1、1 教学基本信息 课题Unit7 What will you do in Chengdu？Lesson23 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 否 学科英语学段： 小学高年级年级五 相关 领域 旅行计划 教材书名：北京版小学英语（一年级起点）五年级上册 出版社：北京出版社出版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 指出“注重学习过程，强调语言学习的实践性和应用性。主张学生 在真实的语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言。本节课通过联
2、系生活实际， 引导学生制定并谈论个人旅行计划的方式进行语言实践。 北师大的王蔷教授提出：英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能 力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融 合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构 建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人 生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。 本节课，在对话理解环节，通过引导学生梳理主人公 Lingling 的旅行计划，发展学生提取关键 信息、归纳总结的思维能力；通过合理选择旅
3、行中的交通方式并说出原因，提高学生分析与解决问 题的能力；借助思维导图，即本节课主人公的旅行计划，思考后制定自己的周末旅行计划，从而解 决实际生活中的问题，提高生活技能。 教学背景分析 2 教学内容：教学内容： 本课是北京版教材 小学英语 五年级上册第七单元第一课时。 本课由四个板块组成， Listen and say （对话教学）是 Lingling 和 Baobao 谈论自己将要旅行的地点、活动以及出行方式；Listen, look, and learn（词句教学）主要功能句型是“Are you going to . by .? Yes/No, we are going by .”询问表达
4、 旅行时乘坐的交通方式；Listen and choose（听力训练）和 Lets do（语言实践）板块是巩固与检测 学生对交通方式类词汇及句型的掌握情况。本课时谈论了玲玲旅行的地点、人物、交通以及活动， 但是该课时的侧重点是谈论交通方式的选择，部分学生可以说出选择的原因。其中对话教学部分呈 现了玲玲与宝宝的对话，虽然两幅主题图呈现的场景不一样，但都是围绕着玲玲的旅行计划谈论的， 因此从整体入手理解课文。 经分析，本课时的话题是“My Weekend Trip”，重点选择合理的出行方式并阐明原因。在谈论 “Travel Plan”这一话题时会涉及到选择不同的交通方式的原因，本课只出现了“fas
5、t”，因此教师在课 上通过对比出行方式花费的时间，费用支出，及个人喜好，拓展选择交通方式原因的其他词汇：safe, cheap, comfortable, convenient；但 Listen and choose 环节只涉及了出行方式的选择并没有涉及选择 原因，所以教学中，以活动“对比出行方式，合理计划”替换该板块。在与学生谈论去成都还可以 搭乘的交通方式时，通过学生的回答又拓展了几种可行的方式，并在花费的时间，费用以及自己的 喜好方面做了对比，拓展了表达原因的词汇。另外为了更加聚焦“Travel Plan”这一话题，体现课时的 整体设计，我将 Lets do 语言实践环节在原有基础上做了
6、拓展，把它变成了一个综合性的活动，结 合生活实际，让学生制作一个周末的外出计划，给学生提供信息卡，根据思维导图，选择自己想去 的地点，一起出行的伙伴，并合理选择出行的方式，计划所做的活动，以此渗透一定的计划意识和 生活技能。 学生情况：学生情况： 我所任教的五（8）班学生具有强烈的学习英语的愿望和兴趣，敢于开口，乐于模仿，学生的英 语素质整体水平相对较高。在学习课文的时候，学生能够通过视听、读课文，完成教师布置的任务， 具备一定的对话学习的能力。在学习新词时，可以利用拼读法尝试拼出一些单词的发音。 学生第一次接触 travel 这一话题，但是关于做 plan 学生在四年级下接触 what ar
7、e you going to do on May Day? 从生活经验方面，大部分学生都有过外出旅行的经验，但是很少自己制 定过计划，对于制定计划要考虑的因素也不太清楚。因此通过整个单元的学习，教师要指导学生学 会自己制定计划。而在本课时，学生重点要掌握如何合理的选择出行方式，教师前期对学生进行了 问卷调查，发现百分之六十五的学生在选择交通方式的时候，会考虑花费的时间、个人喜好等因素， 但是学生的英语知识储备量不足，教师需要帮助拓展选择交通工具原因的词汇。在个人知识储备方 面，学生曾经接触过场所类、出行方式类词汇及一般将来时态的表达法，如学生在二、四年级分别 学习过一些场所类词汇“cinema
8、, bookstore, museum”等，以及出行方式的词汇“bus, bike, on foot, car” 3 等，在三、四年级分别接触学习过一般将来时的两种表达方法 will 和 be going to。但就把这些语言 知识和功能句型用在一个新的 Travel plan 话题的表达时，对于学生来说有难度，需要教师创设语境， 帮助学生架构语言结构，帮助学生表达。 教学方式及手段教学方式及手段： 本节课采用了话题统领、任务驱动以及小组合作的教与学方式。 技术准备：技术准备： 多媒体设备、自制 PPT 演示文稿（内含图片、视频及文档）板贴词卡 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1.
