1、第1页 共6页 15.15.金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩教学设计 作者单位： 教师姓名： 第1页 共6页 金色的鱼钩教学思路金色的鱼钩教学思路 金色的鱼钩一课是六年级语文上册的课文。这篇课文记叙了红军长征途 中一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托， 为照顾三个生病的小战士过草地而光荣 牺牲的故事，表现了红军战士对革命事业的高度责任感和对同志的无限关心。本 课的重点是品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。难点是 正确理解“闪烁着灿烂的金色的光芒”的含义。课文篇幅很长，不能平均使用力 量。要紧紧围绕中心思想，精选重点情节和场景，引导学生深入理解课文内容和 思想感情。经过认真备课，我重点
2、选择了 3 个情节展开教学如：第一个情节，小 梁发现老班长嚼草根和鱼骨头，知道他不吃鱼的原因；第二个情节，老班长命令 我们吃鱼汤这个情节中的神态变化；第三个情节老班长牺牲前说的话。这些情节 是小梁最动情，感情最复杂的部分。也是同学们最容易受到感染，受到教育的地 方。教学中，我引导学生抓住老班长的神态、动作、语言去体味其内心世界，再 指导学生有感情地朗读，进一步感受人物的思想感情。下面我针对每个教学环节 谈一谈： 在课始导入，我采取了情境渲染。因为长征的艰苦对于现在的学生很难体会 到，时代背景也较久远，因此，在开始时我放了一段长征过草地时的录相，配上 自已富有感情的朗诵 ，使学生的情感马上被调动
3、起来。由于课文很长，两节课 的内容又要在一课时里教学完，因此整体感知课文、回忆课文主要内容环节都在 第一课时里完成了，在今天的教学设计中，就直接品读课文，让学生感受令他感 动的情节。 在交流小梁发现老班长嚼草根和鱼骨头，知道他不吃鱼的原因这个情节中， 抓住“皱紧眉头”“硬咽”和“嚼”等词，也就是老班长的神态、动作体会老班 长的品质。其中我设计了一个小问题：“这么难吃，为什么要吃鱼刺？”这样学 生就能把前面的内容相机结合起来。同时，更好地体会老班长的高尚品质。在小 结时，把写人物的方法进行渗透。 第1页 共6页 在老班长命令我们吃鱼汤这个情节中，注重了老班长的神态变化，由开始笑 着说，到眉头皱成
4、了疙瘩，再到露出一丝笑意，体会老班长的内心，情感，老师 引读，学生体会读，读出老班长的用心良苦。 最感人的情节是老班长牺牲前说的话，我没有设计过多地谈理解，而是让学 生体会读，我适时指导，必要时进行范读，同时，我精心组织了过渡语，努力做 到语言情境渲染作用，使学生置身于感人的情境中，从而深刻地体会出老班长忠 于革命、舍己为人的崇高的精神。正确理解“闪烁着灿烂的金色的光芒”的含义 时，由于前面的教学使学生很好地理解了课文内容，体会出人物的思想感情，现 在谈对这个难句的理解时，已是水道渠成，突破了难点。最后再次朗读老班长感 人的语言，使学生的感情再次得到升华。 第1页 共6页 教学目标：教学目标：
5、 1了解长征途中一位老班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲 的故事， 从而对老班长的对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高 品质产生敬佩之情。 2能体会人物外貌、神态、语言、动作描写对表现人物品质的作用。 3能正确理解难句。 4能有感情地朗读课文。 教学重点：教学重点： 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 教学难点：教学难点： 正确理解“闪烁着灿烂的金色的光芒”的含义。 教具准备：教具准备： 课件 板书设计：板书设计： 15. 金 色 的 鱼 钩 老班长！老 班 长！ 教学过程：教学过程： 一、情境导入 同学们，1935 年，中国工农红军经历了艰苦卓绝的二
6、万五千里长征，漫漫 长征路， 掩埋了多少烈士的铮铮铁骨； 漫漫长征路， 写尽了催人泪下的人间真情。 今天，就让我们去感受那份赤诚，那份永恒，金色的鱼钩那灿烂的光芒将让我们 的灵魂接受最好的洗礼！ （同时放过草地时的录相） 二、细读课文，重点赏析 （一）请同学们认真默读课文：文中哪个情节令你感动？画出相关的语句， 把你的体会做简单的批注。 （二）集体交流，适当指导 1交流“秘密”情节 出示： “他坐在那里捧着搪瓷碗你怎么” 指名读，谈感受。 “嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬） 抓住“皱紧眉头” “硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长 的品质。 第1页 共6页 当你和小梁一样看到了老班长
7、把鱼汤让给病员吃， 自己却嚼草根和鱼骨，“嚼 了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎 么样？ 指导读，体会读。 小结：是呀，同学们从老班长的动作和神态中深深地体会到他的内心，他 的情感。老班长是不想让他们知道真相啊，可是却被我发现了。 引读：老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着 说指导朗读“我扔了怪可惜的” “真的是这样吗？”多么令人感动的老班长！带着这种感情再次朗读 2交流“命令”情节 学生谈体会，读出你的感受，指导读 出示： （1）他笑着说： “吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又 跑了！ ” （2）老班长看到这情况，收
8、敛了笑容，眉头拧成疙瘩。 （3）老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 从“笑”到“收敛了笑容” ，再到“露出了一丝笑意” ，你读懂了什么？ 3交流“遗言”情节 学生谈感受，指名读 过渡语：长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了， 饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。 （1）出示： “老班长已奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着鱼汤 一定要走出草地去！ ” 指名读，谈感受。 “奄奄一息”什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么 他说的话中还用了 两个“！ ”？指导读 是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克 服困难走出草地，
9、也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。 多么可敬的老班长啊！ 用你最富深情的朗读体会老班长当时的最大希望吧。 （2）出示： “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他， 你们都瘦得” 谈体会，指名读， 过渡： “老班长的手垂了下来，他耗尽了生命脉的全部，眼看着要走出草地， 他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？” 第1页 共6页 三、品味金色，升华迁移 出示：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ 为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ 师小结：这个鱼钩是老班长用一个缝衣针烧红了弯成的。老班长用它钩鱼， 用钩来的鱼和着野菜做成鱼汤维持了
10、三个小战士的生命。鱼钩虽然生锈了，但是 在“我”的眼里，这鱼钩“闪烁着灿烂的金色的光芒” ，象征着老班长对革命事 业的高度现任感和对战友无微不至关怀的崇高精神永存。 让我们一起像作者珍藏这个金色的鱼钩一样，把老班长崇高的精神，珍藏在 我们心里。 齐读最后一句。 四、感情再次升华 到现在甚至连老班长的趄实姓句都不得知道。 （板书：老班长） 就是用这个鱼钩挽救了三个人的生命，现在虽然生诱了，但它却映射出老班 长的光辉形象，深深地印在了我们的心里，现在让我们再次感受那一幕幕动人的 情景吧！ （师引读，学生齐读老班长的神态、语言、动作的句子。 心里只有别人，唯独没有自已，让我们发自内心的呼唤他齐读：老班长！老 班长！老班长！ （师板书：老班长！ ） 五、布置作业 在长征时这样默默奉献，舍已为人的英烈，又岂止老班长一个呢？课下请同 学们读读有关这样的故事，相信同学们会有更大的收获。
