1、1 Unit 7 Protect the Earth (Grammar time & Culture time) 教材分析：教材分析： 本单元教材以“Protect the Earth”为主题，在语言学习的同时，让孩子们初步了解地球的现状， 并学会保护地球环境，同时鼓励他们积极参与到保护地球的活动中去。教师在教学过程中要紧密联系 生活实际，引导学生热爱地球、保护地球。 在第一教时 story time 的学习中，孩子们已经掌握了不少关于保护地球的知识，并初步接触了 useto和 should/should not的用法。作为单元的第二课时，应该在此基础上，帮助孩子熟练掌握 本单元的句型结构，进
2、一步的激发学生热爱地球、保护地球的情感。 根据教材的编排顺序和省里教材培训上示范课的做法，一般第二教时的教学内容为 Grammar time 和 Fun time，但是本单元的话题非常特殊，要想让孩子们掌握 Grammar time 中的句型结构并在 真实的情景中自发的去运用，就离不开文化的熏陶和感情的渗透，因此在教学中为了激发孩子的表达 欲望，必须渗透很多关于环保文化的内容，而 Fun time 部分与 Grammar time 的结合不是很紧密。 根据以上分析，我将本课时的教学内容确定为 Grammar time 和 Culture time。围绕了 Protect the Earth 的
3、话题，从 Why to protect?到 How to protect? 将语法与文化融合于话题之中，在层层递进的运 用中提升学生的语用能力，促进他们的思维发展。 学情分析：学情分析： 学生通过学习 Unit5 Signs 和 Unit6 Keep our city clean 已经对一些公共场所的文明行为习惯及 保护城市环境的知识有一定的了解，对于应该做什么或不应该做什么有了一定的辨别能力。顺着文明 行为、 生态环境的这一主线进入本单元的保护地球环境的主题对于学生来说并不突兀，是一个知识的 升华与拓展。由于这些话题比较贴近现实生活，因此学生在理解和接受上存在的难度不是很大，教师 在教学时除
4、了对语言知识的训练之外在情感态度上进行提升，通过对地球日、世界环境日等文化了解 让学生能形成保护地球从我做起的意识。 教学目标：教学目标： 1.1.知识目标：知识目标： 学生能正确运用 useto句型表达某物的用途。 2 学生能正确使用 should，should not 去给他人提出建议或意见。 学生能理解 Culture time 的内容，了解 environment 的发音。 2.2.能力目标：能力目标： 学生能综合运用所学句型和词汇，有逻辑地表达自己的环保理念。 3.3.情感目标：情感目标： 树立环保意识，践行环保理念。 教学重点：教学重点： 1.两种句型的综合运用。 2.理解 Cul
5、ture time 的内容，了解 environment 的发音。 教学难点：教学难点： 综合运用所学句型和词汇表达自己的环保理念。 教学过程：教学过程： Step 1 Warming up 1. Describe your new teacher. T：Today I am so glad to be your new teacher. Would you like to say something about me? 学生活动：组织语言描述新老师。 2. Lead in. T: I like reading. I often use my mobile phone to read maga
6、zines. And my favourite magazine is “Time”. （介绍“年度风云人物”并引出 The Earth.） 媒体运用： PPT 展示时代周刊年度风云人物，引出地球。 设计思路：由时代周刊引出地球，巧妙的设置了悬念，激发了学生的兴趣，同时进入了环保话题的讨 论。 Step 2 Presentation and practice 1. Review the new words. T：What colour is the Earth? What are the green parts? What is the blue part? Whats inside the
7、Earth? 学生活动：用本单元所学新单词回答，并拼写。 媒体运用： PPT 呈现地球的图片。 3 2. Quick respond.（Present the sentence structure） T: All these resources are very useful! Do you know how useful they are? Let me check. I will show you some pictures. Please tell me the related resource. 学生活动：快速回答。 T: Its so easy for you. Do you wan
8、t a difficult one? This time, you should say a whole sentence. 学生活动：根据所示图片，选择正确的资源，用 useto造句。 媒体运用：PPT 快速呈现相关资源的图片。 设计意图：这是语法教学第一步：情感激发情感激发。帮助学生从第一课时的 Story time 已知内容入手，聚 焦到某些关键句型，同时唤醒学生思维，激发他们的情感，激起他们运用所学句型进行表达和交流的 欲望。这里我使用了一个“改装”的 quick respond，要求学生说出与所给图片相关的资源类单词， 有效地激发了学生思考的积极性，同时在激烈的竞赛中，顺势引出了“u
9、seto”句型，激起了学 生的好胜心，激发了他们的表达欲望。 3. Grammar time (I). Find the rules. T: What else do we use them to do? 学生活动：Brain Storm. 媒体运用：PPT 呈现句型结构，并借助变色等功能，清晰明了地让孩子们依次对每个资源的用途展开 “头脑风暴”。 设计思路：这是语法教学第二步：情景体验情景体验。激发了学生的表达欲望之后，紧接着便是让他们在情境 中初步感知语法现象的意义， 为归纳语法规则和结构做准备。 在上面的几个环节中， 我利用 story time 的语篇情景，通过对地球资源重要性的讨论，
