1、Unit6Unit6 MyMy e-friende-friend StoryStory timetime (period1)(period1)教学设计教学设计 ( (详案）详案） 教学目标：教学目标：1. Students can read and understand the text; 2. Students can talk about their e-friends. 教学重点：教学重点：Students can read and understand the text; 教学难点：教学难点：Students can talk about their e-friends. 教学设计：教
2、学设计： Step1 Warm up 1. Greeting The teacher greets the students with smile. 2. Show the learning aims The teacher shows the learning aims of this lesson: T: If you have the golden ears, eagle eyes and super mouth, I think you can achieve the goal and get the gift. So, come on, ok? 设计意图：设计意图：在上课之前，让学生
3、明确本节课的学习目标，带着目标学习。在上课之前，让学生明确本节课的学习目标，带着目标学习。 3. Lets know more The teacher asks students some questions to know more about them. Teach the sentence structure: “Where do you live? I live in?” . 设计意图：设计意图：老师借班上课，首先通过这个问答环节更多的了解学生的信息，拉老师借班上课，首先通过这个问答环节更多的了解学生的信息，拉 近与学生的距离。同时，也为后面的学生提问做好示范。近与学生的距离。同时，也
4、为后面的学生提问做好示范。 Then, ask students to ask the teacher some questions, including: Whats your name? How old are you? What do you like doing? What subjects do you like? Where do you live? 设计意图：设计意图：本篇课文是对话式的语篇，重点在于引导学生学会提问题。上一环本篇课文是对话式的语篇，重点在于引导学生学会提问题。上一环 节教师提问学生已经做好了示范，这里进一步锻炼学生提问题的能力。此外，节教师提问学生已经做好了示范
5、，这里进一步锻炼学生提问题的能力。此外， 让学生对老师提问，学生也比较感兴趣，也能拉近与老师之间的距离。让学生对老师提问，学生也比较感兴趣，也能拉近与老师之间的距离。 Step2 Presentation 1. Show the title T: Boys and girls, I think we have known each other very well and I like making friends. Lets be friends, ok? S: Ok. T: I also like making friends on the Internet. We can call the
6、m: e-friend. Ask students to choose the meaning of the word: e-friend: Then, show the title. T: Today, were going to learn: Unit6 My e-friend. Ask students to read them together. 设计意图：通过上一环节的问答，师生之间已经对彼此有了不少新的认识，彼设计意图：通过上一环节的问答，师生之间已经对彼此有了不少新的认识，彼 此之间的距离也拉近了。教师自然地过渡到此之间的距离也拉近了。教师自然地过渡到 “Lets be frie
7、nds.”并由此引出教师并由此引出教师 也喜欢在网络上交朋友也喜欢在网络上交朋友，自然引出自然引出 “e-friend”。虽然学生在课前进行了预习虽然学生在课前进行了预习，但但 对于对于 “e-friend”和和“friend”的区别不是特别清楚，这一环节让学生选择的区别不是特别清楚，这一环节让学生选择 “e-friend”的定义，更加清楚地区分的定义，更加清楚地区分 “e-friend”和和 “friend”这两个单词。这两个单词。 2. Know more about “e” T: Here “e” represents “electronic” and we can see a lot
8、of e-things in our life. Look, this is an S: e-card, e-book, e-dog, email Teach the new word: email. 设计意图：这一环节重在启发学生的思维，将英语学习与学生的实际生活紧密设计意图：这一环节重在启发学生的思维，将英语学习与学生的实际生活紧密 联系，拓宽他们的视野。同时，引出联系，拓宽他们的视野。同时，引出 email 这个单词。这个单词。 3. Watch and answer Showing the picture of story time. T: Look, who are they? S:
9、 Liu Tao and Wang Bing. T: Great! What is Wang Bing doing? S: He is sending an email. Teach the phrase: send an email. T: Do you know who does Wang Bing send the email to?And What does Liu Tao want to do? Lets watch and find the answer, ok? 设计意图：设计意图：本环节首先呈现课文中第一幅图片，让学生先仔细观察图片，并通本环节首先呈现课文中第一幅图片，让学生先
10、仔细观察图片，并通 过图片进行预测：图片人物在做什么？他们想做什么？培养学生自主学习以及过图片进行预测：图片人物在做什么？他们想做什么？培养学生自主学习以及 仔细观察的能力。同时，通过看动画回答问题，学生可以整体感知课文。仔细观察的能力。同时，通过看动画回答问题，学生可以整体感知课文。 4. Look and ask Next, ask students to look at the picture and try to ask questions about his age and country: 1. How old is he? 2. Where do you live? Then,
