1、指导思想与理论依据 “激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程的任务之一。“教师 设计教学活动要符合学生的心里发展，贴近学生的实际生活”是新课标所提倡的基本理 念之一。在这节课上，我利用动画视频和学生喜欢的风景图片作为辅助教学手段，以兴 趣为支点，以学生的生活经验和认知水平为出发点，以表达为目的，以一系列活动为途 径，采用风景图片欣赏，头脑风暴形式讨论旅行出游方式导入、观察图片，预测对话、 听力验证、跟读模仿、创设语境，操练主要功能句，最后结合语境，运用本课所学做调 查报告，表演对话，从而完成教学目标，优化教学过程，提高课堂教学的实效性，在培 养学生综合运用语言能力的同时，培养学生
2、的观察、记忆、思维、想象和创新能力。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课时教学内容是新北京版小学英语五年级上册第七单元What Will You Do in ChengDu?的第一课时Lesson23,属于听说教学。在listen and say 环节中呈现了玲玲 和果果边做飞机模型，玲玲边向Baobao表达自己要乘坐飞机去成都看望家人和游览其他 景点的计划的两个小对话，对话中呈现了本课的询问交通工具的主要功能句：“ Are you going to- by -? ” “ No, we are going by - .”除了重点操练这一 功能句外，还呈现了谈论旅游话题下的典型常用语“Wh
3、at will you do in -?” “ I will see my grandparents/.”这两句虽然不是本课的语言重点， 但在后续情景创 作中会融入对这一功能句的运用，因此教学中予以了适当的操练。在Look, listen, and learn 环节中，进一步补充了鸟巢、颐和园等图片和相应的交通方式by train/plane/car/subway/bus/taxi，进一步操练本课重点功能句.此话题谈论乘坐交通 工具的功能句丨还有 “How are you going to/will you go to-?We are going 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实
4、施者 指导者 课件制作者 其他参与者 课题 Unit SevenWhat Will You Do In ChengDu? Lesson 23 （第一课时） 学科英语学段：小学年级五年级 相关 领域 听说教学 教材书名：英语出版社：北京出版社出版日期：2014 年 7 月 /will go to by -。根据创造性地使用教材的原则，在这一环节中，我增加这一功能 句的学习和训练，此外还增加了Are you going to - 的肯定回答： Yes. Its -. 其中我选取了学生感兴趣且贴近学生生活的各地著名风景和交通工具的图片，反复操练 这一句式。这一内容贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴
5、趣，有利于培养学生积极 地用英语进行表达的习惯，并形成一定的综合语言运用能力。因此最后我设计了让学生 根据所给语境，做调查采访，创编并表演有关旅游的对话，进一步激发了学生学习运用 英语的积极性，从中体验学习英语的乐趣。 学生情况：学生情况： 五年级的学生是小学阶段的高年级学生，他们已有一定的学习英语的经历，已经学 习并积累有关著名景点、交通工具名称的单词及相关的动词词组，但是缺乏在真实的情 境下听出并表达相应的谈论旅游交通工具的功能句，特别是在真实地语境中运用功能 句，为此，在从始至终的整个教学过程中，不断地为学生提供情景，创设语境，并结合 学生的生活实际循序渐进逐步呈现、操练谈论旅游的功能句
6、，直至最后综合运用语言功 能句，做调查采访，创编并表演对话。这是本课教学的难点。 教学方式和教学手段：教学方式和教学手段： 1.利用图文并茂、声音纯正的动画视频课件播放听力内容，用操作性很强的点读笔进行 功能句“Are you going to -by -?- No, we are going by-”/ Yes。 Its-的强化训练，感悟功能句的应用。 2.从学生熟悉的各地著名风景图片，采用头脑风暴形式导入、观察图片，预测对话、听 力验证、跟读模仿等进行语言输入，学习教材中的对话。 3.结合学生的生活实际，创设情境，运用语言功能句。 4.创设真实的语言情境，并给学生提供相应的语言支持，在真实
7、的语言环境中做调查采 访，运用输出本课所学功能句。 技术准备：技术准备： 1.学具准备：教材、调查表等。 2.教具准备：电脑、自制课件、词卡、图片、调查表、点读笔等。 教学目标教学目标( (内容框架内容框架) ) 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.1. 学生能听懂课文大概内容，学生能听懂课文大概内容， 能用英语回答有关问题。能用英语回答有关问题。 2.2. 能够听说、认读交通工具：能够听说、认读交通工具：traintrain， subwaysubway ，planeplane 等一系列词汇。等一系列词汇。 3.3. 能够询问及表达旅行时出行方式的句式：能够询问及表达旅行时出行方式的句式：1
8、).1).“AreAre youyou goinggoing toto - byby -?-? 及及 回答：回答：YesYes， wewe areare goinggoing by-/No,by-/No, wewe areare goinggoing byby - ” 2).2).“ HowHow areare youyou goinggoing toto -?-?WeWe areare goinggoing by-by-” 4.4. 能分角色朗读对话。能分角色朗读对话。 5.5. 能运用所学语言功能句完成所给情景下的调查报告任务。能运用所学语言功能句完成所给情景下的调查报告任务。 情感、态度
9、、价值观情感、态度、价值观目标：目标： 1.1.培养学生认真倾听、培养学生认真倾听、获取获取有用信息的能力。有用信息的能力。 2.2.通过学生通过学生感受感受大自然的美景大自然的美景，从而增强他们热爱生活的情趣。从而增强他们热爱生活的情趣。 教学重点：教学重点： 1 1 能够听说、认读交通工具：能够听说、认读交通工具：traintrain， subwaysubway ，planeplane 等一系列词汇。等一系列词汇。 2.2. 能够询问及表达旅行时出行方式的句式：能够询问及表达旅行时出行方式的句式：1).1).“AreAre youyou goinggoing toto - byby -?-
10、? 及及 回答：回答：YesYes， wewe areare goinggoing by-/No,by-/No, wewe areare goinggoing byby - ” 2).2).“ HowHow areare youyou goinggoing toto -?-?WeWe areare goinggoing by-by-” 3).3). WhatWhat willwill youyou dodo inin -?-?WeWell-.ll-. 教学难点：教学难点： 1.1. 学生能听懂课文内容，学生能听懂课文内容， 能用英语回答有关问题。能用英语回答有关问题。 2.2. 能运用所学语言
11、功能句完成所给情景下的调查报告任务。能运用所学语言功能句完成所给情景下的调查报告任务。 教学流程示意(可选项) Revision and leading in1.带领学生欣赏祖国各地美丽风景 2.引导学生回忆用英语表达出行方式 1. 观察图片 1，认识图中人物， 观察对话情境。 2.理解对话 1 Listen and say3.理解对话 2 4. 跟读模仿，操练语言 梳理、提炼、扩展、学习语言功能句 ( Listen, look, and learn) 1. 呈现情境 2.对话示范 创设情景，灵活运用 3. 小组交流展示对话 教学过程(表格描述) 一一 .Revision.Revision a
