1、教学设计教学设计 一、基本信息一、基本信息 学校名称 教师姓名职称小一性别女教龄8年龄31 电子信箱座机手机 学科英语教授年级五年级教材版本北京版课题 Unit6What areyour favourite sports? 指导教师摄录者课件制作者 参赛作品的著作权归参赛者所有。同意授权主办单位推广参赛课例。 作者签名： 二、指导思想与理论依据 英语课程标准中指出，基础阶段的英语目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握 一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学
2、途径， 培养学生跨文际意识，在教学设计中，从学生生活中着手，讨论自己喜欢的体育运动，引出本课主 题。通过学生自主观察主题图获取有用信息进行预测完成相关听力内容。在解决教学重点时利用听 写结合、标画等方法培养学生听说能力以及阅读能力。此外在教学过程中贯穿同伴互助学习重点内 容。达到良好的教学效果。针对随读学生，在教学设计中，对学生学习目标有一个单独的制定，在 活动中，采取帮扶的措施，课中我把目光投注在随读生身上，听听他们的想法，做好他们的辅导， 让他们积极的参与活动，敢于发表个人见解，真正成为学习活动的主体。 三、教学目标 1学生能够在 Mike 和 Yangyang 继续交流英国人喜欢的运动项
3、目的情境中能听懂、会读、初 步使用 their, favorite, popular, ride, horse, rugby 以及 badminton soccer tennis； 2 学 生 能 够 在 理 解 课 文 内 容 感 知 交 流 的 语 境 中 ， 听 懂 、 理 解 并 会 运 用 Whats their favorite game? 来询问他人最喜欢的体育运动项目，并能对应用 Its. .来应答； 3学生能够正确地朗读，表演对话，模仿录音用语音语调来讲述英国人喜欢的一些体育运动项 目。 四、学习者分析 学生已经进入五年级，正常的学生已经具备了一定的语言综合运用能力。能够仔细
4、观察图片， 根据图片内容结合课文回答相应问题， 但有的学生的智力水平与其他学生的水平存在着一定的差异， 所以我们有必要正视学生之间的差异，在教学设计中注重教学目标与教学活动的分别设计，让他们 在教学中对知识掌握情况进行有效补偿，让所有学生切实参与到学习中来。 五、教学重难点分析及解决措施 1.理解部分情景语汇，如： “You also love horse racing，right？” “Yes，we do.Its fun and exciting.” “British are sports lovers.” 2.用标画的方法根据问题提示完成阅读。 2.句型“Whats your favour
5、ite game？”及其答语“Its .”的初步应用。 3.词汇 rugby，badminton，basketball，tennis，ice hockey，baseball，golf 的认读。 六、教学设计 教学环节 及时间 活动目标教师活动学生活动 媒体功能应用 及分析 一一创设情境创设情境 激 发 学 习 兴激 发 学 习 兴 趣趣 让学生感知今天 的学习主题 T ： Look, There are so many pictures. Do you knowwhatarethese pictures about? 教师用 PPT 出示一张各 项体育运动的图片： 观察图片说出主题 自由交流
6、一 张 体 育 运动类的图片， 既能把学生带 入本课故事的 学习情境， 还能 激发学生的学 习兴趣。 二、二、 新知呈现新知呈现 观察图片引发学 生的观察能力 一、一、学习对话学习对话 1 (一一)观察图片观察图片 1，引发思，引发思 考考 1.介绍课文人物并板贴， 分散难点，学习单词 the U.K. British。教师拿着 yangyang 的头像，介绍 他的国家背景， 说出 Hes fromChina.Heisa Chinese. 教师出示德国男孩头像， 提问：“Do you know this boy ？ Let me introuduce him：this boy is from
7、the U.K. So he is a British.” 带读 British。 2. Look at the two boys, Are they happy? Guess! 学生观察图片说出 两个主人公的国籍 学生读问题，看动 画回答问题 Ppt 设置问题情 境， 引发学生猜 测将会发生什 么故事， 激发学 生学习故事的 兴趣。 What are they doing? 教师边说边用 PPT 出示 下列图片, 学生自由猜 测 3.T ： Whatsportsdo people like in the U.K.? Whats the British boys favourite sport
8、s? （二）（二）初听理解对话初听理解对话 1.播放插图 1 的视频，出 示自学提示： T：What sports do people like in the U.K.?Whats the British boys favourite sports? 学生看视频后，思考问 题。 2.指导学生回答问题 S: Theylikerugby 、 football、tennis and golf. 3.教师处理信息，在此过 程 中 学 习 单 词 rugby 、 football 、 tennis and golf 出示橄榄球图片,介绍橄 榄球，教师出示词卡,教 读单词发音,注意强调字 母 u 的发音.
