1、UnitUnit 4 4 I I cancan playplay basketballbasketball StoryStory timetime 一、一、教材分析教材分析 本课为译林小学英语四年级上册 Unit 4 I can play basketball。 本课主要围绕着 Liu Tao 在 Mike 和 Wang Bing 的鼓励下学会打篮球 的故事。本课的主要话题围绕运动和能力展开，让学生能够学会并运 用 Can you.?句型及其回答 Yes, I can./No, I cant. 二、二、学情分析学情分析 四年级学生已经有了一年多的英语基础， 所以在教学上比三年级 要容易些，课堂
2、管理比较有序。大部分学生课堂表现都很活跃、很积 极。课堂中会采用各种形式的游戏，及教学辅助用品一方面用来调动 学生的积极性，另一方面用来帮助学生理解、记忆所学内容。 本班学生一共 31 人，分为三层，A 层学生 6 人左右，学习能力 较强，课内知识掌握扎实，课外知识掌握也很丰富，老师在上课时应 充分调动这些学生的积极性，活跃课堂气氛，适当时候可以充当小老 师的角色，以生教生。B 层学生 15 人左右，基础扎实，单词句型学 习很牢固，但一些课外的拓展部分学生接触比较少，所以在教学过程 中老师需要多加引导和帮助。 C 层学生 9 人左右， 这些同学基础稍弱， 在课堂上教师需要多关注这些同学的掌握情
3、况， 培养他们养成良好的 学习习惯。 上一单元的 cartoon time 中已经接触过 Can you.?句型及其回 答，加之四年级学生有一定的基础，学生谈论这两点不会有太大的困 难。另外，刚刚过去的国庆假期正好也是课文中谈到的，所以六年级 学生谈论这个节日，有一定的环境氛围为基础，不会出现无话可说的 情况。 三、三、教学目标教学目标 1.理解并会读， 会运用会运用四会单词： basketball, football, jump, skate, swim. 2.理解并会读，会说三会单词，词组: very well , cant, have a try. 3.理解并会读， 会说会运用句型: I
4、 can.Can you.? Yes, I can. No, I cant. Can he/she/.? Yes, he/she can. No, he/she cant. 4.能够理解并运用 Nice! Cool! Great! Have a try. Dont be sad.等 词句来表扬和鼓励其他人。 四、四、教学重点教学重点 1.重点教授四会单词：basketball, football. 2.理解并会读， 会说会运用句型: I can.Can you.? Yes, I can. No, I cant. 3.让学生能理解， 会读， 并尝试表演课文。并运用 Nice! Cool! Gre
5、at! Have a try. Dont be sad.等词句来表扬和鼓励其他人。 五、五、教学难点教学难点 1.重点教授四会单词：basketball, football.并能在句子中运用单 词。 2.理解并会读， 会说会运用句型: I can.Can you.? Yes, I can. No, I cant. 并能使用句型谈论自己能做的事情。 3.让学生能理解，会读，并尝试表演课文。 六、六、教学教学准备准备 PPT, 篮球，篮球架， 三色卡 七、七、教学过程教学过程 【总体设计意图：总体设计意图：整节课以整节课以 I I cancan，TheyThey cancan，YouYou can
6、can 作为情境链作为情境链 自然串联起导入、新授和拓展环节自然串联起导入、新授和拓展环节。 I I cancan 部分为文本学习前的导入部分，部分为文本学习前的导入部分，采用游戏、猜谜、歌曲等采用游戏、猜谜、歌曲等 活动激发学生的学习兴趣活动激发学生的学习兴趣， 并且利用并且利用师生示范师生示范、 PairPair workwork、 GroupGroup worwork k 进行单词和句型的学习和操练。进行单词和句型的学习和操练。 TheyThey cancan 部分是文本学习部分部分是文本学习部分，教师设计三个层次的问题帮助学教师设计三个层次的问题帮助学 生理解学习文本生理解学习文本，并