12、ndandleadingleading inin 师生之间相互问好 1. T: Good morning, boys and girls. Today we will learn Unit7 What will you do in Chengdu? lesson 23 (提前板 书课题) 2. Show the pictures of some famous places to the Ss and say: Lets enjoy these beautiful places together. Then ask ss : Are these places beautiful? Do you
13、want to go there? After ss answer yes, say: Can you tell me how we can Ss:(全体起立) 1.Good morning，Miss Zhao. 2. Enjoy the beautiful scenery andanswer: Yes. 3. Listen and say the words of transportation. by brain storming . 通过相 互问候， 创造友 好、和谐 的师生 关系和 课堂气 氛。 2. 通过 欣赏美 景图片， 将学生 自然带 入本课 Go there?话题。3. 激活学
14、生头脑 中贮备 有关交 通工具 的单词， 活跃课 堂气氛， 为后续 的学习 打下基 础。 二、Listen andsay (一) 观察图 片 1，认识图 中人物，观察 对话情境。 (二) 初听理 解对话 1 1.Show Picture1 with no words to ss and ask: 1).Who are they ？ 2).What are they doing ? 3).Is Lingling happy/excited? 4).Why is she so excited? Can you guess? 2. 1).Play the cartoon of picture 1 o
15、ne time. to check sss guess. 2). Show the following questions to ss and play the recorder to ss two times. Who is she going to Chengdu with? How are they going there？ Why are they going by plane?:. 3) Check ss answers with PPt Look, listen and answer: 1).They are Lingling and Baobao. 2). They are ma
16、king model planes and talking. 3). Yes. 4). Guess. Listen and answer: She is going to ChengDu . Look, listen , understand and answer . 1. Look , say and 1.培养 学生观 察、表达 的能力。 提出问 题，引发 学生思 考。 理解对 话 1 学习新单词: train, fast （三）初听理 解对话 2 (四) 跟读模 仿， 操练语言。 三梳理、提 炼、扩展、学 习 语 言 功 能 句。 1.Teach the word “train” by t
17、he picture: Teach the word “fast” with the following sentence: It takes 10 hours to Cheng Du by train, but 3 hours by plane. So its fastfast. Repeat “fast” some times and help ss to understand the meaning of “fast”. 1. Show Picture2 with no words to the ss and say : Lets continue ,and show the follo
18、wing answer : What will they do in Cheng du ? 2. If ss cant answer, play the recorder again and tell them to underline the words on their books. 3. Check the ss their answers withPPt. and help ss to understand “visit grandparents”“see the pandas” “seeDu-jiang yan” with showing the pictures. 1. Play
19、the recorder for the ss with the talky pen. 2. Guide ss to work in pairs. 1.梳理、 提炼学习语言功能句。 Show Ling lings picture to ss and put it on the blackboard, then ask: 1）. Where is Lingling going ? learn. 2. Look, read and understand. 1.Listen and find out the answers. 2. listen and underline 3.check their
20、 answers. 集体跟读模仿， 操练 语言。 Work in pairs. Look and answer. Listen and learn. 扫清听 力生词 障碍。 初步感 知听力 内容，理 解对话 2。 让学生 带着任 务，听主 旨大意， 培养学 生提取 主要信 息的能 力。 ( Listen, look, and learn) 四 创设情景， 灵活运用。 And put “where” on the blackboard. If ss cant answer, show the picture of Cheng Du and help ss to answer.(以下用同 样的方法
21、) 2）. How is she going there? After ss answer, ask: Do you remember how does Mao mao ask Lingling and how does Ling ling answer? Then put the key sentence: -Are you going to Cheng Du by train ?/by plane? _ No, we are going by plane. / Yes. Its fast. 3) Show the pictures of Birds Nest and the summer
22、palace to ss and get them to drill. 2. 拓展此功能句：提问： Mao mao 还可以怎么问 Lingling, if ss cant answer, help them : - How are you going to Cheng Du? - I am going there by plane. 3. Guide ss to drill with the pictures of places and transportation tools. 顺便操练：(with pictures) -What will you do in -? - I will -.