9、 T: Where is rugby from？ S:Rugbyisfromthe U.K. 出 示 网 球 图 片 :Is it a football?引导学生说出 tennis, 分 音 节 教 读 ten-nis,并板贴单词。 教师介绍高尔夫球， 教读 学生听对话，用标 画的方法在书中画 出相应的答案 学生跟读 学生跟读 板书跟读 学生看图片，回答 问题，并跟读相关 单词 两人一组读 先让学生看、 听 故事， 让学生带 着问题感受故 事， 并自主解决 问题 培养孩子简单 的阅读技巧 rugby tennis golf 模仿可以增强学 生的语言实践兴 趣， 从而体会人物 心情 单词， 鼓励
10、学生用肢体动 作模仿如何打高尔夫球 T: Golf is a sport for the noble. Who can act how to play golf? 4.呈现本课语言重点句 型:”Whats your favourite game?/Its .”并板贴。 二、学习对话二、学习对话 2 2 (一一)观察图片观察图片 2，引发思，引发思 考考 1.T: Do the British boy like other sports? S：horse racing. 教师 ppt 出示赛马图片， 帮 助 学 生 理 解 horse racing，学生指读单词， 教师点名读单词。 2.T:Wh
11、ydoestheboy love horse racing？ S: Because its fun and exciting. 3.总结：T: The boy says people in U.K. like rugby, football, tennis, golf and horseracing.Sothe British are sports lovers, Yes? 三三、跟读模仿跟读模仿， 内化语言内化语言 教师播放课文录音， 学生 进行跟读 【设计意图： 。 】 四四、分角色朗读对话分角色朗读对话，教教 师评价师评价 模仿可以增强 学生的语言实 践兴趣， 从而体 会人物心情 三操练
12、三操练 巩固提升巩固提升 巩固练习创设情 境 Step3：Listen look and learn 1.教师 ppt 出示 Listen look and learn 版块 的词汇， 学生自由说 出会说的相应词汇。 T: Do you know these sports? 【设计意图： 。 】 2.教师根据学生说出的 相应单词组织大家 一起学习本课重点 单词 （1） 出示篮筐图片： This is a basket ， You throw the ball into the basketball， So Its basketball. （2）出示我国篮球运动 员姚明和外国篮球 运动员乔丹的照
13、片， 学生了解中西方篮 球运动员的代表人 物。 T:Do you know who are they? S:They are Yaoming and Jordan. 用同样的方式学习单词 baseball、 badminton， volleyball ， ice hockey 3.跟录音朗读单词 4.Game：学生根据板书 单词将对应图片贴 到相应单词旁边。 5.教师 ppt 出示本节课所 有运动类词汇， 在句子中 同伴两人一组说出 认识的词汇 跟读 同伴练习 教师鼓励学生 自主学习说出 会说的词汇， 而 非呆板灌输， 这 样更能激发学 生自主学习的 热情 basketball 七、教学反思
14、回想本节课的教学，我基本实现了自己之前预定的教学目标，大部分学生能够以正确的语音、 恰当的语调朗读故事，能进行分角色阅读，基础较好的学生能够进行对话创编。本节课大部分学生 都掌握了重点词汇，并能够正确运用到重点句型中去。表现出以下一些优点和不足： 优点：优点： 1.1.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 本节课教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情 感体验，注重了情感交流在课堂上老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对学生满腔热情用这 种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己肢体语言调动位学生的情感，课
15、堂气氛和谐 愉快！ 2.2.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试。 课堂上，平时不举手发言的学生，难得举起了手，每当这时，教师比中大奖还开心，一定会优 先考虑他们，即使他们读的可能不怎么样，但我也一定会找出各种各样的理由表扬他们，同时课下 也会在小组评比中为他们加上 1 分，保护他们的自尊心，让每位学生的积极性都调动起来。 不足：不足： 1.1.教学形式单一教学形式单一 这节课，教师能激发学生情感理解故事，但是形式比较单一，个体、集体活动占据了课堂太多 时间，在发挥学生自主合作性方面表现比较差。 2.2.教师课堂激励性评价单一、欠生动。教师课堂激励性
16、评价单一、欠生动。 在学生回答问题后，教师给予的激励性评价太单一，仅限于“good” ，没有在很大程度上发挥评 进行单词的操练 6.学生进行分组对话展 示 7.拓展创编对话练习 四、四、总结总结总结内容 系统有 条理地总结 师总结： In this lesson, we learned some words and dialogueaboutsports. Sports are good for our health, we should do more exercise. Step5：Home work. （一）Read the story with your friends； （二）Copy the new words three times. 价的激励作用。教师应运用多种评价方式激励学生，在学生回答问题后将评价落到实处。 教学是遗憾的艺术，我会以此次教学活动为自己英语教学生涯的又一个生长点，继续积累教学 经验，深入研究英语课堂教学，坚持反思自己的不足，使自己的英语教学之路走得更加成熟、稳健。