11、ask students to listen to the MP3 and try to find the answer: Teach the phrase: “years old” and the new word: “the UK”. 设计意图：本环节不直接呈现两个问题，而是让学生根据简单的思维导图尝试设计意图：本环节不直接呈现两个问题，而是让学生根据简单的思维导图尝试 提出：提出：How old is he? Where does he live?进一步锻炼学生问问题的能力。同时进一步锻炼学生问问题的能力。同时， 这一环节让学生听课文的前一部分内容，锻炼了学生听的能力。这一环节让学生听课
12、文的前一部分内容，锻炼了学生听的能力。 Showing the word map. T: Look, China is in the East and the UK is in the West. But Internet shortens the distance and Wang Bing and Peter can be friends, right? S: Yes. 设计意图：本处进行情感渗透：由世界地图可以看出中国和英国距离很远，设计意图：本处进行情感渗透：由世界地图可以看出中国和英国距离很远，但但 Wang Bing 能和能和 Peter 进行沟通、交流，很自然的引出进行沟通、交流
13、，很自然的引出“网络缩短了距离网络缩短了距离”。 T: Great! Look at the boy, does he live in the UK? S: No. T: Where does he live? S: He lives in China. Then, ask students to ask and answer about the following three pictures. 设计意图：设计意图：本环节重点在于让学生操练句型本环节重点在于让学生操练句型 “Where does he/she/it live? It lives in.”。前两幅图片教师选取了与学生实际生活紧
14、密相关的两个人物前两幅图片教师选取了与学生实际生活紧密相关的两个人物，充分激发充分激发 学生的学习兴趣和热情学生的学习兴趣和热情；后两幅图片是学生上几个单元后两幅图片是学生上几个单元 “culture time”接触过的接触过的 西方文化知识，这里正好对旧知进行一定程度的复习。西方文化知识，这里正好对旧知进行一定程度的复习。 5. Lets imitate Ask students to imitate the first part of the text. 设计意图：听录音模仿课文的前半部分，让学生对第一部分的课文内容再次有设计意图：听录音模仿课文的前半部分，让学生对第一部分的课文内容再次有
15、 个整体的感知，这一环节，教师也注意语音、语调的模仿和指导，同时，也为个整体的感知，这一环节，教师也注意语音、语调的模仿和指导，同时，也为 后一环节做好铺垫。后一环节做好铺垫。 6. Lets practice Then, ask students to try to introduce Peter. They can either choose pictureAor B. 设计意图：在这一环节教师进行了分层，学生可以根据自己的学习水平和能力设计意图：在这一环节教师进行了分层，学生可以根据自己的学习水平和能力 自由选择图片自由选择图片 A 或或 B 进行操练，图片进行操练，图片 A 旨在让学生
16、对旨在让学生对 peter 的信息进行简单的的信息进行简单的 复述；而图片复述；而图片 B 则是侧重在问答。这样可以使得不同学习能力的孩子都能在课则是侧重在问答。这样可以使得不同学习能力的孩子都能在课 堂中学有所获，找到英语学习的乐趣。此外，本环节也也用加星的方式（选择堂中学有所获，找到英语学习的乐趣。此外，本环节也也用加星的方式（选择 图片图片 A 操练可得操练可得 1 颗星，选择图片颗星，选择图片 B 可得可得 2 星），鼓励学生挑战更高难度的问星），鼓励学生挑战更高难度的问 答操练。答操练。 7. Think and ask Next, ask students to ask more
17、questions about Peter: Language, subjects and the hobbies. 设计意图：本环节旨在锻炼学生问问题的能力，让他们根据提示学会自己问问设计意图：本环节旨在锻炼学生问问题的能力，让他们根据提示学会自己问问 题。题。 8. Read and find Then, ask them to read the text on p59, try to underline the key sentence and finish the mind map. Teach the two phrases: speak Chinese and study Chin
18、ese during this period. 设计意图：设计意图：本环节重在锻炼学生本环节重在锻炼学生“读读”的能力，通过自读第的能力，通过自读第 2 部分的课文内容，部分的课文内容， 划出关键信息，完善思维导图，为后面的根据思维导图复述第划出关键信息，完善思维导图，为后面的根据思维导图复述第 2 部分的内容做部分的内容做 好铺垫。同时，教师也进行了一定的阅读方法指导，培养学生自主学习的能力好铺垫。同时，教师也进行了一定的阅读方法指导，培养学生自主学习的能力 和综合语言运用能力。和综合语言运用能力。 9. Think and answer 设计意图：这一环节的问题旨在启发学生思考，同时这一问
19、题带有开放性，能设计意图：这一环节的问题旨在启发学生思考，同时这一问题带有开放性，能 拓展学生的思维拓展学生的思维。 王兵的网友王兵的网友 Peter 是英国人是英国人， 同时他也在学习中文同时他也在学习中文。 那么那么 Wang Bing 会用中文还是英文写邮件呢？不同的学生会有不同的思考和答案。会用中文还是英文写邮件呢？不同的学生会有不同的思考和答案。 10. Listen and imitate Ask students to listen to the tape and try to imitate the voice. They should pay attention to the
20、 pronunciation and intonation. 11. Lets read Ask students to do pair work: two students a group to practice reading. They can choose one of the ways to read. 设计意图：设计意图：第一课时重在让学生理解文本，能正确的朗读文本。在模仿完课文第一课时重在让学生理解文本，能正确的朗读文本。在模仿完课文 录音之后，教师组织学生进行录音之后，教师组织学生进行“小组合作小组合作”，学生也可根据自己的兴趣和能力，学生也可根据自己的兴趣和能力， 自主选择一