23、1. 呈现情境：“LinglingLingling isis goinggoing toto ChengDuChengDu withwith herher parents.parents. WhatWhat aboutabout youyou ?The?The winterwinter vacationvacation isis ing. 1.Where1.Where areare youyou goinggoing ? ? 2.2. HowHow areare youyou goinggoing there?there? 3.3. WhatWhat willwill youyou dodo
24、there?there? PleasePlease dodo a a survey(survey(调查调查） inin Look， listen and learn. Look and drill. . Work in parirs to make the survey. 1.跟读 模仿，操 练语言。 2.呈现 重点功 能句。 3. 进一 步拓展 学习询 问旅游 出行地 点、交通 工具、和 计划做 某事的 功能句。 进一步 在真实 的语境 中，理 解、操练 运用功 1. 朗读课文对话。 homework： 2. 笔头写出调查采访报告对话。 五五组交流展组交流展 示对话示对话 youryour
25、group.group. ” 2. Show the model to ss. Model: Where are going in the winter vacation? - My parents and I are going to Hainan. - How are you going there? - We are going by plane. - What will you do there/ - We will visit Sanya, and see Hainan Tropical Wildlife Park and Botanical Garden (海南热带野生动植物园)
26、_Great！ Have a good time! - Thank you！ I will. 3. Guide ss to make the survey. 能句。 灵活运 用本课 所学功 能句， 从而体 验学会 用英语 欣赏各 地美景 的乐趣。 评价标准：评价标准： 每两行为一组，分成 4-5 组， 回答问题、朗读课文、 表演对 话 或展示调查报告各得 1 分， 累计积分进行比赛。 2-3 个小组到教室前 面展示自编对话，其他 小组根据评价标准进 行评价交流。 互相欣 赏，分享 学习成 果，体验 学会用 英语欣 赏各地 美景的 乐趣。 、作业作业 教师布置作业：教师布置作业： 1.朗读课文对
27、话。 2.笔头写出调查采访报告对 话。 。 板书设计：板书设计： Unit7WhatWillYouDoIn Chengdu? Lesson 23 Ling ling(picrure) (Be going to ) (Will ) With who：Her parents Where:chengdo How:By plane visit her grantparents see pandas What: seeDu-jing-yang 学习效果评价设计 评价方式 1.教师对学生的评价。 2.学生之间的评价。 评价量规 评价等级：Good, Very good, You are so great,
28、 针对学生回答问题或展示对话表演进行有效的评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500) 本次教学设计与以往的教学设计相比较， 我更突出了激发和培养学生学习英语的兴 趣和设计教学活动要符合学生的心里发展，贴近学生的实际生活为指导思想。在 这节课上，我从始至终贯穿这一原则，具体表现为以下几点： 1.更注重了情境的创设 本节课一开始，就以单元题目中的地点成都入手，介绍成都是个美丽的地方，接着呈 现几幅远近闻名的旅游景点， 从而自然而然的把学生带入了本课的情境之中， 调动了他们学 习的积极性， 接着学生们会争先恐后的说出自己所知道的交通工具类的单词， 从而为下面学 习课文语言功能句打下了坚实的基础。 2.更注重了教学活动的设计要符合学生的心理发展，贴近学生的生活实际。 在以往的教学活动设计中， 我往往忽视学生的年龄特点。 而这次我更加注重学生的心理 发展特点。 从始至终设计了贴近他们实际生活的教学活动。特别是最后的输出阶段，我设 计了学生们熟悉且感兴趣的调查报告：暑假即将来临， 在暑假期间要去哪、和谁一起去、 怎么去、及在那打算做些什么。学生对这些内容很感兴趣，所以就很乐意谈论，这样学生们 及很自然的把课上所学的有关旅行的功能句运用在实际生活当中，这就是所谓的学以致用， 达到了学习的目的。