9、 通过观察图片，预测对话内容、提取对话信息理解课文，并以思维导图的形式建构玲玲的 “travel plan”，发展学生的思维。 2. 通过回顾交通工具类词汇 train, subway 等，学习场所地点词汇 the Birds Nest, the Summer Palace 等，并能够在实际情景中运用。 3. 通过比较去往成都的不同交通方式、以及选择周末出行地点的交通方式及活动，学生能够运用句 型“Are you going to . by .? Yes/No, we are going by .”进行表达。 4.能够合理地选择旅行中的交通方式并说出原因，提高自己的分析及解决问题的能力。 学习
10、重点学习重点： 1. 能够理解朗读对话内容；听说、认读交通工具类及场所地点词汇，并能够在实际情景中运用。 2. 能够询问及表达旅行时乘坐的交通工具。 学习学习难点难点： 能够从出行交通方式的选择方面谈论自己的周末旅行计划，部分学生能够说出选择的原因。 4 教学流程示意(可选项) 启发思考， 导入主题 1.播放歌曲，引入旅行话题 2.头脑风暴，思考旅行话题会谈到哪些方面，引入 “Travel Plan” 主题 学习对话， 了 解 玲 玲 旅 行计划 1.观察主题图，预测对话内容 4.学生跟读，操练对话 2.问题引领，整体视听，回答细节性问题 3. 学后推断，挖掘文本隐含信息 对比出行方式， 合理
11、计划 1.说一说去往成都的其他交通方式 2.借助话题资源单，通过对比花费的时间及费用等，表达自 己去往成都的出行方式及原因 制定自己的 周末出行计划 1.小结，提炼本课话题“My Weekend Trip”；出示北京市的四 个著名景点 2.请学生借助信息卡制定一个周末计划。 教师示范选择一个想去 的地方，选择出行方式和想做的活动，完成自己的计划 3.展示交流，根据思维导图学习单，以对话的形式谈论彼此的周 末计划 课后作业 1.朗读本课课文对话 2.继续完善自己的周末旅行计划，并执行计划 5 6 教学过程(文字描述) Step 1：启发思考，导入主题 1. 歌曲热身，引入主题 教师播放歌曲视频
12、Travel around the world，请学生一起跟唱，随后教师提问“Where is Pacca alpaca going ?”引入本单元 Travel 主题。 2. 头脑风暴，教师请学生思考旅行话题会想到哪些方面。 T:About travel, we can think of different things. Can you say something about travel? 图 1图 2 S1: By taxi, car, trainS2: placesS3: Where will we go? T:Yes, look, Tianjin and Sanya, they a
13、re （教师出示 PPT 见图 2） S: Places. T:Yes, youre right.And family, friends, they are? S: People. T:Yes, they are partners. 教师根据学生的回答板贴关键词汇“places, vehicles, partners, activities”等 T: Look, these are all about travel. Travel is fun, but if you want to have a good trip, you must make a plan. Its very import
14、ant. Then what do we need to plan? T who we will go with; which vehicles we will choose; what we will do? So this unit well learn how to make a good “travel plan”. 【设计意图】通过播放与旅游相关的视频，引导学生关注旅行这一话题；通过头脑风暴，发散学生 思维，并引出本单元的主题：如何制定旅行计划。 Step 2：学习对话，了解玲玲的旅行计划。 1. 观察主题图，预测对话 教师 PPT 出示课文对话图一（见图 3） ，请学生观察图片，回
15、答教师提出的问题。师生对话如 下： 7 图 3 T：This class, lets see whose travel plan we will talk about. Pay attention to the picture. Can you talk about the picture? S：Lingling and Baobao are making a model plane. T：Can you guess whose travel plan they are talking about? S:Ling lings / Baobaos travel 教师第一遍播放课文视频，请学生观看
