1、北京版小学英语五年级上册 Are You Going to Chengdu By Train? Lesson23 教学设计 基本信息基本信息 区名学校 姓名联系电话 学科英语电子邮箱 组别年级五教科书版本及章节七单元 第第 1 课时教学设计课时教学设计 课题课题Are you going to Chengdu by train？ 课型课型 新授课章/单元复习课专题复习课 习题/试卷讲评课学科实践活动课其他 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准2011 版中指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重 性质，就工具性而言，英语课程承担着提高学生语言实际运用能力的任务。而当下被
2、大家 所熟知的“核心素养”更是将我们的教学放在了一个“全人”培养的位置，英语教学在关 注学生语言能力的同时，还关注学生学习能力、思维能力及文化品格的培养。通过英语活 动有机整合语言知识，技能，促进学生认知建构与发展。 1.教学内容分析教学内容分析 本单元教学主题为 traveling 本课时是本单元的第一课时， 玲玲和宝宝谈论自己出行的 目的地、出行方式等。教学版块：1. Listen and say 版块为会话教学，谈论了主人公玲玲去 成都的出游计划。2. Listen, look and learn 版块呈现了功能句型和地点以及交通工具词汇。 3. Lets do 版块为语用环节，内容与实
3、际生活紧密联系，进行话题讨论。 关于活动计划的讨论在三年级下册第一单元出现“What are you going to do this afternoon? We are going to plant trees.”第五单元出现句式 “I will” 。四年级下册第四单 元 holidays 又复现了“What are you going to do on May Day? We are going to visit the Great Wall in Shanhaiguan.” 2.学习者分析学习者分析 从语言水平来看，本班五年级学生有一定的英语基础，对英语学习比较感兴趣，其中 有少部分学生
4、能够将生活实际与英语联系起来。三分之一的学生乐于上课表达，三分之一 的学生比较内向，羞于表达，另有三分之一的学生基础比较薄弱，不能够表达。口语表达 能力和综合已知条件运用语言的能力有待提高。 3.学习目标确定学习目标确定 1 学生能够用“Are you going to .by ?” , “No, we are going by. ”, “What will you do in Chengdu? ” “We will.”句型询问旅行计划等信息并做出相应回答。 2 学生能够根据不同的情况选择适合自己的出行方式, 用 We are going to by plane/ by train, bus,
5、 subway, car, taxi, bus, bike, on foot 做简要介绍； 并简单地表明原因如： Its fast. Its safe. Its interesting. Its cheap。 3 在选择合适的出行方式方面学生能够进行预测、分析、比较等思维活动，在分析和解决 问题过程中发展学生的思维品质。 4 学生能够依托成都这个地点了解北京等更多有趣有意义的出行目的地， 尝试理解不同地 点的文化习俗，形成文化理解。 4.学习重点难点学习重点难点 1. 教学重点： （1）学生能借助图片，及在教师引导下听、说、读并理解下列短语及句型：by train，visit my grand
6、parents，see the pandas，its fast，dont forget to （2）能用“Are you going to .by ?” , “No, we are going by. ”句型询问及回答出行交 所用交通工具。 2. 教学难点 句子“Dont forget to see Du-jiang-yan. No, we wont.”的理解。 能够运用本节课学习的功能句型结合已有的语言知识就出行话题进行交流和表述。 5.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 环节一：环节一： 教师活动教师活动 1 free talk （1） 自然交流， 回顾交通工具类词
7、汇。 How do you go to school? I go to school by car. （2） 以学生出游活动为切入点明确本 节课出游计划主题，构建学习框架。 教师展示蓝湖庄园图片 Afew days ago, we had a trip. Where did we go ?(show picture) How did we go there? T : Right, we went there by bus. What did you do there? How do you feel when you travel? 学生活动学生活动 1 I go to school by.
