1、Smart Winter Animals绘本阅读教案设计绘本阅读教案设计 一、背景信息 设计者： 适用学生：五年级学生 教材：市优质课选用教材 二、选材分析 Smart WinterAnimals主要向学生们展现了多种冬季动物的生活习性。通过 阅读拓展学生的知识面，扩大他们的视野。学生通过小组合作，互相讨论，利 用图片和视频对重点问题进行分析和判断，并陈述自己的观点。随着在阅读学 习中证实或否定，训练了他们的求异思维；并在阅读中能够得到情感的升华， 从而提升了学生的思维品质和人文素养。 三、21c 技能、教学（学习）目标、重难点 21c21c 技能：技能： 1.能够充分利用微课等多媒体资源获取
2、有用的信息， 条理清晰地陈述自己的观 点。 2.通过小组合作，与他人和谐交流，获取一致意见，并能提出新的观点。 3.能有创意地制作保护动物的公益宣传海报，并通过微信朋友圈或 QQ 空间进 行发布。 学习目标：学习目标： （一）知识目标： 通过阅读，能够初步了解文中主要冬季动物特征与习性。 （二） 技能目标： 1.阅读前能够充分利用微课等多媒体资源获取有用的信息， 培养学生的自主预 读能力。 2.阅读中通过小组合作， 与他人和谐交流， 获取一致意见， 并能提出新的观点， 培养学生的合作能力。 3.阅读后能有创意地制作保护动物的公益宣传海报，并通过微信朋友圈或 QQ 空间进行发布，培养学生的创新能
3、力。 （三）情感目标： 1.拓展学生的知识面，扩大他们的视野。 2.激发学生保护动物的情感共鸣。 （四）核心素养目标： 1.让学生多次听录音、模仿录音，跟读、齐读课文，构建思维导图为学生搭建 了整体语言输出的学习支架，帮助学生梳理文章脉络，能够更加轻松容易地用 英语复述文本大意，培养了学生的综合语言运用能力。 2.鼓励学生通过小组合作讨论探究，创设自主的学习氛围，让每个学生都参与 其中，充分发挥学生的学习主动性，培养了他们自主学习和合作探究能力。 3. 让学生利用多媒体资源捕捉有效信息，小组互相讨论，对信息进行分析和 判断，并陈述自己的观点。随着在阅读学习中证实或否定，发展了学生的批判 性思维
4、，训练了他们的求异思维，从而提升了学生的思维品质。 4.进行情感教育，通过呈现动物竞赛的公益视频向学生传递正确的价值观，提 高学生的文化素养。 教学重难点：教学重难点： 1.利用微课等多媒体资源让学生对阅读文本自主分析、理解、探究和获取有效 信息。 2.通过小组合作，根据思维导图的提示，能够用英语流畅的复述文本大意。 四、学情分析 英语阅读教学初入课堂，一切教学模式都在探索中。本课我用微课结合翻 转课堂进行尝试教学。本课的教学对象是五年级的学生，有一定的语言技能基 础和知识积累，能够进行简单的语言交流。但阅读教材较常规教材更深更难， 内容量大，生词多。对于苏北的孩子来说还是有很大难度的。所以在
5、教学时我 注意分解难度，课前预习文本，课中解决问题，课后情感交流，尽量创设民主 协商，主动探究和大胆质疑的教学氛围，帮助学生掌握最适合自己的策略；培 养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技 巧，为其终身学习打下基础。 五、教学方式选择与规划 1. 自主学习：课前充分利用微课、电子词典等多媒体资源自主解决文本阅读 中出现生词和疑难杂句，获取有用的信息，掌握文本大意。 2. 任务型学习：课中以小组为单位设计任务，查阅与分析每种冬季动物的特 征与习性。 3. 合作探究式：小组合作，在阅读过程中发现问题，和谐交流，分析问题和 解决问题，理解文本中的生字词句，并能尝试用英语
6、复述文本大意。 4. 启发式：课前引导学生通过网络平台搜集文中有关冬季动物的资料并以手 抄报形式摘录下来；课中通过呈现公益视频让学生有所感悟和思考，从而 得到情感升华；课后引导学生制作保护动物宣传海报，并通过微信、QQ 等 平台展现出来，让学生向社会传递正能量，使正确的价值观得到传承。 六、教学资源准备 信息化资源： 手机PPT 微课 交互式触摸屏电子词典 常规资源：绘本教材 笔学案 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室30 台 PAD 移动设备 录制设备 七、教学过程 主要环节教师指导学生活动设计意图 Pre-readin g (课前自主 预读) Do you know something
