1、1 教学基本信息 课题Unit 6 What are your favourite sports?Lesson 21 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高段年级五年级 相关 领域 体育 教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版社出版日期：2014 年 7 月 指导思想与理论依据 英语课程标准提出，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。强调课程从学 生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。同时 要求教师能够依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引 和组织他们积极参与。 语言既
2、是交流的工具，也是思维的工具。基于这样的理念，本节课以谈论加拿大的运动为载体， 继续谈论有关运动的话题，在这样的语境下，使单词、句型和对话的学习和操练更为真实、自然。 在本节课上，教师根据五年级学情实际，设计了利用思维导图训练语言，利用图片进行问答，利用 讲故事等形式的活动，力求满足不同学生的学习需要，帮助学生充分发挥各自不同的智能优势，多 种感官参与学习；激发学生主动思维，培养学生分析、推理等能力，使学生在活动中通过体验、实 践、参与、合作与交流的学习方式，充分发挥自己的特长，树立自信，积极参与，自主学习，促进 学生综合运用的能力的提高。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 1.主题课文：
3、Guoguo： I feel so good.Am I doing well? Mike: You are doing great! Guoguo：Shall we take a break? I am very tired. Mike: Sure. Guoguo：Canadian are sports lovers. What are you good at? Mike: We are good at ice sports. We have the best ice hockey teams in the world. Guoguo: I saw some old people skiing
4、 today. Mike: My grandma goes skiing every year. 2 2.功能句型： What are you good at？ We are good at ice sports. 3.词汇： take a break, team, ski, saw，diving 4.知识背景分析 本册书五单元 17 课是有关加拿大的位置、首都及国旗的相关内容；在本单元 19、20 课，是有关 英国和美国的运动的简单介绍，为本节课继续学习、讨论有关加拿大运动的问题进行了很好的铺垫。 学生情况：学生情况： 本课的教学对象为五年级的学生，处在这个年龄段的儿童活泼好动，学习的自觉性
5、、组织性有所 增强，但学生的注意力不稳定，持久性不强；他们的思维逐渐具有思维的目的性，在直观形象成分 增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。在本节课，教师设计了多种形式的教学活动，力求满足各类 学生的需求。 学生通过上一单元和本单元前两课的学习，学生已经简单了解了加拿大，知道其地理位置，会 简单介绍英国人和美国人的运动，知道英国人和美国人都是运动爱好者及他们喜欢的运动是什么， 在此基础上为学习本课对话，训练重点句型的运用，简单介绍加拿大人的运动会做好了准备。 教学方式：教学方式： 基于上述分析，在教学中，根据小学高年级学生在注意、记忆、思维等方面的特点，针对该班 学生学情实际，设计看动画学英语、讨
6、论、角色扮演、看思维导图说短文等多种形式的活动，尊重 学生不同的智力结构和学习风格，激发其主动思维，使他们在主动参与各种活动的同时掌握语言、 获取知识，从而能够较熟练地应用功能句型和所学知识进行操练，在逐步发展学生技能的同时，培 养学生的思维能力。 教学手段：教学手段： 1. 以读词加动作的方式对已知有关运动的词进行复习，为学习对话，操练、交际作铺垫； 2. 充分利用配套课件，以视听说的方式鼓励学生带着问题学习对话，反复强化听说，并依托课件进 行角色扮演等活动，加深学生对课文的理解，助其更好的掌握对话。 3.3. 以自制课件为载体，使学生在相对真实、完整的语境中学习对话、操练句型以及应用所学内
7、容。 教学准备：教学准备：课件、单词贴片、句型贴条、人物图片、学习任务单 3 教学目标 教学目标：教学目标： 1.1.学生通过观看配套课件和问题引领，能够理解对话，正确流利地朗读对话， ，并能表 演对话。 2 2学生在恰当语境中，在问答活动中，能听懂、理解、会说 What are you good at? 及回 答 I am good at ., 并能在实际情境中运用，展开交流。 3.学生在图片和视频的支持下，能理解、听懂、认读和运用 take a break, ski, team, saw 和 diving 等词汇。 4.学生通过本课的学习，对加拿大人的冰雪运动文化有初步认识，从而激发热爱运
