2.通过小组操练学生能用“Where does he/she live?”和“He/She lives”询问某人居住某地,做出应答。 3.通过视听回答问题，学生能够理解对话的含义，并能够流利地分角色朗读对话。 4.通过本课学习学生能够认识自然
6、，初步养成了解自然的情感。 教学重点：教学重点： 学生能用：“Where does he/she live?”和“He/She lives”询问某人居住某地，做出应答。 教学难点：教学难点： 1.学生能够读准单词 grassland, forest 的发音。 2.学生能用：“Where does he/she live?”和“He/She lives”询问某人居住某地并做出应答。 教学过程 I. Warming-up（3） Watch a movie. 看电影回答问题：What do they do in the movie? 看自制人物活动小视频，学生说人物活动。 【设计意图】观看视频，复习
7、短语，激活学生原有知识，为后面理解课文做铺垫。 3 . Introduction(2) I often go shopping or climb the mountain on weekends. On the mountain, there are many trees and grasses. 【设计意图】出示自己周末生活照片，通过介绍山上景色，学生初步感受亲近大自然。 教师出示一张日历解释 weekend，on weekends，带领学生练习发音。 T:What do you do on weekends? Ss:I often. 【设计意图】学生交流自己的周末活动，为自然导入课文Sar
8、a的活动做好衔接。 . Presentation (12) Listen and say （一）1. We have some friends，Who are they? Ss: Mike and Sara. T: What does Sara do on weekends? Lets look and listen. （放动画，进行全文第一次视听。） S: She often goes to parks or takes long walks. (此处为预设环节，因为take long walks是新词，学生可能 说不出来,就由教师说出。出示图片及动作辅助学生理解take long walk
9、s。根据go to parks和take long walks两张图片学习、理解interesting。) 2.理解和close to nature. 出示露营、去公园、植树、散步图片，教师总结这些都是close to nature的活动。 【设计意图】根据图片情景，学习理解新单词、短语。 3.T:Does Sara love nature? S:Yes,she does. （二） T: Sara often goes to parks or takes long walks. How about Mike? What is Mike gonging to do in the winter v
10、acation? Lets listen. 1.放动画，进行全文第二次视听 Ss: Hes going to visit his uncle. 2.T: Where does Mikes uncle live? (贴句型条)Lets listen.（放录音，进行全文第三次试听） Ss:He lives on a farm. 3.T:Is he a teacher?Is he a doctor? Is he a farmer? （引出farmer这个单词） Ss: Yes, he is. T: Hes a farmer. (贴farmer单词，学生练习朗读) . Practice(8) 4 1.
11、Now please listen and repeat. 【设计意图】整体跟读课文。 2. Read the dialogue by yourself then work in pair work. (学生自己读一遍体会对话内容，重点练习不熟悉的单词，教师巡视指导。) 3. Role play：T-Ss, Ss-Ss 4. Show time in pairs. . Continuation (10) Listen, look, and learn 过渡：Mikes uncle lives on a farm. There are many beautiful places we can l
12、ive. What are they? Look! 1.出示教材地点图片，学习by the lake, in the forest, in the mountains. （forest发音易错，教师分开教词fo-rest-forest，引导关注o在单词中的发音，并注意倾听学生个别发 音，以纠错。） 2.教师指单词，学生齐读，复习以上三个地点短语。 3.出示学生们喜爱的卡通人物：蓝妹妹、葫芦娃里的老爷爷、渔夫，使用句型Where does he/she live? He/ She lives .问答。 4.出示草原图片，学习on the grassland.（grass-land-grassla
13、nd分部分教单词发音） 【设计意图】利用学生熟悉的卡通人物来学习四个新的词汇，一边学习一边出示不同地方的图片让 学生理解的同时反复操练词汇。在实践中 forest 和 grassland 的发音难学，所以把两个词分别放在教 学的两个部分学习，化解了难点。 5.遮挡游戏，以小组为单位，展开问答竞赛。 学生两人一组根据露出的部位，猜测人物居住地点。用 Where does he/she live?I think, he/she lives in/on/by . 交流。 【设计意图】以竞赛形式开展问答，使学生饶有兴趣地自主使用所学句型，有效进行语言实践。 .Production（4预设）预设） 1.
14、Where do these animals live?出示教材 Lets do 部分动物图片， 学生两人一组， 使用 Where does the live? . lives in/on/by .自由问答。 2.Where do you live?教师出示 city 单词。Doyou like your city? Why? 学生说说自己住在哪里，是否喜欢自己的居住地。 3.出示其他居住地点，引导关注自然，爱护地球。 .Homework (1) 5 1.Copy the new phrases twice. 2.Draw your dream house. 板书设计：板书设计： Unit 7
15、 What is nature？lesson 24 Where does he live? He lives on a farm. in the mountainsby the lake in the foreston the grassland 学习效果评价设计 评价方式 1、个体评价：教师使用鼓励性和肯定性的语言评价学生个体的课堂表现情况； 2、小组评价：对整节课各个小组的听说、思考、参与、合作等方面，教师和其他学生给予评价， 并根据黑板上的柱状图，展开夺得“合作红心”的小组竞赛。 评价量规 根据学生的不同表现给予不同等级或针对性的评价，如 Good, Very good, Super 本
16、教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.以兴趣为主线以兴趣为主线 本节课以兴趣为主线带领学生学习新知识。导入部分的观看视频是为后面理解对话一做铺垫来 设计的，但又是一种变换形式的游戏，使学生精神高度集中地参与到活动当中。呈现生词时，利用 不同类型的图片帮助学生理解词义。操练时，教师创设较真实的情境，让学生应用所学句型，尽量 做到真实交流。 6 2.创造性使用教材创造性使用教材 利用学生熟悉的卡通人物进行教学，创造性地使用教材。教师依次出示深受学生们喜爱的卡通 人物：光头强、美羊羊、蓝妹妹、葫芦娃爷爷。然后向学生询问Where does he/she live?，引发学生 思考。在老师的提示下，学生能够应用句型He /She lives.进行回答。不同的卡通人物住在不同的地 方，以人物为主线引出新单词并且学习，使句型的学习增加了趣味性，有利于学生理解和掌握语言。 最后，学生能够灵活运用主要句型交际，提高了课堂教学实效性。