10、借助看图造句、头脑风暴等多种形式，让学生在思维激 荡中感知、体验和运用“useto”句型。 4 T: Just now you made a lot of sentences with “useto”. How to use “use to ”? Try to find the rules. 学生活动：根据例句，寻找规律。 设计思路：这是语法教学第三步：自主归纳自主归纳。学生充分体验语法意义之后，教师需要为学生提供发现 和探究的空间，帮助学生自主归纳语法结构，建构语法知识体系。在本课的这一环节，学生围绕语法 项目充分进行了头脑风暴之后，对于本课语法结构正处于愤悱状态之时，我锲机呈现课本 gra
11、mmar time 的图表，让学生结合图表，尝试自己归纳总结语法项目的结构形式和语用功能，激发他们探究 知识的欲望，培养他们自主学习的意识，促进他们思维的发展。 Try to use. T: Great. Can you use it? Lets check. Look at these two words. Can we use “use to” to make a sentence? （提供 water-sit） T: Do we use water to sit? T: We use water to water trees. Wood comes from trees. We use
12、wood to make chairs. We use chairs to sit. 学生活动：模仿老师的示范展开发散性思维，进行造句练习。 媒体运用：利用 PPT，图文并茂的展示展示范例，帮助方便学生理解。 设计思路： 这是语法教学第四步：尝试尝试运用运用。 根据学生的认知规律，在理解了语法现象之后一定要 “趁热打铁”进行及时巩固。 教师可以让学生有一个半机械的可控性训练，让学生在熟练运用中掌 5 握规则。在本课的这一环节，我设计了一个趣味造句的练习，将两个看似不相关的东西，用“use to”联系在一起，赋予枯燥的机械语法操练以趣味，让学生在思维激荡的语言实践中进一步体验和 感悟。 4. C
13、ulture time (I). T: We use these things every day. But do you know? 媒体运用：PPT 呈现一些数据，图片、朗读和配乐相结合，告诉学生地球上的水、煤炭、石油、树木 还能用多少年，激发学生产生了环境保护的欲望！ T: What should we do?（引导学生说出）We should love and protect our Earth. 设计思路： 这是第二个语法项目 should/should not 的第一步。通过 Do you know?的文化拓展承上 启下，激发情感的同时，引出 should/should not 句
14、型。 5. Grammar time (II). 6 Find the rules. T: How to save? Do you save them in your daily life? Lets do a survey. Do you reuse water? Do you write on both sides of paper? Do you often go to school by car? Do you often use plastic bags or bottles? 媒体运用：PPT 呈现一份调查问卷。 设计思路：这是第二个语法项目的第二步。通过 Do a survey
15、的活动，让孩子们在情境中体验 should/should not 的用法。 T：Some of you/ Most of you reuse water/write on both sides of paper/ Should we do that? T: We should reuse water. We should write on both sides of paper. We should not drive so much. We should not use too many plastic bags or bottles. 学生活动：观察句子，寻找规律。 媒体运用：通过文字的移
16、动，将调查问卷上的句子，移动到表格内，清晰明了，帮助孩子理解，方便 孩子发现规则。 设计思路： 这是第二个语法项目的第三步。利用上一个活动的句型，借助 PPT 课件的动画效果，非 常清晰地帮助学生理清 should/should not 的用法。 7 Try to use. T: Good, you know how to use “should” and “should not”. And I think you also know what we should do to protect the Earth and what we should not do. T: Look at thi
17、s picture. Should we do it? T: Here are more pictures. Should we do those things? If not, what should we do then? Discuss in pairs. One use “we should”, the other one use “we should not ”. 学生活动：同桌合作，运用 We should not/ We should 描述图片。 媒体运用：PPT 展示几种生活中常见的破环环境的不文明现象，为学生提供语言表达的素材，创设语 言交流的环境。 设计思路：这是第二个语法
18、项目的第四步。我让孩子们看图说话，积极思考，给一些社会不良行为提 建议，操练语法项目的同时，培养他们解决生活中实际问题的能力。 6. Culture time (II). T: We should do a lot to protect the Earth, but many people dont know that. So we give two holidays to the Earth. They are Earth day and World Environment Day. 学生活动：跟读。 T: Whens Earth Day? When is World Environment
19、 Day? Earth Day is on the 22ndof April. Environment Day is on the 5thof June. 学生活动：尝试回答后跟读。 8 T: Remember every day should be Earth Day and Environment Day. We should save these things every day. 设计思路： 本单元 Culture time 的目的应该是给孩子们更多的文化输入，拓宽他们的视野，激发他 们的环保热情，推动他们将自己的环保理念落实到行动中去。在处理时，根据教学的需要，将它穿插 于整个话题之
20、中，与语法、话题融为一体。第一次呈现 Culture time 的内容是在“Why to protect” 这一话题中，通过一系列的数据和图片，激发孩子们产生节约资源、保护地球的紧迫感，从而自然的 导入了：We should love and protect our Earth。同时，承上启下，引出了“How to Protect？” 这一话题。 这里是第二次呈现， 通过两个节日的介绍， 帮助学生树立 “Every day should be Earth Day！ Every day should be World Environment Day”的环保理念，推动他们将这一理念落实到行动中去。
21、 Step 3 Consolidation 1. Summarize. T: Look at these things. They are very useful. We use them to do a lot of things. But there are not too many resources on Earth. Thats “why” we should save them. T: To save them, there are a lot of things we should do. And there are lots of things we should not do
22、. Thats “how” to save them. T: Today, we talked about why to protect the earth and how to do it. Can you say something about it? The sentences on the screen and the mind map on the blackboard may help you. Lets try together. 学生活动：根据板书和 PPT 中所提供的支架和语料进行综合阐述。 媒体运用：课件呈现语言支架，帮助学生产出所学知识。 设计思路：为了使学生在最后的产出
23、环节表现得更好，这里安排了一个总结归纳的环节。借助板书和 语言支架，帮助学生感知和理解语法形式的表意功能。这节课的板书就是一个思维导图，帮助学生思 考，指导他们逻辑清晰、层次分明的去阐述环保理念。同时，让他们体验制作思维导图的方法，并指 引他们课后去实践与运用。 2. Make a proposal. T: You know a lot about protecting the Earth now. But some people around us dont know. Maybe some 9 teachers here, they dont know. This time, lets m
24、ake a proposal to tell them. T: How to make a proposal? Look at this one. This is a proposal about saving water. First, we should talk about why to save. Then, we should talk about how to save. Dont forget your name. Choose one to finish. 学生活动：选择话题，完成倡议书并展示。 媒体运用：课件呈现倡议书的模板，借助变色等效果，帮助学生理解老师的意图。 设计思路
25、：这是一个开放性的书面练习“制作倡议书”。引导学生结合已有的知识储备，将本单 元语法项目，综合运用到实际中去，使他们真实体验了本单元语法项目的意义和功能，内化了语言知 识，语法规则的运用也趋于成熟，同时培养他们用英语做事情的能力。 Step 4 Homework T: Finish the other proposals after class.（必做题） T:You know, to protect the Earth, we should save a lot of things. Do you know anything else to save? T: Heres some diffi
26、cult homework for you. First, try to find some other ways to protect the Earth and make a mind map about it. Then, finish a new proposal according to your mind map. （选做题） T:You can finish this homework on the other side of this paper（指着课堂上的 proposal）. 设计思路：这种分层、开放的作业设计，不仅降低了学生的难度，还能激发学生的探究欲望，培养学 生探究