8、动， 热爱生活的情怀。 教学重点教学重点: : 1.理解对话、朗读对话。 2.2. 重点句型的应用。 教学难点教学难点: : 1在情景中理解 take a break。 2简单介绍加拿大人和我们的运动。 教学流程示意 活动 1：Read the words 活动 2： Introduce the sports in the U.K. and the U.S.A. 激趣，复习 创设情境,学习对话 活动 1: Look and say 活动 2：Practice reading 任务驱动，激活思维 活动 1:Key sentences 活动 2：Introduce the sports in Ca
9、nada. 语言拓展，运用新知 活动 1:Introduce the sports in China. 活动 2：Enjoy a video 活动 3：Share a story 4 教学过程(文字描述) 一、一、Warm up and review: 1、复习有关运动的词汇。 2、介绍英国人的运动。 3、利用导图介绍美国人的运动。 【设计意图】引导学生边读词边做动作，学习积极性，瞬间被调动，快速进入学习状态。通过介绍 英美两国文的运动，为后面的对话学习和句型操练做好铺垫。 二、二、Presentation: 1、整体感知对话： 教师播放课件并提问： T: Who are coming? Wh
10、ich countrys sports are they talking about? S: Guoguo and Mike are coming. They are talking about the sports in Canada. 【设计意图】学生带着问题去整体感知课文，初步了解对话内容。 2、理解对话： Part 1 (1)问题引领，理解对话 T: What are they doing? S: They are skiing. 学习新词 ski。拓展知识，引导学生初步认知滑雪的装备。 T: How does Guoguo feel? S: She feels tired. T: W
11、hat will she do? S: She will take a rest. 学习短语 take a rest. Part 2 (1) 播放课件，提问 T: What are they talking about the sports in Canada? 学生自由发言。 （2）完成学习任务单第一题。 学生按要求完成练习。 5 Read the dialogue 2 and tick()P46 1. What are Canadians good at? Theyre good at. A. ice sports B. ball games 2. What do they have in
12、 the world? They have the best _ teams in the world. A. hockey B. ice hockey 3. What did Guoguo see today? She saw some old people _ today. A. skating B. skiing 4. Who goes skiing every winter? _ goes skiing every winter. A. Mikes grandma B. Mikes grandpa （3）订正，理解对话，学习新单词 team，saw 和重点句型 What are you
13、 good at? We are good at ice sports. 【设计意图】教师将课文动画与自制 PPT 课件相结合，创设完整故事情境，有利于学生理解对话中 的语言和词汇含义。任务驱动，以视听说的方式鼓励学生看动画，答问题，做选择题，理解课文。 3、训练朗读： （1）跟读 （2）小组读 （3）展示读 （4）完成填空练习 【设计意图】学生逐句跟读对话，培养正确的语音语调；在对话表演环节，注重培养学生的听、说、 读、演等能力，完成填空练习，进一步加深对对话的理解，利于掌握新单词和发展学生的语言智能。 6 三、三、Practice: 1、操练句型：操练句型： （1） 呈现重点句型，学生朗读
14、。 （2） 组织两人一组问答活动。 （3） 循环问答。 2、介绍加拿大人的运动。介绍加拿大人的运动。 （1） 出示 PPT, 介绍加拿大人的运动。 （2） 完成黑板上的导图，学生利用导图，介绍加拿大人的运动。 （3） 个别同学展示。 【设计意图】在问答活动中，充分调动学生学习的积极性，也给学生充分地展示机会，为对于语篇 的训练打好基础；借助树状思维导图，帮学生理清思路，充分练习口语，介绍加拿大人的运动，为 下面的输出环节，写我们的运动做好铺垫，这样的教学设计，环环相扣，使学生掌握知识水到渠成。 四、四、Production： 1、 介绍我们的运动。 （1） 提问： T: What are we
15、 Chinese good at? Which teams are the best in the world? 学生自由发言。 （2） 完成学习任务单上的第二个练习，写出我们的运动的简单介绍。 2、欣赏冬奥会宣传片。 3、讲故事。(机动) 【设计意图】学生在回答问题、讨论和书写练习的过程中，进一步清晰我们擅长的运动和国家在世 界范围内最好的球队；通过欣赏激动人心的冬奥会宣传片，增加学生热爱运动，热爱祖国的情怀。 在练习和听老师讲故事的过程中，进一步提高语用功能的意识和作用。 五、五、Homework: 1、Read the dialogue on WeChat, try to recite. 2、Introduce the sports in Canada to your family. 六、六、Blackboard design:
