第4课 你好！大自然-演唱-田野在召唤-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-人音版（五线谱）五年级下册音乐(编号：a06b4).zip

田野在召唤效果分析 学生当堂学习效果评测结果及分析: 一、 从教学目标来看 ： 1 面向了全体学生，学生全员参与歌唱、做身体的律动，歌曲的律动和歌唱学生已经能够 较好的掌握歌曲的表现和歌唱。 2.落实了音乐审美为核心，通过学生回答问题，和最后的展示和演唱，能够听出学生能够 体会音乐的深层情感，并通过自身的演唱和控制自己歌唱声音的强弱，能够并且愿意表现出歌 曲的情感 。 3.完成了“让学生了解感受中外国家歌曲的音乐风格、流行地区、流行时期”的教学目标， 能够现场听到学生正确演唱歌曲并且跟随音乐律动、体会不同的音乐带给我们的亲身感受。 二、 从教学内容来看： 1 教学内容：根据学生认知、课标要求和教材，合理安排了学唱歌曲田野在召唤并拓展了 由管桦填词、张文纲谱曲的我们的田野 ，课堂环节紧凑，内容充实且简单易懂，学生易于接 受，但是对于相关文化的知识还可以多多的渗透给学生，比如情景、老师的引导都可以结合歌 曲当地的文化。 2 围绕本课的教学目标： 通过歌曲田野在召唤的唱演，指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调自信地演 唱歌曲田野在召唤 ，并乐于参与到音乐活动当中。 3、运用体验聆听、模唱学习歌曲（律动、器乐的演奏等） ，运用分组合作的形式进行歌曲演唱。 4、培养学生保持对音乐学习的兴趣，培养乐观的态度和热爱大自然、热爱生活的态度。以此获 得丰富的情感体验。 根据正堂课程的现场检测没有科学性错误。语言严谨，知识传达清楚，没有含糊不清和科 学性错误。 三、难度和总量是否符合学生的认知接受情况： 通过学生展示的情况和集体表演唱的情况，学生的接受情况良好，能够完成歌曲的二部合唱。 四、呈现学生的认知规律： 教师的环节设置能够看出层层递进的设计思路，第一课时直接进行二部合唱，教师目标明确， 要求具体，学生能够轻松地完成。 五、能否激发学生的学习兴趣： 从现场学生演唱和变现的积极性来看，学生的兴趣点紧凑，课堂气氛一直较好，从关注学 生到欣赏视频意大利语版的歌曲田野在召唤到中文版的田野在召唤 ，再到最后拓展加入 我们的田野视频，学生一直很兴奋，学习积极性高。 田野在召唤观评记录 观评记录： 同行教师评课记录： 这节课，能够看出教师基本功扎实。手风琴和 电钢琴都能合理的运用到课堂教学中去,能够有效地 带动学生，课堂环节紧凑，教学内容充实有趣，设 计合理，课件等多媒体运用得当，较好的完成了教 学任务，学生的学习积极性高，歌曲的演唱效果好。 教师的教态自然端庄，有亲和力，歌曲指导有效， 能够看出学生在整节课的变化和收获，课堂气氛热 烈，学习气氛浓厚，在演唱、律动中感受和欣赏层 层递进，学生乐在其中，只是，教师在各个环节的 时间分配上还可以在精心设计，相信学生和老师的 配合会更好。 同行专家的评课记录： 这节课，教师表现自然亲切。导入环节用学生 感兴趣的现场演出的视频导入，充分调动了学生的 学习兴趣，音乐家和观众们热情奔放的情绪感染着 学生。 学唱环节，思路清晰，环节衔接流畅，通过听音 乐行走，做律动等直接学唱二声部的旋律，能够根 据学生的认知情况，层层递进引导学生学唱，较好 的解决了学生的合唱难点和本课重点弱起小节、附 点节奏，形式多样，学生沉浸在大自然的情景之中， 学习过程充满快乐。 进一步学习，结合你好!大自然的单元大标题 和课标要求，引导学生踏步远行亲身体验感受，不 仅帮助学生理解歌曲情绪，还充分调动了学生，能 够让学生边唱边走，让歌曲更有感染力，把课堂气 氛推上了高潮，学生的兴奋点紧凑，学生调动有效。 最后欣赏的我们的田野更加深层次的提升了学 生的音乐素养，双基教学扎实。 田野在召唤评测练习 评测练习： 环节评测方式形式评测内容评价结果 欣赏田野在召 唤 跟着田野在召 唤的现场视频 一起用身体来感 受音乐的欢快热 烈气氛。 全体学生做动作。点评学生的情绪， 着重点评要和上 音乐节奏。 学生能够跟音乐 的节奏拍手感受 音乐情绪。 初步感受歌曲 田野在召唤 跟老师一起欣赏 歌曲，提出问题： 田野中都有什么 在召唤我们。 全体学生聆听歌 曲，并随着音乐 律动。 点评学生的律动 是否到位，请学 生回答问题。 学生基本能够感 受到音乐的强弱 并且能听辨出歌 词的内容。 再次感受歌曲 田野在召唤 的风格特点 跟老师一起欣赏 歌曲，随着音乐 一起做律动。 