7、 about the winter animals? 1.学习微课， 查阅电 子词典，解决生字 词； 扫描二维码进入 “英语流利说” ，跟 读录音， 解决发音不 准的问题。 2.利用多媒体资源 搜集有关冬季动物 的资料， 并做成手抄 报进行展评。 1.课前充分利用微课、 电子词典等多媒体资 源自主解决文本阅读 中出现生词和疑难杂 句，获取有用的信息， 掌握文本大意。 降低学 习难度。 2.手抄报展评活动可 以激发学生的学习热 情，提升美感，开发智 力、培养创新能力。 Lead in( 激 趣导入) 1.检查预习作 业：Read and link 2.利用简笔画动 物让学生猜一 猜：What a
8、nimal can you see ? Where do they live? 1.学生用平板上传 导学案作业， 师生互 评。 2. 学生通过猜谜， 了解动物们生存的 季节- Winter r， 引出 课题。 1.通过检查预习作业 掌握学生们整体预习 程度。 2.利用简笔画进行猜 谜活动引出课题， 创设 情境， 为下一步的学习 做好铺垫。 While-read ing（整体阅 读） 1. 白 板 播 放 视 频，引导学生欣 赏冬季风景。设 计问题：How do animalsspend the winter? 2. 设 置 六 个 小 组，设计六个不 同的任务，让每 个小组自由选择 完成其中一
9、项， 每一项任务代表 一种动物。小组 成员共同探讨每 种动物的特征与 习性。要求学生 要 整 体 阅 读 文 本，抓住关键词， 可利用图片进行 上下文联系。 3.引导学生上台 在交互式触摸屏 上点击自己选择 探讨的动物，进 入 检 查 反 馈 环 节。 4.引导学生互相 点评，核对答案， 对于创造性思维 的 答 案 给 予 肯 定，并提出合理 化建议；提议获 1.欣赏视频， 自主阅 读文本第一段， 找出 关键词，回答问题， 集体解决不懂的生 词句。 2.小组合作， 快速阅 读， 在阅读过程中抓 住关键词， 遇到不会 的地方充分利用图 片猜测意思， 突破难 点；不需要关注细 节，整体阅读绘本，
10、和谐交流， 理解文本 中的生字词句， 并相 互请教， 能尝试用英 语复述文本大意。 3.点击平板， 每个小 组完成自己的练习， 上传作业， 通过大屏 幕展示交流， 提出自 己的观点。 4.学生间互相点评、 点赞， 相互学习， 扬 长避短， 把自己的学 习成果与他人进行 积极地交流， 实行资 源共享。 1.通过视频引出主题， 学生自主阅读文本， 培 养学生的自主阅读能 力。 2.小组合作， 与他人和 谐交流，获取一致意 见，并能提出新的观 点， 培养学生的合作与 创新能力。 3. 建立资源管理库。 多媒体的使用让学生 们的学习成果得到及 时的展示、修改与反 馈，实现了资源共享， 提高了教学效率，
11、 培养 学生 21c 的信息素养 及操作能力。 4.引导学生注意阅读 技巧， 带领学生多种方 式阅读文本， 培养学生 的阅读理解能力， 使学 生养成良好的英语阅 读习惯。 得一致好评的给 予点赞。 5.引导学生听录 音、跟读录音， 模仿录音，跟读、 齐读课文，体会 英 语 阅 读 的 快 乐。 5.听录音，跟读录 音；分组读，齐读。 Post-readi ng( 课 后 拓 展运用与情 感交流) 1.设计巩固案练 习。 （思维导图） 2.引导学生利用 思维导图的框架 用英语流利的表 达文本大意；并 指导学生录制语 言表达过程。 3.总结重点词句 编成小诗，结合 快板节奏引导学 生 chant。
12、 4.播放保护公 益宣传视频，引 发学生思考： What happened to the animals? 1.学生完成思维导 图练习。 2.根据思维导图的 框架尝试用英语复 述文本大意； 其他成 员录制视频并通过 平板上传分享。 3.结合快板，enjoy a chant。 4.观看视频， 让学生 有所感悟和思考， What should we do? Animals also have life, please protect animals. Saving animals is everyones duty. 1.构建思维导图为学 生搭建了整体语言输 出的学习支架， 帮助学 生梳理文章脉络