8、Its 蓝湖庄园。 We go there by bus. We played games. We made leaf pictures. We wore Han clothes. We picked peanuts. I feel happy. (excited tired interesting) I have a lot of fun. 活动意图说明：活动意图说明： 通过询问学生上学的方式激活交通工具已知，去社会实践活动激活本课出游话题。 环节二：环节二： 教师活动教师活动 2 一一 导入课文，学习课文导入课文，学习课文 （1）导入课文，初看视频对话 引入玲玲和宝宝聊天的主题图， 引 导
9、学生观察玲玲的表情，excited 提出 问题 Look， How does Lingling feel ? Why is lingling excited? 视学生情况预设： Why is Lingling going to Chengdu？ （2） 通过比较几种交通工具讨论去成 都的交通工具选择，学习重点句型。 T：well, Lingling and her parents are going to Chengdu. Where is Chengdu？（出示地图） 出示地图，显示成都的位置以及北京 到成都的距离。 and here is Chengdu. Look there are t
10、wo tickets one is train ticket and another is plane ticket. How long does it take if we go there by plane? How about by train? How much do we need to pay if we went there by plane? How about by train? 出示火车票和飞机票 How will you go to Chengdu? 看视频听玲玲去成都的方式以及选择 学生活动 2 看视频获取信息。 S: She feels happy.(excited)
11、 S: “Because my parents and I are going to Chengdu.” 可以学生手指一下 S: by 3 hours by plane 8 hours by train 1400 yuan by plane 770 yuan by train By plane. “We are going to Chengdu by plane.” 这种交通方式的原因。 How will Lingling and her parents go to Chengdu ? and why ? Lets watch viedo. （3） 获取去成都做什么的内容， 突破 难点 Do
12、you know Chengdu? What can we do in Chengdu? What will Lingling and her parents do in Chengdu? 处理难点： Dont forget to see Dujiangyan. No, we wont. T: Baobao has a suggestion to Lingling, what is it? 通过提问检测学生是否理解 “So will they go to Dujiangyan ?” T: they wont forget to see Dujiangyan. Remember to see D
13、ujaingyan. 二 认读课文 理解课文 （1） 听，跟读 T： We know Linglings travel plan. Lets listen and read. （2） 伙伴互读 （3） 角色扮演(2 组) Because its fast. Ss: “We will visit grandparents. We will see the pandas. ” “Dont forget to see Dujiangyan.” “Yes they will.” Listen and read 活动意图说明活动意图说明 学习主课文学习主课文,处理课文重难点。获取玲玲去成都旅行计划，包括
14、和谁去，怎么去，处理课文重难点。获取玲玲去成都旅行计划，包括和谁去，怎么去， 为什么要乘飞机去，以及去成都做什么。为什么要乘飞机去，以及去成都做什么。 环节三：环节三： “让我们带你游北京”尝试自主运用 语言。 我们的外教老师需要你们的帮助，你 们能带外国友人玩耍吗？ （4） 介绍北京著名景点，拓宽学生 视野，为下一步活动做准备。 T： Well，maybe Chengdu is far, but the autumn in Beijing is really beautiful. What do you know about Beijing? I have a video about Bei
15、jing, lets enjoy the video together. （2） 听外国朋友的自我介绍， 教师示 范样例。 T ： likes enjoy Beautiful view of China, so where can we go? We are going to the Summer Palace. T: She lives in Houhai. But she doesnt like traffic jam. how will we go there? And why? Can you discuss with your partner? Look if we went the
16、re by taxi, maybe its very comfortable but there is traffic jams. Shall we go there by taxi? T: do we have other ways? Please discuss in pairs （3）小组合作做计划。 So can you finish the plan? (4) 班级展示交流 S1: I know the Great Wall S2 S3 The Summer Palace The Great Wall The Birds Nest The Palace Museum We can g
17、o to Discuss in pairs. We can go there by. because its. No We can go there by. Because its. Pair work 活动意图说明活动意图说明 通过学生熟知的北京景点，让学生能够根据实际情况选择合理的出行方式，培养学 生分析问题的思维能力。通过了解外国友人的喜好和对中国的期待进行旅行设计，培 养学生的思维能力。同时训练了学生的听说能力。 环节四：环节四： 教师活动教师活动 4 自己做计划，引导学生初步进行话题 综合表述。 （1） 先播放视频激活学生的兴趣, 选取一个自己想去的地点 T：There are so
18、 many beautiful places in China. Lets enjoy a view. So do you like travel? Where do you wan to go? （2）做一个出游计划 T： Can you make a plan for your family? (3) 小组 share（选择相同目的地的同 学坐在一起分享自己的计划） （4）全班展示 学生活动学生活动 4 I want to go . We are going to . We are going by We will Discuss in group Show out 活动意图说明：活动意图
19、说明： 为家庭制定出行计划，结合自己的喜好尝试综合运用语言。 7.板书设计板书设计 8.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 Talk about your travel plan to your parents. Go to search more information about Chengdu. 9 特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体课件 单词卡片 10 评价：评价： 1.教师教态自然流畅，让学生感觉很舒服，使得学生的投入更顺畅。 2.在基于思维参与下的深度学习强调问题，包括问题的提出和问题的解 决。真实问题的提出引发学生真实的思维过程。这节课
20、能够做到整合生 活化的资源为课堂所用，有的问题是比较真实的问题。 3.话题（Topic）的确定要基于整个单元内容，基于此，本课时可以再聚 焦话题， 将这节课的内容再精华一些。 本课重心是谈旅行中的交通工具， 那么这节课就谈这个话题，其他的内容可以整合到下一课时进行。 4.语境，尤其是课文语境的设置问题。在本课中语境的设置弱。课文强调 整体语境设计，一个话轮的整体学习。语言的学习如果只剩下了句子而 没有背景和角色这样的语言是没有意义的语言。 所以保持课文对话的完 整性是非常重要的。拓展和支撑可以有，但是不要脱离语境。 5.语用的前提是谈论真实问题。 本节课在启发学生思维参与下的深度学习 中做了一些尝试。但是有的语境看似真实，实际不然。本课时可以模拟 生活语境来进行语用。 6.板书方面没有聚焦，思维导图最后没有实际用途，那么把重点的交通方 式呈现出来更能突出板书的作用。