全体学生起立， 跟着老师一起踏 步拍手走圆圈做 律动。让学生自 己感受音乐欢快 的风格特点。 是否在欢快的音 乐中做律动，主 要看是否和上音 乐的强弱和速度。 学生基本能够跟 着音乐做律动， 有个别几位同学 不够协调，节奏 不够准确。大多 数能够感受到音 乐的风格特点。 学唱田野在召 唤二声部，并 解决重难点 先跟琴声学习二 声部的旋律，唱 准音高和休止符 的短促轻巧。 全体演唱；跟手 风琴旋律演唱； 体会休止符的节 奏特点，跟琴完 整演唱。 点评学生是否演 唱出了歌曲中的 休止符要短促， 轻巧。 学生通过之前教 师的引导和教授， 能够基本唱出歌 曲的情绪，能够 用恰当的力度演 唱，并能够演唱 出歌曲二声部节 奏准确。 为田野在召唤 加入合唱 先学唱主旋律一 声部，再分小组 分两个小组， 一个小组唱高声 点评学生是否能 够用自然流利的 大部分同学能够 唱准声部，有个 边唱边加入口风 琴和二部的衬词 “啦”进行合唱 部，另一个小组 唱低声部，然后 互换，感受合声 的艺术。 声音演唱歌曲， 注意音准的掌握 别同学唱的二部 不够轻巧，要求 有弹性。 欣赏中国歌曲 我们的田野 老师带领大家感 受宁静的田野是 怎样表现的。 全体学生边唱边 感受歌曲的情绪， 体会宁静的田野 具有怎样的美。 观看我们的田 野的视频。 关注学生的表情 和表演状态，学 生对音乐的表现 力是否能与歌曲 和谐的配合。 宁静歌曲也具有 不同的音乐感染 力，所以学生的 表情也更加抒情。 最后通过拓展欣 赏，提升学生的 音乐素养。 义务义务 教育课课程标标准实验实验 教科书书人民音乐乐出版社 小学音乐乐五年级级下册 田野在召唤 山东东省济济南市南上山街小学 邱 梅 田野在召唤 制作单单位： 山东东省济济南市南上山街小学 2019.4 田野在召唤课后反思 歌曲田野在召唤是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。歌曲采用大调式、 4/4 拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。曲调中的同音反复和附点节奏运用使得 音乐欢快跳跃，富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象 生动地表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了 少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。 在备课中，我力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习 积极性，使学生感受到田园的美丽与恬静，令人心驰神往。在实际的教学过程中， 我让孩子们认真安静的聆听后直接就进入了歌曲难点部分的二声部学唱，解决了这 首合唱曲的重点。我让同学们聆听音乐，并跟随音乐进行拍手、踏步等律动，感受 歌曲的节拍和强弱。对于这个要求，学生很开心，很积极地体会音乐的欢快性。在 我的提示下分清楚 1、2 段的连接。我给他们范唱，让他们听辨弄明白 1、2 段结束 的曲调到底是怎样的，区别并解决两段结尾处旋律的不同。 在歌曲的开头注意一声部的弱起小节是等待出发去田野的形象思维，使他们注 意数好进入的演唱，默数拍子，这样弱起小节就比较自然的掌握了。再有就是歌曲 中的空拍要唱的轻快，好比我们蹦蹦跳跳到田野的脚步声，语言的引导非常重要， 学生们一下就体会到力度的掌握。 1.乐器的选用，要符合音乐的形象。这首歌曲是意大利民歌，在伴奏上能用手风 琴比较适合歌曲欢快活泼，奔放热情的国家风情，所以学生学唱歌曲后，加入了口 风琴的伴奏，使课堂增加了特色。 2.在跟音乐律动的部分，不能忽视音乐听觉，应该一切教学环节“服务”于音乐。 设计律动环节的初衷也是想把枯燥的音乐知识，用学生更乐于接受的形式，能在玩 中学，学中玩，可过程中只有欢乐热闹的场面，却忽视了学生的音乐听觉，空有律 动的娱乐性质，那么任何人都将能教授音乐课。 3.音乐的课堂里没有对错，每个答案都是孩子们思维成果，是动态生成，不可预 设的，一遇到这种始料未及的错误，就纠结于我预设好的“正确答案”，束手无 策，何不鼓励、尊重学生的思维成果，变“错”为“宝”，变“错”为教学资源。 4.学生基本能够按照要我预设的要求进行演出，这和平时的音乐积累是有密不 可分的关系的，平时要加强学生音乐素养的培养，提升学生的各项音乐能力。 1 第四课第四课 你好！