7、用小组合作并用小组合作，小组讨论小组讨论，编写歌谣等多种学习形编写歌谣等多种学习形 式提高学习兴趣，拓展学生知识。式提高学习兴趣，拓展学生知识。 I I cancan 部分为文本拓展部分。教师创建三个贴近生活的情境在进部分为文本拓展部分。教师创建三个贴近生活的情境在进 行对话之前行对话之前， 先帮助学生回忆在这些情境中能使用到的句子先帮助学生回忆在这些情境中能使用到的句子， 这是既这是既 为了让学生学会自主总结，又能再次复习已知为了让学生学会自主总结，又能再次复习已知。 并且在整个课堂教学中，教师将幸福三色卡融入到学生的预习并且在整个课堂教学中，教师将幸福三色卡融入到学生的预习、 复习复习、拓
8、展环节中拓展环节中，让学生口语表达和书写表达相结合让学生口语表达和书写表达相结合。最后最后，教师教师 在一开始就创设在一开始就创设 supersuper kidskids clubclub 的情境，利用小组合作、小组竞的情境，利用小组合作、小组竞 争的方式得到争的方式得到 signssigns， 进行小组进行小组 pkpk， 这种课堂评价机制既提高了课堂这种课堂评价机制既提高了课堂 回答问题的积极性，又增添了课堂乐趣。回答问题的积极性，又增添了课堂乐趣。】 课前播放歌曲。 T：Boys and girls, before class, lets enjoy a song. You can st
9、and up and sing the song with actions. Step 1 Free talk and lead in 1. Greetings T : Class begins. Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Yin. T : Say good morning to the teachers. Ss: Good morning, teachers. T: Sit down, please. 2. Free talk T : Boys and girls, do you like this song?
10、Ss: Yes, I do. T : I like this song, too.And I like singing. Do you like singing? S1: Yes, I do. T : Can you sing with me ?(和老师一起唱 Do you like purple grapes?) T : Great! You can sing very well. (出示出示 great 词条词条) T : I like dancing, too. Do you like dancing? S2: Yes, I do. T : Can you dance for us?(请
11、学生跳一段舞) T : Nice! You can dance very well.(出示 nice 词条) T : How about you? Can you dance? S3: No, I cant. / Yes, I can. T : Have a try./Can you show ? T:And I like fruit salads very much. Do you like fruit salads? Ss: Yes, I do. T: Can you make a fruit salad? Ss : Yes, I can. T : Cool! (出示词条出示词条 cool
12、) 【设计意图：闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，在课【设计意图：闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，在课 前已经利用我校的特色三色卡中的预设卡，让孩子们预习过一些前已经利用我校的特色三色卡中的预设卡，让孩子们预习过一些 简单的单词，一是引出新句子：简单的单词，一是引出新句子：Can you.?既能激发兴趣，又能既能激发兴趣，又能 激起学生学习英语的自信。】激起学生学习英语的自信。】 3. 教授单词 jump, swim,skate T : You can do a lot of things. I think you can be the super English stars.