27、意识和创新思维。长此以往，学生的思维能力、写作水平和课外知识面都会得到很大程度的提 高和拓展。 Step 5 The end T: （出示开头的 1988 年的年度人物图片）Do you remember this picture? Our mother was not happy at that time! I hop one day our mother will be on the magazine again. But at that time, she will be very happy. T: So boys and girls. Remember, to protect the
28、 earth, start from us, start from now! Lets save our earth! Save our lives! 设计思路：在布置完作业之后，加上了这样的一个环节，与开头的导入相呼应。同时，在一段激昂的 音乐声中，唤起学生保护地球的意识，引导学生在课后实践自己课堂上的环保理念，使得整节课在高 10 潮中结束！ 教学过程：教学过程： 本节课在江苏省教研室组织的省小学英语教学观摩活动和第十届全国小学英语教师教学基本功 大赛中，均获得一等奖。 整节课，围绕了“Protect the Earth”的话题，从“Why to protect?”到“How to pro
29、tect?”，将语法与文化融合于话题之中，同时从词到句到段到篇，在层层递进的运用中提升学生的 语用能力，促进他们的思维发展。 一、将语法融合于话题一、将语法融合于话题 新课标中规定的二级语法学习目标是这样描述的：在具体语境中理解语法项目的意义和用法，并 在实际运用中体会它们的表意功能。这表明，小学英语语法教学应该侧重于语法本身的表意功能，应 注重语法使用的语境。所以，语法教学不应该是孤立的，而应该让学生在体验中去发现、去运用、去 掌握。 在处理这两个语法项目时候，我把它们和 Protect the Earth 的话题融合在一起。在 Why to protect? 这一话题中，处理了 useto
30、；在 How to protect?这一话题中，处理了 should 和 should not。 而在每个语法项目处理的时候，我都分为了四步： 情感激发，引出句型； 通过 quick respond 的游戏激发学生的情感，引出 useto句型； 通过 Do you know?的文化拓展承上启下，激发情感的同时，引出 should/should not 句型。 情景体验，感悟句型； 通过对地球资源重要性的讨论，让孩子们体验 useto句型的用法； 通过 Do a survey 的活动，让孩子们感悟 should/should not 的用法。 归纳总结，寻找规则 也就是两个 Find the r
31、ules 的环节 操练运用，掌握规则 也就是两个 Try to use 的环节 在课的最后，我设计了制作倡议书的任务，让孩子们结合已有的知识储备，将今天所学的两个 语法结构，综合运用到实际中去，培养他们用英语做事情的能力！ 二、将文化穿插于话题二、将文化穿插于话题 本单元 Culture time 的目的应该是给孩子们更多的文化输入， 拓宽他们的视野， 激发他们的环保 热情，推动他们将自己的环保理念落实到行动中去。 在处理这一板块时，我没有把它作为一个整体进行教学，而是根据教学的需要，将它穿插于整 个话题之中，与语法、话题融为一体。 11 第一次呈现 Culture time 的内容是在 Wh
32、y to protect 这一话题中， 通过一系列的数据和图片， 激 发孩子们产生节约资源、 保护地球的紧迫感， 从而自然的导入了： We should love and protect our Earth。 同时，承上启下，引出了 How to Protect？这一话题。 第二次呈现 Culture time 是在讨论完 How to protect?之后，通过两个节日的介绍，帮助学生树 立“Every day should be Earth Day！Every day should be World Environment Day”的环保理念，推动他们 将这一理念落实到行动中去。 三、将思
33、维贯穿于课堂三、将思维贯穿于课堂 我们都知道新版课程标准中提出“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力 的任务”。所以在整节课当中，我所追求的理念是：将学生思维的培养贯穿于整个课堂。 在课堂开头进行词汇复习时，我设计了 quick respond 的游戏，但是这个游戏和传统的看图说单 词不同，我要求孩子们说出与所给图片相关的资源类单词，激发了他们思考的积极性！ 在运用 useto句型的时候，我设计了趣味造句的练习，让孩子们用 useto造句，将两个 看似不相关的东西连接在一起，训练他们发散思维的同时，使他们有了运用 useto去表达和交流 的需要！ 在运用 should/shou
34、ld not 句型的时候，我让孩子们看图说话，积极思考，给一些社会不良行为 提建议，培养他们解决生活中实际问题的能力。 在课的最后，我让孩子们结合板书去表达自己的环保理念。这个板书就是一个思维导图，分四 个方面，分别介绍了 Why to protect？和 How to protect?，让孩子们对今天的课有了一个完整的概念， 教会他们思考，指导他们逻辑清晰、层次分明的去阐述自己的环保理念。同时，让他们体验制作思维 导图的方法，并指引他们课后去实践与运用。 在课堂上，我通过这些激发学生思维的活动设计，尽可能多的给孩子们提供了思考的机会和语 言操练的时间，力争让每个孩子的思维能力和语言表达能力都得到充分的训练！