大自然你好！大自然田野在召唤田野在召唤教学设计教学设计 【课标分析课标分析】 1、知识与技能：指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调自信地演唱 歌曲田野在召唤 ，并乐于参与到音乐活动之中。 2、过程与方法：运用体验聆听、模唱等方式学习歌曲（律动、口风琴吹奏） ， 运用小组配合的形式进行合唱歌曲。 3、情感态度与价值观：培养学生保持对音乐学习的兴趣，培养热爱生活的态度 和拥抱大自然的情感，获得丰富的情感体验和感受不同的美感。 【教材分析教材分析】 田野在召唤是人民音乐出版社五年级下册第四课，它是一首曲调欢快活泼的 意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效 游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。歌曲采 用大调式、4/4 拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲在 2 小节的伴唱下弱拍 进入第一乐句，上下两乐句节奏紧凑，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍作变化。 曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第 二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿 童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。第三、第四乐句 在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。两乐句的曲调运用了变化重复的手 法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快 来吧”之意。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成了 高潮，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后 2 小节在四度跳进中把音乐推向全 曲的最高音“”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对 大自然的热爱之情。 【学情分析学情分析】 五年级（2）班共有学生 43 名，已初步养成了较好地唱歌习惯，总体来说学生 在音乐审美能力方面有所提高，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要 求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好， 2 在进行合唱时多数同学能注意积极配合他人，能对同学的课堂表现做出合理评价， 在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想 象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音乐创造能 力。但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，许多同学能随老师的琴声哼唱及模唱出旋 律，但要求单独视唱还有困难，在以后的教学中多加强这方面教学，相信会有所提 高的。对音乐课有兴趣，能用自然的声音演唱。能有表情的表现歌曲的情绪，能够 配合歌曲或乐曲用身体感受音乐的情绪，并能模唱简单乐谱。 学生喜欢音乐，喜欢表现自己的情感，将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷 乐趣。 【教学目标教学目标】:】:1. 能用轻快、活泼而有弹性的声音演唱歌曲田野在召唤，表 达对大自然的赞美之情。 2.在歌曲的学习中加深掌握对弱起小节的认识。 3.引导学生能抓住有特点的节奏型，旋律和歌词，运用口风琴辅助 学唱二声部。 【教学重点教学重点】: : 能够用轻快、活泼而有弹性的声音完整而熟练地演唱歌曲。 【教学难点教学难点】: : 附点音符、重音记号、以及休止符的综合运用。 【教学准备教学准备】: : 多媒体课件、手风琴、口风琴、电子琴等。 【教学过程教学过程】: : 一、 导入谈话引课题： 师：同学们，春天是个万物复苏、充满生机的季节，老师知道你们春天最喜 欢做一件事就是“春游”,谁能说说你们都去哪里春游啊？