13、Lets pass the tasks, earn signs and find who is the best English star. T :Are you ready? Lets go! T: Before class, we have finished the red cards. Look , you wrote some sports you can do. Lets check out. T: Look, I will say sth, if you can do, please stand up and say: I can If you cant, just sit.Are
14、 you ready? Lets go! T : I can sing. Great! I can dance. Nice! I can talk. Cool! I can run. Cool! I can jump. Great! I can swim. Nice! I can skate. Cool! I can play table tennis. Great! T: Great! Do you like this game? Ss : Yes, I do. 【设计意图：利用一个简单的游戏，将本单元中的一些容易掌握设计意图：利用一个简单的游戏，将本单元中的一些容易掌握 的单词和已知单词进
15、行学习和复习的单词和已知单词进行学习和复习， 既提高了英语学习的积极性既提高了英语学习的积极性， 调调 动课堂气氛动课堂气氛，又让孩子在玩中学又让孩子在玩中学，提高学习兴趣提高学习兴趣，从而喜爱上英语从而喜爱上英语。】 4. 教授 football 和 basketball T: I like this game, too. I also like balls. Look, l have two balls. We can play this with our feet. Whats it? S1: Football. T : Great! Can you read? (请三个人读) T：fo
16、ot + ball. T : Cool! This ball we can throw it in the basket. Is it a football? Ss : No! T :What s it? S2:Basketball. T：basket + ball T : Nice! Group 1, read!(请三组读) 【设计意图设计意图： 运用谜语再加上教师的肢体语言和运用谜语再加上教师的肢体语言和 PPT 中的图片提示中的图片提示， 让孩子们猜测未知单词让孩子们猜测未知单词， 并且在潜移默化中让孩子们体会构词法并且在潜移默化中让孩子们体会构词法， 并并 能给孩子营造一个纯英语的学习
17、氛围。能给孩子营造一个纯英语的学习氛围。】 5. 教授句式 T : Nice! Look , I have a basketball. Look, can I play basketball? Guess! Yes or no? Ss : Yes./ No. T :I will show. Yes , I can. Can you play basketball? S1: Yes. T : Oh, yes, you can.Really? Can you show us?(请学生表演) T: Great! What about you? Can you play basketball? S2:
18、 No. T : You can say “No, I cant.” T : Have a try. T : Nice! You can play basketball. T : And I think you can do sth else. I can jump. Can you jump? S1: Yes, I can. T : Great! Can you ask me? S2 : Can you? T : Yes, I can. Can you talk with your partners? T: Who can show? (请两组) T: Nice!/ Great!(做手势)
19、【设计意图设计意图： 本节课是一节与生活息息相关的课本节课是一节与生活息息相关的课， 课文内容紧贴学生课文内容紧贴学生 生活生活，而且可操作性很强而且可操作性很强，所以我把篮筐和篮球带进课堂所以我把篮筐和篮球带进课堂，让孩子们让孩子们 一边实际操作一边学习知识一边实际操作一边学习知识。 给孩子营造一个真实的语言环境给孩子营造一个真实的语言环境， 让孩让孩 子们在实际情况中掌握知识子们在实际情况中掌握知识。 一定程度上也实现了英语学习中的跨学一定程度上也实现了英语学习中的跨学 科融合。科融合。】 Step 2 Presentation 1. Story time T : You can do a
20、 lot of things. What about our friends? Look, who are they? Ss : They are Mike, WB and LT. T : Yes, what are they doing? Ss : They are playing basketball. T : Great! Look at this picture, Q1：can WB play basketball? S1: Yes, he can.(板书板书) T : What about Mike and LT? Can they play basketball? Ss : Yes
21、, they can. / No, they cant. T : Let s watch and find the answer. T : Q2. Can Mike play basketball? Who can have a try? S2: Yes, ha can. T : How do you know? Can you read? S2: He can play basketball very well.（板书）（板书） T : Nice! Look at these words “very well”. What dose it mean? S3: 非常棒！ 【设计意图：在第一遍初