16、后，核对答案；同时提出另一个问题，请学生思考并回 答。 S: Linglings travel plan. （教师板贴玲玲头像） T: Where will Lingling go? Ss: She will go to Chengdu. （教师板贴成都词卡） T: How do you know, from which sentence? （教师出示 PPT 课文对话） T:Yes, I know well about Chengdu. Its a very famous place, so I think Lingling is so lucky. 【设计意图】通过观察主题图，简单描述并预
17、测玲玲与宝宝谈话的内容，给学生口语表达的机会； 整体呈现故事，理解故事大意。 2. 问题引领，整体视听 教师在 PPT 上呈现如下问题， （1） How will they go there? Why? （2） What will they do in Chengdu? 引导学生整体观看第二遍课文视频后，在书中找出以上问题的答案并跟读课文。师生核对答案过程 中，教师完善板书，师生对话如下： T: Who will go to Chengdu with Lingling? S1: Linglings parents. T: How will they go there? Why? S2: The
18、y will go there by plane. Because its fast. 教师出示 PPT（见图 4）中国地图，呈现北京与成都的位置及距离，帮助学生理解玲玲乘坐飞机 去成都的原因。 T: Look, this is a Chinese map, can you find Chengdu? Chendu is here, Its in the south of China. Beijing is in the north of China.Its about 1500km from Beijing to Chengdu. So, do you know why Lingling w
19、ill go 8 there by plane? S1: Its far away from Chengdu to Beijing. S2: Its faster than going to Chengdu by train. 图 4 T: What will they do in Chengdu? Please open your books, Try to find the answer. Underline the sentences. S3: They will visit grandparents and see the pandas. T: What else? S4: They
20、will visit Du-jiang-yan too. 【设计意图】教师通过板书梳理玲玲的旅行计划，提出问题，学生自主阅读对话，提取信息，帮助 理解课文内容，培养学生的对话学习能力。通过地图标注两地的距离，直观地帮助学生理解选择飞 机出行的原因，并为自己合理选择出行方式做铺垫。 3.学后推断，锻炼思维 整体理解后，教师提出推断性问题，请学生思考，小组内交流，全班反馈。 T:（3）Does Baobao know well about Chengdu? How do you know that? S1: Yes, from Picture 1Sentence 3,Lucky you.Are y
21、ou going to there by train? 【设计意图】深入挖掘教材，该处问题的提出是为了调动学生的思维，通过整体理解，培养学生归 纳、推断信息的能力。 4.学生跟读，操练对话 （1）教师请学生打开书，跟录音朗读整篇课文。 （2）分角色朗读、表演课文： 教师请学生两人一组分角色朗读对话：Please work in pairs. One is Baobao, the other is Lingling. 教师请 2-3 组学生展示 【设计意图】给学生提供巩固内化语言的时间，学生汇报的环节进行个别指导，在培养学生正确的 语音语调的同时，给出学生展示自己的机会，使其感受到学习的成果，发
22、展自信心。 Step 3：对比出行方式，合理计划。 9 1. 借助话题资源单，谈论到成都的其他出行方式。 教师用 PPT 呈现中国地图以及北京到成都的直线距离 （见图 5） ， 和学生再次谈论玲玲的出行方式， 并出示其他可行的出行方式，引导学生从花费的时间及费用进行分析，询问学生假如自己去成都会 选择什么方式及原因进行交谈（见图 6） 。师生对话如下： 图 5 （1）回顾玲玲去往成都的方式及原因，说说还有哪种方式可以去成都。 T：Look! We know its about 1500km from Chengdu to Beijing. Do you remember how Linglin
23、g will go to Chengdu? S1：By plane. T：Why? S2：Because its fast. T：Yes, In fact, there are some other ways to Chengdu. How can we go to Chengdu? S1: We can go by train. S2: We can go by bullet train. S3: We can go by car. T: Look, we can go by（教师出示 PPT 话题资源单见图 5）学生一起说 （2）根据教师给出的两组数字，思考这四种交通方式花费的时间及费用，
