1、作者简介作者简介 姓姓名名所教学科所教学科英语英语 E-mailE-mail从教时间从教时间4 4 年年 联系电话联系电话学校名称学校名称 教案标题教案标题Unit5 Lesson15 Where are you from？ 所属学科所属学科英语适用年级适用年级五年级 对应教材对应教材教材版本：北京版， 第几册：第 9 册， 覆盖范围覆盖范围 第5单元，单元名称：Where are you from？， 第2课时 教材分析：教材分析： 本单元为北京版小学英语五年级上册第五单元的第二课时。单元主题是围绕谈论自己或 他人的籍贯展开，涉及了地理、人文知识等比较广泛的知识，是一个比较综合的单元。本课
2、是 Baobao 和外国朋友交谈，问起他们的“籍贯” ，并且涉及首都城市、地理位置和主要语言 内容。关于籍贯和某些城市的方位的话题，学生在三年级已经学过了 Im from America. I come from Canada.表示籍贯的句子。 二年级学过了表示方位的介词： in， on， beside， under。 本单元话题需要学生具备一些相关的人文地理的知识储备，如果有的学生对这方面知识的积 累丰富的话，一定会对他的英语学习有一个很好的作用。 围绕这一主题，在互动反馈技术环境下，设计了三个按点，第一个是按原文排序，本课 为第 2 课时，课文在之前已经学习过通过按点反馈进行检测，查看复习
3、情况。反馈时发现部 分同学对课文不熟练，再读课文又进行了一次排序。第二个是选择题，通过对课文的学习总 结出 Sara 来自哪里。第三个是听并选，这道题检查学生本堂课的学习成果。通过互动反馈 技术让学生及时了解自己的学习情况和水平。 学生与学情分析：学生与学情分析： 本班学生为五年级的学生，由于是第二课时，学生对课文已经有所了解。并且在课前通 过一起作业平台再次复习了课文内容。本课促进了学生相互间的了解，并且激发了学生认识 世界的欲望。 教学目标：教学目标： （一）知识与技能目标： 1. 能听、说、读、写、表示所在国家和城市的句子，如： “Where are you from？Im from N
4、ew York. Im from Canada.” 能听懂、认读表示城市和国家关系的表达，如： “Its in the east of the United States of America. Its in North America.” “New York in the U.S.A.”等。 2. 能够识别美国、加拿大和澳大利亚这三个英语国家的国旗和代表城市纽约、多伦 多和悉尼，并能够识别这些城市的标志性建筑。 （二）过程与方法目标： 1. 歌曲学习功能句 2. 练习功能句，并带入方位提前使学生感知。 3. 集体练习，操练句式的具体用法。 4. 展示学习成果 （三）情感态度价值观目标: 热爱
5、祖国 教学目标教学目标 1 1理解故事，感知故事内容。 能力生成能力生成 维度维度 内容维度内容维度说明说明：1、分类表依据学科能力标准与教学指南，纵向英 语教学相关能力生成的相关维度对应，横向以内容维度的细 分对应。 2、选答类按点单选、多选、匹配、选词填空写清楚题 干、选项；构答类按点填空题将填空位置用括号括出， 简答题用下划横线在题目中留位置，创作题可以明确任务。 3、将围绕按点问题的教学意图、策略等表述清楚。 水平一水平一 了解了解 水平二水平二 知道知道 水平三水平三 理解理解 水平四水平四 运用运用 水平五水平五 合作合作 语言知识语言知识 语言表现技能语言表现技能 学习策略与文学
6、习策略与文 化意识化意识 按点 1预设/现设；题型：排序/单选/多选/匹配/填空/选词填空 /简答/创作； 实录中的时间点：_ 按点类别：1）引导提问：促进认知生成与增强保持，促进情感参与和深化，其他： 2）评测题：强化习得掌握与问题解决，教学诊断与结果评测，其他： 按点题干： 学生根据自己对所学课文的理解对课文进行排序。 问题设置：Read，number and choose 按点意图： 了解一下学生上次课的学习效果，调查学生对故事内容的理解。查看正确率，以方便调整接 下来内容。 按点 预设情况： 全班整体 32 人，大部分学生能选出正确答案，有不到三分之一的学生有自己对图片顺序的 理解。
7、教学目标教学目标 2 2再次理解故事，感知故事内容。 能力生成能力生成 维度维度 内容维度内容维度说明说明：1、分类表依据学科能力标准与教学指南，纵向英 语教学相关能力生成的相关维度对应，横向以内容维度的细 分对应。 2、选答类按点单选、多选、匹配、选词填空写清楚题 干、选项；构答类按点填空题将填空位置用括号括出， 简答题用下划横线在题目中留位置，创作题可以明确任务。 3、将围绕按点问题的教学意图、策略等表述清楚。 水平一水平一 了解了解 水平二水平二 知道知道 水平三水平三 理解理解 水平四水平四 运用运用 水平五水平五 合作合作 语言知识语言知识 语言表现技能语言表现技能 学习策略与文学习
8、策略与文 化意识化意识 按点 1预设/现设；题型：排序/单选/多选/匹配/填空/选词填空 /简答/创作； 实录中的时间点：_ 按点类别：1）引导提问：促进认知生成与增强保持，促进情感参与和深化，其他： 2）评测题：强化习得掌握与问题解决，教学诊断与结果评测，其他： 按点题干： 学生根据自己对所学课文的理解对课文进行排序。 问题设置：Read，number and choose 按点意图： 通过再次观看课文动画，促使学生回忆课文，并对自己的错误加以改正。调查学生观看视频 之后对故事内容的理解。查看正确率是否有所提升， 按点 预设情况： 全班整体 32 人，大部分学生能选出正确答案，有不到三分之一