21、种方式进行朗读，培养他们的自主学习和小组合作能力。自主选择一种方式进行朗读，培养他们的自主学习和小组合作能力。 Step3 Consolidation 1. Think and say Ask students to look at the blackboard design and try to retell the information about Peter. 设计意图设计意图：本环节让学生根据教师的板书本环节让学生根据教师的板书（思维导图思维导图）以及以及 ppt 上的句型提示进上的句型提示进 行复述，培养学生的思维能力，加深对文章的理解。行复述，培养学生的思维能力，加深对文章的理解
22、。 2. Lets think T: Look, Liu Tao likes playing football and Peter likes playing football, too. Can they be good e-friend? S: Yes. T: Maybe. 设计意图设计意图： 这又是一个开放性的问题这又是一个开放性的问题， 根据文章内容以及图片可以推测根据文章内容以及图片可以推测： Liu Tao 喜欢踢足球喜欢踢足球，而而 Peter 同样也喜欢踢足球同样也喜欢踢足球。那么他们俩能成为要好的网友吗？教那么他们俩能成为要好的网友吗？教 师让学生根据自己的理由进行推测，一方
23、面启发思维，另一方面也在培养学生师让学生根据自己的理由进行推测，一方面启发思维，另一方面也在培养学生 关注文章细节的习惯。关注文章细节的习惯。 3. Pick your e-friend T: Ok, boys and girls, Peters classmates also want to make Chinese e-friends. First, lets see a short video sent by Peter. 设计意图设计意图： 教师由教师由 Peter 在学习中文这一线索引申出他的同学也想结交中国的网在学习中文这一线索引申出他的同学也想结交中国的网 友，创设出合理的情境。
24、这一环节，教师通过呈现友，创设出合理的情境。这一环节，教师通过呈现 Peter“传来传来”的一个短视频的一个短视频， 不仅让学生们对于英国这一国家有了大概的了解不仅让学生们对于英国这一国家有了大概的了解， 同时也看到了同时也看到了 Peter 同学的一同学的一 些兴趣爱好，为后一环节的结交网友做好铺垫。些兴趣爱好，为后一环节的结交网友做好铺垫。 Then, the teacher asks students to do pair work: four students a group. They should firstly pick one e-friend. The information
25、 cards are not completed. They should first ask and answer in groups to complete the information. Then, students can choose the e-friend they wanted and introduce him/her in groups. 设计意图：设计意图：这一环节首先利用信息差，让学生在小组内进行问答对话的操练，这一环节首先利用信息差，让学生在小组内进行问答对话的操练， 完善网友卡片的信息。然后，让学生根据自己的喜好，选择一位最想结交的网完善网友卡片的信息。然后，让学
26、生根据自己的喜好，选择一位最想结交的网 友进行介绍。也锻炼了学生的复述能力。友进行介绍。也锻炼了学生的复述能力。 4. Ticking time Boys and girls, you did a very good job. Now, its ticking time. Lets see how many stars can you get? 设计意图：本节课接近尾声，让学生对本节课的学习进行自我评价。设计意图：本节课接近尾声，让学生对本节课的学习进行自我评价。 5. Emotional education Ask students to watch a short video first
27、and show the following sentence: Making e-friend is cool, but dont ignore the friends around you. 设计意图：设计意图：本节课旨在讲结交网友，而五年级学生对于事物的判断尚缺乏一定本节课旨在讲结交网友，而五年级学生对于事物的判断尚缺乏一定 的能力，需要教师加以引导：本环节，教师通过一个短视频传递给孩子这样的的能力，需要教师加以引导：本环节，教师通过一个短视频传递给孩子这样的 信息：结交网友是一件很酷的事情，但不能忽视身边的朋友和亲戚。信息：结交网友是一件很酷的事情，但不能忽视身边的朋友和亲戚。 6.
28、Homework: 1. Read the dialogue after the tape five times; 2. Introduce your e-friend to your parents or friends; 3. Send an email to your e-friend. 教学板书：教学板书： 教学反思：教学反思： 本节课遵循英语课程标准 （2011 版）所提出的理念，旨在帮助学生在 学习英语知识的同时，形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力， 促进学生思维的发展。 班级中孩子们的英语学习能力各有不用， 教师在教学设计时， 面向全体学生， 在多个环节设置分层学习
29、，学生可以根据自己的学习能力自主选择要操练的内 容，也培养了他们的自主学习能力。在教学的过程中，教师注重对学生学习方法 的指导，比如在阅读环节引导学生学会圈划关键句等。英语课程标准（2011 版）提出：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通 过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的水平，并通过评价激 发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力。在教学中，教师通过 教师评价， 学生互评等不同形式， 充分激发了学生的学习兴趣。 但在学生互评时， 也存在个别孩子为了自己小组的加星，故意给出较低的评价，教师在课前需要进 行适当的引导。 在最后的拓展环节中，教师创设了较为合理的语言情境，让学生在语境中接 触、 体验和理解真实语言。 并通过一个小短片向学生传递： Making e-friends is cool, but dont ignore the friends around you.结交网友是一件很酷的事情， 但不能因此忽 视了身边的孩子。