24、小组讨论得出结果。 图 6 T：we can go by S: By plane/ bullet train/ train and car. T: How long does it take to get to Chengdu by these vehicles? Look, can you put them into the right 10 place? You can talk in groups. S: It takes 3 hours by plane. It takes 10 hours by bullet train. It takes 21hours by train. It
25、takes 2 days by car. T: How much does it cost to take these vehicles? Next, lets talk in groups. S1: It will cost 1500yuan by plane. S2: It will cost 780yuan by bullet train. S3: It will cost 250yuan by train. S3: It will cost 1700yuan by train. （3）通过对比这四种交通方式花费的时间及费用，合理选择自己的旅行方式并陈述原因。 T: Are you go
26、ing there by plane, bullet train , train or car? Why? You can choose the reasons from these. Maybe you want to choose a fast way, a safe way, a comfortable way or a cheap way. Maybe you want to enjoy the scenery or choose the convenient way. I think taking a car is convenient, because you can stop a
27、t anywhere you want. How will you go there?（教师边提示学生边板贴单词卡片） S1: Im going there by car, because its very safe, comfortable and convenient. S2: Im going there by train, because its cheap. T:Are you going there by plane? S3: No. Im going there by car, because first its cheaper than plane. I will go wit
28、h myparents, three people it will cost 4500 yuan. If we go to Chengdu by car, I will cost only 2000 yuan. Second by car i s very good. We can enjoy the scenery. We can play on the way. 【设计意图】教师通过 PPT 呈现去往成都可行的四种不同交通方式，通过给出两组数字，请学生小 组讨论后，得出这四种交通方式花费的时间及费用，之后通过对比花费的时间，费用支出及优势， 引导学生通过对比，合理选择自己的旅行方式。在此过
29、程中拓展部分表达选择原因的新词如：safe， cheap，convenient 等。 Step 4：制定并谈论自己的“My Weekend Trip” 1. 小结，提炼本课话题“My Weekend Trip”师生对话如下： T: In this class, we learned about Linglings travel plan. We can make travel plans from these aspects. Next, its your turn to talk about your weekends trip. （教师板贴本课话题） 2. 出示北京市地图及四个著名景点（见
30、图 6） ，教师出示此活动的步骤，并为学生作范例（见图 7） 。 T: We live in Beijing, you know there are many famous places. Look, whats this place? S: Its the Birds Nest. （教师教读短语） 11 T: This is the Summer Palace. （教师教读短语） T: How about this place? S: Beijing Zoo; the Science Museum. T: Have you ever been there? S: Yes Where do y
