1、羊肠小道教学设计羊肠小道教学设计 【学情分析】【学情分析】 四年级学生对音乐的听辨记忆与理解能力经过几年来的学习积累有所增 强，但以往的欣赏曲目结构简单清晰，听辨的音乐主题一般都是单独出现的，而 这首乐曲两个主题时而单独出现，时而交织出现，因而在感受音乐，了解音乐的 发展时还要关注音乐的纵向结构，对四年级的学生来说，这是一个新的关注点， 给学生的聆听提出了新的要求，对学生来说有一定的难度。此外本曲曲长近 8 分钟，若要反复聆听全曲，一节课教学时间有限，所以需主次分明，因此要突出 小毛驴与旅行者这两个重点主题的听辨与记忆，抓住旋律、节奏、情绪、音色等 音乐要素的变化来引导学生聆听分析，感受差异，
2、激发学生的丰富想象力，形成 音乐画面感。 【教材分析教材分析】 羊肠小道由美国作曲家格罗菲创作的管弦乐大峡谷组曲中的第三 乐章，也是最著名的一个乐章。乐章开始，以独奏小提请奏出华彩乐段模仿驴的 叫声，并将旅行者主题的音调巧妙融合作为引子部分。引子之后，乐曲进入主体 第一部分，在打击乐器模仿驴蹄的节奏中，双簧管奏出了一直断断续续的，带有 爵士味的诙谐曲调，形象的表现了旅行者悠闲轻松欢快地前进的形象。另一主题 旋律节奏宽广， 富裕歌唱性， 似乎表达了旅行者对大自然的神奇景观由衷的赞叹。 乐曲通过两个鲜明的音乐主题贯穿全曲， 描绘了一幅旅行者和毛驴在一条崎岖的 羊肠小道上欣赏大峡谷美景的画面，通过旋
3、律、节奏、情绪、音色等音乐要素的 变化表现音乐， 音乐的展开有故事性的特点。 音乐的两个音乐主题有鲜明的对比， 分别表现了旅行者的两个不同的旅行状态。 【教学目标】【教学目标】 1欣赏管弦乐羊肠小道 ，能从音乐中感受到大峡谷神奇的自然风光， 体会到音乐丰富的表现力和音乐学习的快乐 。 2通过聆听、律动、哼唱、画旋律线、演奏等方式，让学生感受“骑驴 行走”与“放声高歌”这两个音乐主题幽默诙谐与优美、舒展的音乐情绪，丰富 音乐想象力，强化对主题音乐的记忆。 3. 能听辨两个主题音乐的特点及两个主题同时出现的乐段，初步学会关 注音乐的纵向结构。 【教学重点【教学重点】听辨记忆“骑驴行走”与“放声高歌
4、”，感受音乐情绪，激发想象 力。 【教学难点】【教学难点】能听辨两个主题旋律同时进行乐段，体会音乐的纵向结构关系。 【教学用具】【教学用具】多媒体播放音乐、双响筒 教学教学 流程流程 教学教学 内容内容 师师 生生 活活 动动 达标意达标意 图图 教学教学 用具用具 开始开始 部分部分 新授新授 部分部分 创设 情境 聆听 一、导入 1、出示视频（大峡谷风光） 师：同学们好，我是方老师，非常高兴与同学 们开启今天的音乐之旅，我相信大家一定特别 喜欢旅游吧，下面就跟着我一起去看看美丽的 科罗拉多大峡谷吧！ 师：怎么样？大峡谷景色一定给大家留下了深 刻的印象。你能用一个词来描绘吗？（学生） 有一位
5、作曲家，也被大峡谷美景所吸引，于是 乎将他在大峡谷的见闻用音乐的方式记录下 来，在他的音乐中出现了一位旅行者和小毛驴， 下面就跟他们走进美丽的大峡谷吧！ 二、聆听 1、对比聆听两段音乐主题，感受音乐形象 师：听听在下面两段音乐中你觉得哪段表现的 是旅行者骑着毛驴向大峡谷出发了呢？你能把 你的选择贴到黑板上吗？（学生板书)为什么你 觉的是第一段？（学生） 2、聆听毛驴主题 跟音乐用手指走一走。 师：下面让我们拿出手指跟着音乐中小驴蹄脚 激发学习兴 趣 了解科罗拉 多大峡谷 感受音乐形 象 聆听毛驴主 题 音 乐 特 双响筒 步一起出发吧。 弹舌演奏 师：刚才我们听到的驴蹄声是用椰子壳演奏的， 咱
6、们虽然没有椰子壳，但是我们身体上也有一 样乐器， 它也能模拟出驴蹄的声音， 谁能做到？ （请学生示范） 跟音乐，双响筒弹舌表演 师：老师还给大家带来了一样乐器，你们认识 它吗？它也能演奏驴蹄的声音，谁来试一试？ 你的节奏感真强，好，那就请你当小老师，下 面的同学也带上你们的驴蹄和乐器，跟着音乐 节拍演奏吧。 师：感谢各位大家的精彩表演，我们的小老师 演奏的怎样？有没有合上音乐节拍？你真是个 小小演奏家 唱谱，分析旋律特点 师：那请你们来猜一猜，小毛驴和旅行者走的 是一条什么道路呢？（究竟是不是呢？）让我 们来从旋律中寻找答案吧（出示图谱） A. 师指着谱子唱旋律唱唱这段旋律， （师活动） 好，
7、你们也来跟琴唱唱. B、对应谱面分析，分析旋律特点 师：5 5，你们看这两个音符起伏大吗？ 师：你认为起伏的旋律表现了旅行者在驴背上 是怎样的呢？（生：答） 师：那说明他们走的是一条怎样的路？（生答） 师：哎呀，你们的想象力很丰富。 揭题（板书） ： 羊肠小道 师：对呀，他们走的是一条崎岖狭窄的羊肠小 点，通过聆 听、模仿具 有特点的驴 蹄声，和分 析音乐旋律 特点让学生 记住音乐主 题，同时激 发学生音乐 想象力。 道。 介绍装饰音 1. 师：那观察一下，这里出现的是什么音乐记 号？这种小音符叫什么？（复习#记号与装饰音 前倚音） 2. 师：我们把它叫前倚音，听一听有前倚音和 没有前倚音的效
8、果有什么不同？（钢琴对比演 奏不同的小毛驴主题） 3. 引导学生梳理小结：你觉得让音乐变的更加 轻松还是紧张？ 总结：刚才这段音乐用跳跃的旋律还有装饰 音表现了小毛驴和旅行者在崎岖的羊肠小道上 悠然自得行走的形象。 模仿骑驴的样子 师：那现在我们也来模仿一下在驴背上悠然起 伏的旅行者吧！ 过渡语：谢谢大家的表演，那细心的同学你们 有没有发现在音乐的最后小毛驴的脚步有没有 发生变化？（学生）发生了什么变化呢？（学 生）那经过一路快跑，旅行者（板书）又经历 了什么呢？我们从第二段音乐中一探究竟吧。 3、听旅行者主题 感受音乐情绪 师：首先请同学们聆听第二段音乐的情绪与刚 才的音乐相比发生了什么变化
9、？你能帮我板书 到黑板上吗？ 感受音乐的旋律与节奏特点 师：你们同意他的感受吗？你的感受非常准确， 那为什么音乐情绪发生了变化？听老师来唱一 复习音乐知 识，感受音 乐记号在音 乐 中 的 作 用。 聆听旅行者 音乐，感受 音乐情绪 对比感受音 乐节奏特点 唱这段旋律，你们感受音乐节奏与第一段音乐 相比是紧密还是舒展？ 你能将你的答案贴上去吗？ 师：你们同意他的感受吗？我的感受和你们一 样，舒展的节奏会让人觉得优美抒情，密集的 节奏会让人觉得欢快活泼。 画旋律线，感受特点 师：那我们跟着音乐用手来画画旋律线 （听完后）你觉得旋律进行是上行、下行还是 起伏的波浪行？ 师：这段音乐这么优美，旋律高