植物园、公园 二、新授歌曲 1.师：你们去春游的时候一定很快乐、很开心吧！老师为大家带来一段演出 的视频，意大利民歌田野在召唤 ，请同学们欣赏。 播放录像田野在召唤 ，欣赏第一遍听歌曲。 【设计意图：音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都依靠于听觉，通过多种 3 形式让学生聆听歌曲，有利于学生熟悉歌曲旋律，为学唱歌曲做好铺垫。 】 师：相信我们大家已经被音乐家和观众的热情所感染。刚才听到的这首热情奔 放、欢快活泼的歌曲是安德烈、锐欧和约翰施特劳斯乐团在巴西现场演出的视频， 是用意大利语演唱的田野在召唤 。 2.让我们再来欣赏一遍中文版的田野在召唤 。希望我们也能像视频中的观 众一样，能够非常快乐的投入到歌曲之中。听听田野中的 “什么” 在召唤我们？ （听歌曲范唱中文版第一遍看歌谱欣赏） 。 生：（绿树发芽、万物生长、小河清清流水在欢唱、玫瑰花上露珠闪闪发 光.） 3.让我们一起跟随音乐，像鸟儿一样展翅飞翔，奔向田野，感受阳光，去欣赏 田野的自然风光，感受大自然的魅力吧！请同学们起立，跟着老师一起听着音乐去 春游。 （欣赏风景图片，听歌曲中文版范唱第二遍） 。 4师：同学们和老师在田野玩得真愉快，接下来我们来学唱这首歌曲。这是一 首二声部的合唱歌曲，先看这段曲谱二声部， （出示二声部的旋律，放课件） 。这 段旋律中有很多相同的小节，再用衬词“啦” ，注意听琴，唱准音高。 老师弹奏旋律，歌曲中这么多休止符，它就好比是我们欢快的脚步声，让我们 跟琴视唱一遍。 师：同学们唱着歌，蹦蹦跳跳的来到郊外游玩是什么感觉？生：（欢快活泼） 这么欢快跳跃，要唱得短促有弹性，轻巧。 请口风琴小乐队的同学吹奏一下，其他用“啦”模唱一遍。 5师：让我们拍着手跟着音乐的节奏，用“啦”唱着低声部，原地踏步准备 出发去田野吧。边唱 “啦” ，边拍手走起来。 （听歌曲范唱第三遍，加入”啦”二 4 声部） 6师：大家一路欢唱，一路游览，一定玩的很开心吧。相信你们已经熟悉唱 这首歌曲的主旋律了。让我们一起唱唱一声部的歌词吧！ （唱第一遍歌曲，电钢琴伴奏） 。 7师：（A）哪句歌词把我们的快乐带向高潮？（“梯里通巴” ） ，那你们知道 歌曲中“梯里通巴”是什么意思吗？（“梯里通巴”就是“快来吧” 、 “快快来吧” 的田野的召唤声） 。 听老师弹两种节奏，感受一下哪一种节奏更能表达“快快来吧”大自然快乐的 召唤？弹奏视唱不同的节奏，歌曲的高潮部分的我们要唱得力度强一些。演奏附 点的节奏，附点音符的特点就是前长后短。 (B) 歌词是在第四拍弱拍开始起唱的，所以是弱起小节，也叫做不完全小节。 那我们按捺住兴奋的心情，等待田野的召唤吧！我们一起数着拍子进入一声部。 【设计意图：通过熟悉歌词意思，体会歌曲所在教学时关注音乐的表现要素和 情绪的变化，表达的内容，描绘的意境，感受歌曲所表达的欢快气氛，引导学生声 情并茂地歌唱。 】 8师：大自然在召唤我们快快来呢，让我们精神饱满，充满热情地再唱一遍。 （唱第二遍歌词） 9师：最后一句是我们投身到大自然中，敞开胸怀，用全部的情感和快乐再唱 划旋律线，达到歌曲的最高潮。 （一路走我一路唱） 一起用歌声来拥抱大自然，挑战一下合唱好吗？生：好。请口风琴小乐队的 同学吹奏二声部，一组同学唱二声部“啦” ，其他同学唱一声部旋律。 （唱第三遍 歌词） 5 10.师：我觉得你们很有实力，你还记得视频中音乐家和观众中欢快热烈，投 身于音乐中吗？你们能不能像他们一样，把所有的快乐和情感投入到演唱中吗？ 那我们和音乐家们比赛，看能否能战胜他们？ 大家分组能跟着伴奏再进行一次合唱吗？（四唱歌曲，放歌曲伴奏） 11.师：你们配合太默契了，简直就是一群投入到大自然怀抱中的欢乐小天使。 三 、拓展： 我们在意大利的歌曲中体会到了快乐的田野是什么样，让我们沉静下来，再来 欣赏一首宁静的中国歌曲我们的田野 。由管桦填词、张文纲谱曲，它是一首深 受几代少年儿童喜爱的歌曲，老师就是听着这首歌曲长大的。今天老师就把这首歌 曲送给同学们。播放 我们的田野合唱视频，学生欣赏。 【设计意图：意境的探究和想象力的培养，引导学生会体验不同情感、速度、 力度的音乐，提升音乐的感受能力。 】 四、结束部分 师：同学们，快乐是一种美，宁静也是一种美。不同国家和风格的音乐带给我 们不同美的感受，让我们学会在音乐中体会大自然带给我们的心理感受，在我们 一起在今后的音乐课中，感受更多更好的音乐吧！