13、， 让学 生复述课文更加轻松 容易， 培养了学生的综 合语言运用能力。 2.引导学生录制视频， 以便学生进行参考、 比 较并做进一步的改进。 3.播放公益视频向学 生传递正确的价值观， 提高学生的人文素养。 分享与评价1.布置任务：制 作保护动物的公 益宣传海报。 2.制作要求：观 点明确、设计新 颖、不抄袭、不 敷衍。 3.通过微信、QQ 等 平 台 进 行 展 评。 4.引导学生完成 自我评价量表。 1.利用多媒体资源 搜集有关海报的资 料进行参考。 2.设计具有新颖独 特的海报。 3.上传到微信朋友 圈或 QQ 空间。 4.对自己的学习成 果做个合适的评价。 1.设计公益海报通过 微信
14、QQ 等平台向社会 传递正能量， 使正确的 价值观得到传承， 同时 也培养了学生的创新 能力。 2.通过正确的自我评 价， 有利于学生发现自 己的缺点并能及时扬 长避短，进而自我改 进，自我完善。 八、教学评价设计 IntoInto thethe AmazonAmazon RainforestRainforest 绘本阅读教学设计评价量规绘本阅读教学设计评价量规 评价指标 评价标准描述评价 自 评 互 评 师 评 手抄报和海报 设计新颖、 观点正 确、字迹工整； 设计较美观、 内容 符合题意、 字迹较 工整； 设计一般、内容 不充实、字迹潦 草； 小组合作 参与率高、 分工明 确、合作气氛融
15、洽、 小组成员配合 默契、 完成任务质 量高，效率快； 参与率较高、 分工 较明确、 合作气氛 较融洽、 小组成员 配合较默契、 能准 时完成任务； 参与率不高，分 工不明、合作气 氛沉闷、小组成 员配合不默契、 不能准时完成 任务； 语言表达 发言积极、 能用英 语流畅地表达文 本大意、语言清 晰、发音准确； 发言较积极、 能用 英语大致表达文 本大意、 语言较清 晰、发音较准确； 发言不积极、不 能用英语表达 文本大意、语言 不清晰、发音不 准确； 自评评语 互评评语 教师评语 九、学生技能提升 1.充分利用微课、电子词典等多媒体资源自主解决文本阅读问题、获取有用的 信息，掌握文本大意，提
16、高了学生的自主预读能力。 2.小组合作，共同完成任务，提高了学生的合作能力。 3.制作手抄报和海报，利用网络资源搜集资料，提高了学生的创新能力和操作 能力。 4.录制视频进行参考、比较并做进一步的改进，提高了学生的自我评价能力 和 21c 的信息素养。 十、教学反思 小学阅读教学初入课堂，目前在我们的日常教学中，对阅读教学还没有做 一个明确的要求，所以在这节课中，我试着以“悦读”为目的，利用微课结合 翻转课堂进行尝试教学。这是五年级下学期绘本内容，内容量大，生词多。对 于苏北的孩子来说还是有很大难度的。 课前， 我利用微视频， 让学生提前预习， 通过借助图片联系上下文猜测意思、让学生在心中先形
17、成一个大体的脉络；使 用多媒体资源自主解决文本阅读中出现生词和疑难杂句，获取有用的信息，掌 握文本大意。降低学习难度；通过手抄报展评活动可以激发学生的学习热情， 提升美感，开发智力、培养创新能力。课上播放每种冬季动物活动的视频，增 强学生的学习兴趣；让学生模仿动作，活跃气氛；小组讨论，解决生词，提炼 关键词句，掌握课文大体意思。通过跟读录音，培养学生的语感；完成思维导 图练习，帮助学生一起拼凑出完整的符合逻辑的故事；播放动物宣传片，对学 生进行情感教育。课后设计公益海报、并通过微信 QQ 等平台向社会传递正能 量，使正确的价值观得到传承，同时也培养了学生的创新能力。让学生完成自 我评价，有利于学生发现自己的缺点并能及时扬长避短，进而自我改进，自我 完善。 但在教学中发现， 由于故事较难， 学生不容易快速提取信息；生词量大， 造成对绘本整体理解不够； 活动设计单调，调动学生思维不够。所以在以后 的教学实践中， 我还要不断摸索探究， 尽量将信息技术与英语绘本教学相结合， 使他们体验和享受阅读愉悦，全面提升学生的英语阅读水平能力；同时培养学 生 21c 的信息素养及操作能力。