10、低起伏好像是 在表现旅行者看到了什么景色？（连绵起伏的 大峡谷山峰等等）你们可真有想象力 唱旋律 师：那如果你们看到了让人震撼的景色，会发 出怎样的赞叹？（学生：哇， ）相信你们一定会 发自肺腑的赞叹，那现在也请你们用 wu 来唱唱 这段旋律表达赞美吧! 加歌词唱 A. 同学们的歌声真美妙哇，那你认为这一主题 表现的是旅行者是行走在羊肠小道上还是已经 来到了大峡谷的最高处呀？(生：答) B.师：从大峡谷的最高处俯视这壮观的羊肠峡 谷，旅行者也情不自禁用歌声赞美起来（师范 唱） C.师：现在也请你们来唱一唱吧。(请生跟琴练 唱，师适机指导，注意声音的连贯整齐与柔美， 还有音准与时值的表现) 请生
11、对应板书总结听到的两段主题旋律的音 让学生了解 节奏的变化 会让音乐的 情绪发生变 化 通过分析旋 律线，激发 学生的想象 力和对音乐 的感受力 加词演唱进 一步让学生 记住音乐主 题。 展开展开 部分部分 乐特点 师：刚才我们从两段音乐中分别感受到了旅行 者在大峡谷骑行和歌唱的不同状态，还有大峡 谷的壮美。现在我们再随着美妙音乐和他们继 续旅行吧，听听从这段音乐中，你听到了哪段 音乐？是骑驴行走的主题还是纵情歌唱或者两 者都有呢？（师指板书） 4、听骑驴歌唱主题 师：咦，两段音乐都有听到，那说明什么呀？ （将两段音乐融到一起了） ，那表现了旅行者在 什么呢？（师引导生表述：旅行者继续行走在
12、大峡谷羊肠小道中欣赏美景，心情愉快之极， 边走边唱，师适机呈现板书骑驴歌唱） 三、完整听全曲（观看演奏视频） 师：刚才所听到这三段主题音乐都是来自管弦 乐羊肠小道中的片段，在全曲中这三个主 题交替出现，表现了旅行者在大峡谷游玩的时 的不同状态。 下面就让我们来完整聆听这首乐曲的现场 演奏视频，让我们再随着管弦乐队的精彩演奏 走进有着羊肠小道的大峡谷吧，请同学们边聆 听边数一数骑驴歌唱主题在全曲中一共出现了 多少次?请同学们每听见一次就高高地举手示 意，这样我才知道谁听得最准，谁的耳朵是最 棒的。 聆听骑驴歌 唱主题 完整欣赏现 场 演 奏 视 频，让学生 梳理作品的 同时，了解 管 弦 乐 演
13、 奏。 结束结束 部分部分 师:同学们，今天我们聆听了由美国作曲家格罗 菲创作的管弦乐大峡谷组曲中的第三乐章， 德育渗透 你还记得它的曲名叫什么吗？（生答：羊肠 小道）这首羊肠小道只是大峡谷组曲 的一个乐章，其他的几个乐章也很精彩动听， 如果你要想领略到科罗拉多大峡谷的美丽，建 议你抽空利用课余时间再来听一听另外的几个 作品（PPT 呈现） ，相信你会有更大的收获。 总结：聆听这首作品，不禁让我想起了一句诗 “无限风光在险峰”，谁能说说它的含义吗？ （请生答） 师：是啊，只有不畏前路的崎岖艰险才能“会 当凌绝顶，一览众山小”，欣赏到大峡谷的美 丽壮观，同学们，老师希望你们今后做任何事 情都能有这种勇往直前的攀登精神。 板书板书 设计设计 羊肠小道 -管弦乐大峡谷组曲第三乐章美格罗菲 欢快 骑驴行走 密集 骑驴歌唱优美 纵情歌唱 舒展