22、步接触文本的时候，先提出两个简单的设计意图：在第一遍初步接触文本的时候，先提出两个简单的 概括的问题，这里教师提出了概括的问题，这里教师提出了 Q1:Can Mike play basketball?和和 Q2： Can WB play basketball?让学生大致了解课文内容让学生大致了解课文内容， 并为第二层次的并为第二层次的 问题进行铺垫。问题进行铺垫。】 T : Cool! Read after me, very well, very well. Great ! Mike can play basketball very well. What about LT? Can he pl
23、ay basketball? S4: Yes, he can. S5: No, he cant. T : We need read the story again. I have two questions. First , can LT play at first? Second , can he play at last? Please open your books, to P 24, read and underline the answers. T : Q1, who can answer? S1: No, he cant. T : How do you know? Can you
24、read?（板书）（板书） T: Cool! What about Q2? S2 : Yeah! I can play basketball. T : Great! (板书板书) 【设计意图：第二遍自读课文，老师继续提出两个问题帮助孩子设计意图：第二遍自读课文，老师继续提出两个问题帮助孩子 们阅读。们阅读。Q1：Can LT play at first?和和 Q2：Can he play at last?，并，并 给出阅读指导，一边阅读一边将答案勾画下来，养成良好的学习习给出阅读指导，一边阅读一边将答案勾画下来，养成良好的学习习 惯。惯。】 T：LT can play basketball a
25、t last. But how can he play at last? Who helps him? S1: Mike. T : What does Mike say to LT? Ss : Have a try. T : Nice! Do you know the meaning of have a try? S2: 试一试吧。 T : Cool！Can you read? S3: Have a try. T : Teach us, please. T : Oh, boys and girls, I cant play football. What can you say to me? S
26、s: Have a try. T : Great! Mike says have a try to encourage LT. What else can you say to LT? Please work in groups and discuss. T : What else can you say?(请四位) Nice! I have some sentences, too. Lets read together. T : Boys and girls, we can say these sentences to encourage others. OK? 【设计意图设计意图： 第三遍
27、深读课文第三遍深读课文， 教师提出一个问教师提出一个问题题Who helps him? 了解了是王兵和麦克的鼓励让刘涛重拾信心再试一次了解了是王兵和麦克的鼓励让刘涛重拾信心再试一次。 这个时候这个时候， 让让 孩子们小组合作讨论还知道那些鼓励别人的话语孩子们小组合作讨论还知道那些鼓励别人的话语， 然后进行交流然后进行交流。 这这 样的设计样的设计， 既培养了学生协作合作的能力既培养了学生协作合作的能力， 有将课内的知识拓展到了有将课内的知识拓展到了 课外，丰富大家的知识。课外，丰富大家的知识。】 2. Reading time (1)listen and repeat T: You can a
28、nswer questions very well. Can you read well, too? Lets listen and repeat. (2)read with actions T: Great! The task will be harder. Please read after me with actions. (纠正读音，并指导动作) (3)happy show T:After reading, there is a happy show. You can choose read in groups, read in roles or act in roles. If yo
29、u can use your own words, i will give you more signs. Work in 3, please act. (请两组表演) T : (使用手势语提醒孩子表扬) How many signs? (4)Summary T: Wow, what a wonderful show！ You must know this story very well. Lets review. Take out your yellow cards. T: Please fill in the blanks with your partners. T : Who can a
30、nswer? You two please.(两人一组回答) T : Great！Now, lets read it together. T : I will change another way. Can you sing it? Lets sing together. 【设计意图设计意图：在课文学习的最后在课文学习的最后，教师将课文内容设计成一段教师将课文内容设计成一段 韵律诗，让学生两两合作完成填空，然后在节奏中核对答案韵律诗，让学生两两合作完成填空，然后在节奏中核对答案。 这种新奇的教学设计，既帮助学生复习本节课所学的课文内这种新奇的教学设计，既帮助学生复习本节课所学的课文内 容容，又