9、的学生有自己对图片顺序的 理解。 教学目标教学目标 3 3理解故事内容，根据问题整理文章中的知识作出回答。 能力生成能力生成 维度维度 内容维度内容维度说明说明：1、分类表依据学科能力标准与教学指南，纵 向英语教学相关能力生成的相关维度对应，横向以内容 维度的细分对应。 2、选答类按点单选、多选、匹配、选词填空写清 楚题干、选项；构答类按点填空题将填空位置用 括号括出，简答题用下划横线在题目中留位置，创作题 可以明确任务。 3、将围绕按点问题的教学意图、策略等表述清楚。 水平一水平一 了解了解 水平二水平二 知道知道 水平三水平三 理解理解 水平四水平四 运用运用 水平五水平五 合作合作 语言
10、知识语言知识 语言表现技能语言表现技能 学习策略与文学习策略与文 化意识化意识 按点 2预设/现设；题型：排序/单选/多选/匹配/填空/选词填空/ 简答/创作； 实录中的时间点：_ 按点类别：1）引导提问：促进认知生成与增强保持，促进情感参与和深化，其他： 2）评测题：强化习得掌握与问题解决，教学诊断与结果评测，其他： 按点题干： 通过刚才的自主阅读排序，观看动画再次排序，全体跟读课文。学生又加深对课文的理解， 设置：Where are you from ? 按点意图： 查看学生是否理解课文，能够根据课文 Im from New York.Is New York the Capital of
11、the U.S.A?推出 Sara 是来自美国的纽约。Im from New York in the U.S.A. . 按点 预设情况： 全班整体 30 人，只有个别 1-2 位学生不能正确排序。经过分图讲解，个别同学可以理解故 事内容。 教学目标教学目标 4 4掌握本课能容并加以综合运用 能力生成能力生成 维度维度 内容维度内容维度说明说明：1、分类表依据学科能力标准与教学指南，纵向英 语教学相关能力生成的相关维度对应，横向以内容维度的细 分对应。 2、选答类按点单选、多选、匹配、选词填空写清楚题 干、选项；构答类按点填空题将填空位置用括号括出， 简答题用下划横线在题目中留位置，创作题可以明
12、确任务。 3、将围绕按点问题的教学意图、策略等表述清楚。 水平一水平一 了解了解 水平二水平二 知道知道 水平三水平三 理解理解 水平四水平四 运用运用 水平五水平五 合作合作 语言知识语言知识 语言表现技能语言表现技能 学习策略与文学习策略与文 化意识化意识 按点 1预设/现设；题型：排序/单选/多选/匹配/填空/选词填空 /简答/创作； 实录中的时间点：_ 按点类别：1）引导提问：促进认知生成与增强保持，促进情感参与和深化，其他： 2）评测题：强化习得掌握与问题解决，教学诊断与结果评测，其他： 按点题干： 问题设置：Listen and number 按点意图： 检查学生对本节课内容的掌握
13、程度。 按点 预设情况： 全班整体 32 人，大部分学生能选出正确答案，有不到三分之一的学生有自己对图片顺序的 理解。 教教 学学 过过 程程 教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动媒体应用媒体应用 第第 一一 阶阶 段段 一、复习导入 1.Sing a song T：What name did you hear? T: Where is Tony from？ Where is Jenny from？ Where is Billy from？ Where is Sophie from？ 2.review the text T:Yesterday we learned the fift
14、eenth lesson. Do you remember it? Look at your paper,this is the text about lesson fifteenth.Please write down the answers and use your controller to choose it. 3. Watch the video and correct your answer. 4. Listen and repeat 5. 引入功能句 教师出示 Mike 头饰，and say ： “Im Mike， I want to know Where Sara is fro
15、m？” Do you remember Where Sara is from？ T:Some people have the wrong answer. 通过互动反馈技术直接知道哪些 学生还不能准确理解课文。教师 S:Tony,Jenny, Billy,Sophie S：Tony is from China. He live in the north. 学生在纸上完成练习并用 按点选出答案。 学生观看动画再次使用按 点完成课文排序 学生听录音跟读课文再次 巩固课文 根据课文学生思考 Sara 来 自哪里？并用按点来选择： S：She is from New York in the U.S.A.