31、ou want to go? First, you can choose and read the information card. Second you can choose vehicles，activities, and then tick. Look, Ms. Luo wants to go to the Birds Nest, so I choose this card. This is the tips about which vehicles will we choose. I choose to take a subway, because its fast and conv
32、enient.And I want to visit 3D Museum and buy some gifts. 图 7图 8 3. 学生选择自己想去地方的信息卡（见图 9） ，并根据信息卡提示，选择自己喜欢的交通方式及 活动。并根据句子框架的提示， 对话交流自己的周末计划。 （见图 10）教师提要求：How about you? Please read and choose. 图 9 图 10 12 4. 展示交流，师生示范后，请同学俩人一组，互相谈论彼此的周末出行计划。师生示范做对话， 对话如下： T: Let”s talk about our weekend trip. First wh
33、o wants to make an example with me? Where will you go this weekend? S1: I will go to Beijing zoo. T:Are you going there by subway？ S:Yes. T: What will you do there? S: I will see a lot of animals and see animals show. T: Thats interesting. Whats your favorite animal? S1: My favorite animal is giraff
34、e. T: I think its cute. Have a nice day. 【设计意图】通过同伴交流自己的周末计划，充分给学生对话交流的时间，在此过程中锻炼学生的 综合语言运用能力。 Step5：作业布置，延伸学习。 1. 练习朗读本课对话。 2. 继续完善自己的周末计划，并在周末落实计划。 板书设计： 13 学习效果评价设计 评价方式：评价方式： 本课我注重过程性评价，主要体现在进阶性活动设计评价。 通过学生选择去成都可搭乘的交通方式这一活动（见下图）, 检测学生是否能运用本节课所学的 交通工具类词汇 train, subway，等表达自己的看法，同时说出理由。 通过学生根据教师提供的
35、信息卡为自己制定周末外出计划的这一活动（见下图） ，检测对学生是 否理解玲玲的旅行计划。 在学生制定完自己“周末出行计划”之后，两人一组彼此分享和交流自己的计划这一环节，检测学 生是否能运用句型“Are you going to . by .? Yes/No, we are going by .”询问及表达自己的想法。 评价量规评价量规 1.如果学生能表达去往成都的交通方式及原因，说明学生掌握了出行方式等词句的用法。 2. 学生能够制定周末旅行计划，说明他们会考虑做计划时的各方面因素以及会对比各种出行方式的 优势及劣势，合理计划出行的方式。 3. 学生能够与他人交谈自己的旅行计划，是对本节课重
36、点词汇和功能句型的使用情况的检测。 14 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.聚焦话题，贯穿始终聚焦话题，贯穿始终 本课话题是“My Weekend Trip”。重点培养学生在实际生活中能够通过思考，合理的选择出行的方 式。课前导入环节，通过让学生头脑风暴，发散思维，思考提到旅行会想到什么，并以思维导图的 形式板书，引出本单元话题 Travel Plan。学习课文环节，根据导图板书，了解玲玲的旅行计划。最 后的拓展环节，学生根据思维导图制定自己的旅行计划，整堂课聚焦“Travel Plan”话题，并借助思维 导图的形式，帮助学生合理制定自己的旅行计划。 2.
37、融合资源，整体设计融合资源，整体设计 在对比出行方式，合理计划这一环节，把生活中常见的交通方式及交通方式花费的时间、费用等 因素，分析原因，进行整合设计，以表格的形式制作成一个话题资源单，为学生合理选择出行方式 提供支持。 3. 学以致用，注重实践学以致用，注重实践 为了解决学生实际生活中的问题，提高生活技能，即在实际生活中能够思考并选择合理的出行方式。 本节课中教师帮助学生了解玲玲的旅行计划之后，也请学生制定一个合理选择出行方式并表达原因 的旅行计划，使学生从他人的计划过渡到自己的生活实际中的计划，这样学生在实际生活能够进行 实践；在课文学习后，教师请学生谈论去往成都的其他交通方式，并在对比过程中，学会合理选择 交通方式并表达原因，最后制定周末外出计划，选出自己的周末出行计划，使学生学以致用。