31、增加了学习的趣味性又增加了学习的趣味性，真正做到让儿童爱上学习真正做到让儿童爱上学习，乐于乐于 学习学习。并且将三色卡中的分享卡运用进来并且将三色卡中的分享卡运用进来，前后呼应前后呼应，又锻炼又锻炼 了学生的笔试能力。了学生的笔试能力。】 Step 3 Consolidations T :Great! You are the real super students. I think you can do many thing else. Look, I have three situations. How do you talk about them? What sentences can y
32、ou use? Please talk in 2 and discuss.(给 一些提示) T : What sentences can you use? I can can you? Yes, I can. No, I cant. T : Who can have a try? (请一个人示范) T : Cool! Please take out your blue cards, work in 2, choose one and make a new dialogue. Dont forget use these sentences. (请两组) T : Great! Boys and g
33、irls, you earned many signs. Lets check. Group 1, how many signs did you earn? So group 3 is the super group. Congratulations！（用动作提示学生夸奖最佳小组） T : Other groups, dont be sad. You can do your best and try again next time. Thats all for todays class. Class is over. Goodbye, my super students. Say goodby
34、e to the teachers. 【设计意图：设计意图： 在整节课的最后，教师给学生创造了三个贴近现实的在整节课的最后，教师给学生创造了三个贴近现实的 情境情境， 在进行对话之前在进行对话之前， 先帮助学生回忆在这些情境中能使用到的句先帮助学生回忆在这些情境中能使用到的句 子子，这是既为了让学生学会自主总结这是既为了让学生学会自主总结，又能再次复习已知又能再次复习已知。并且并且，将将 这个部分融入到三色卡的拓展卡中这个部分融入到三色卡的拓展卡中， 将整节课串联起来将整节课串联起来， 一步一步的一步一步的 达到教学目标，在课文内容的基础上让学生真正的学会运用。达到教学目标，在课文内容的基础上
35、让学生真正的学会运用。】 八、板书设计八、板书设计 九、学生学习评价九、学生学习评价 教师在一开始就创设 super kids club 的情境，利用小组合作、 小组竞争的方式得到 signs，进行小组 pk，这种课堂评价机制既提高 了课堂回答问题的积极性，又增添了课堂乐趣。 在最后，教师设计的拓展卡，将本节课的只是进行整合，让学 生填写后，收好批改进行学习反馈，并及时进行评价。 十、课后自我反思十、课后自我反思 1.1.巧用多样化手段，激趣增效课堂口语交际巧用多样化手段，激趣增效课堂口语交际 哈佛大学认知心理学家加德纳提出了多元智能理论。他认为 我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑数
36、理智能、空 间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察 智能。所以孩子们都有自己的智力特点学习类型和发展方向,作为老 师，不应当仅仅关注自己所教学科的知识，更应该关注孩子的多元智 能的发展。作为老师，不应当仅仅关注自己所教学科的知识，更应该 关注孩子的多元智能的发展。 本课中教师在一开始就创设 super kids club 的情境，利用小组合作、小组竞争的方式得到 signs，进行小 组 pk，这种课堂评价机制既提高了课堂回答问题的积极性，又增添 了课堂乐趣。并且，在课堂活动中充分利用了面具、手偶等可爱课堂 工具，还采用游戏、猜谜、歌曲等活动激发学生的学习兴趣，并且利 用师
37、生示范、Pair work、Group work 进行单词和句型的学习和操练。 2.2.搭建渐进性支架，创设情境促进知识生成搭建渐进性支架，创设情境促进知识生成 在维果茨基的认知发展理论中，最受重视的是他倡议的可能发 展区(或叫最近发展区)的理念。最近发展区理论认为：儿童的学习状 态可以分为两种水平：一种是目前已经达到的发展水平，表现为学生 能够独立解决问题的智力水平；一种是潜在的可能达到的水平，这两 种水平之间的距离就是最近发展区。学生都有潜在发展水平。它表现 为儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中， 通过模仿，从而能够完成这些任务。例如本课中教师设计深入浅出的 渐进性问
38、题，引导学生深入学习文本；还有教师实用的幸福三色卡， 有预设，分享、拓展三个方面帮助孩子学习，教师设计的各种活动情 境趣化了教师教学的“导学”、学生“会学”过程，让孩子们感受到 学习英语的乐趣。 3.3.注重情智化引导，师生合力实现自主乐学注重情智化引导，师生合力实现自主乐学 当下的教育主张情智教育。 情智教育就是指教育者动用积极的 情感和灵动的智慧作用与受教育者， 让受教育者的情感和智慧和谐共 生。现在的小学英语教学，经常是灌输式的，表面上看似“学会”了， 但是实际上却本末倒置。英语教师在日常课堂教学中，更应该用智慧 搭建“脚手架”。 5义务教育英语课程标准 2011 版主张学生在 语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 在教学中，一味地只是老师在传授，而忽略了学生的主体地位，很多 孩子看似学会， 却无法举一反三。 而要培养具有终身 “学习力” 的人， 教师的关注点应该要放在终身“会学”上。情智化教学过程，营造生 动活泼的课堂氛围，另一方面有利于师生思维的交流碰撞，促进学生 自主学习和团队合作意识的形成，培养乐学好思的优良品质，形成以 学生为主体的课堂环境。