16、 PPT 播放歌曲 教师用图片辅助学 生记忆歌曲的内容 并复述出来 PPT 上呈现互动反 馈练习题 PPT 再次呈现互动 反馈练习题（排序） PPT 播放领读课文 PPT 呈现互动反馈 练习题（单选） 按点显示对误。教 师纠正 出示主题图再次着重讲解 。 第第 二二 阶阶 段段 二、讲授新知1、 培养观察能力，学习新知 教师展示 ppt 中的美国地图，并 告知学生 This is American map， 介绍地图的四个方位 north ， south ，east， west。 2.学习重点词汇和句型。 Sara is from New York in the U.S.A. 在图片中圈出 N
17、ew York 并用词条让学生跟读。 继续询问 Where is New York？ 请学生试着用四个方向来回答 (在歌曲中已有涉及) Itsintheeastofthe U.S.A. 依 次 学 习 加 拿 大 ， 澳 大 利 亚. 学生跟读四个方向 回答 Sara 来自哪里 试着用所学知识回答 Its in the east of the U.S.A. 学生跟着老师反复练习单 词及句型的发音，并回答老 师的问题。 PPT 和词条 学生通过反复的 单词练习，句型 练习达到对功能 句的熟悉。并初 步了解某个城市 在某个国家的什 么方位。 第第 三三 阶阶 段段 三、巩固提升 1. listen
18、 and choose 2.Read the dialogue to correct your mistakes. 学生听录音并用按点选择 根据短文改正答案。 PPT 播放录音 按点改错 3.Listen and match 4.教师提问问题检查学生是否 掌握 T: Where is Dylan from？ T: What langue does he speak? . 第第 四四 阶阶 段段 四、总结拓展 1.Show yourself T:For example: My name is Emily.Im from Chengdu in Sichuan. . 2.lets do some e
19、xercise. 教师展示讲解并请学生按要求完 成 学生看到自己的照片时起 立用本课所学功能句介绍 自己。 播放教师用学生的 照片做成视频。 学生打开书 35 页完成 书上连线 S:He is from Australia. S:He speak English. . PPT 播放录音 学生按要求填空， 并向同 学展示。 通过此环节可以 把之前所学知识 进行整合。 教学反思： 一、优势： 1、本节课利用按点技术，在课上了解学生上次课的掌握情况，再次使用按点，了解学生的理解情况。按点的 统计帮助老师巧妙的调整教学的侧重点，有效突破教学重难点。 2、学生使用按点有兴趣，促进学生的情感参与。按点的使
20、用，帮助老师注意到每个学生，做到有针对性的指 导学生。 3、课前利用“一起作业”平台作预习，课上利用按点技术及时反馈，微课小视频帮助学生总结拓展，这一系 列的多媒体应用，发挥了智能学习平台、互动反馈技术和微课等媒体功能的优势，帮助学生深入思考。反馈生成信 息的再教学，有效提高课堂效率。 二、有待改进： 1、本课的按点使用次数为四次，针对同一主题进行复习和巩固的统计，第一次统计使老师了解学生在第一课 时的掌握情况，第二次通过观看视频唤起学生对课文的记忆再次选择起到对课文的巩固。再次阅读课文达到对课文 的深层记忆。第三次统计为查看学生对课文的理解情况进行统计。由于答案不是在课文中直接体现有 6 名同学没能 答出，这六名同学也正是学困生，按点有效的体现出了有问题的学生，这样帮助老师针对他们再次进行着重讲解。 第四次检查学生是否掌握本节课的学习内容。 ，如果再设计这节课，可以针对个别答案不正确的学生的思路，进行 具体讲解并且再增加一次该问题的按点设置，帮助学生把知识进行串联。 2、本次课讲授的是籍贯。但学生应更多的了解除籍贯以外的城市，国旗，著名景点，地理位置，语言等等。 这就需要老师在授课时给予更多的信息辅助，并使学生能够有效吸收。
