1、Unit 2My schoolbag Part BRead and write 一、一、教学教学目标目标 1.能够运用句型“I have.in my schoolbag.”对自己课桌、书包内的物品进行描述。 2. 能够读懂描述书包、课桌内物品的语段，能够进行具体信息处理。 3.能够将文字信息与图片信息进行对比、甄别和判断，抓住文字细节，提高精读能力。 4.学会整理自己的物品以及料理自己的生活，做到不丢三落四。 二、教学重难点二、教学重难点 重点： 1.能够运用句型“I have.in my schoolbag.”对自己课桌、书包内的物品进行描述。 2. 能够读懂描述书包、课桌内物品的语段，能够
2、进行具体信息处理。 难点： 培养学生良好的阅读习惯, 尤其是在阅读过程中注意细节信息的获取和处理的能力。 三、教学准备三、教学准备 教学课件，听力录音 四四、教学过程、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Revision教师带领学生做滚雪球活 动。教师说一个简单句，如 I have a schoolbag，让学生 依次扩充句子内容。 学生根据教师说出 的句子，结合自己拥 有的物品进行句子 扩充。在此过程中， 说错前面内容、没有 物品扩充等现象发 生则挑战失败。由这 位同学继续发起新 句子继续挑战。 通过游戏激发学生 学习兴趣，把学生的 关注点带进课堂，同
3、 时 回 顾 重 点 句 型 Ihave， 为后面的活 动做准备。 Pre-reading1. 老师模拟校外旅行的场 景告诉学生 “现在要回到学 校了， 请检查自己书包里面 的物品”，通过课件给出需 要 用 到 的 重 点 句 型 I havein my schoolbag。然 学生看图片，利用重 点句型进行自由表 达。 进一步强调和巩固 重点句型 Ihave。 同时，通过这个活动 潜移默化地向学生 传递管理好自己物 品的理念，让他们学 后给出几个图片让学生进 行模拟表述。 会料理自己的生活。 2. 呈现课件，模拟场景： Amy 找不到自己的书包了。 然后通过课件呈现 Amy 书 包和里面物品
4、的图片让学 生根据图片和语言支架进 行对话训练以及表演。 学生通过观察图片， 根据教师给出的语 言支架进行对话的 编创以及表演。 利用图片创设情景， 让学生通过对话训 练回顾旧知，同时进 一 步 训 练 句 型 Ihaveinmy schoolbag. While-readin g 1. 教师通过课件呈现两个 不同书包的图片，让学生谈 一谈哪一个会是 Amy 的书 包，为什么。 学生通过观察图片， 说 出 哪 一 个 会 是 Amy 的书包， A 还是 B，并且说明理由。 学生认真观察图片， 在此过程中对图片 与相关单词进行对 接和转换，为阅读降 低难度，做好铺垫。 2. 教师呈现听力， 让学
5、生根 据听力填写所听到的物品， 然后老师让学生猜测 cute 含义并讲解。 学生根据听力填写 所听到的物品，然后 猜测 cute 含义。 检测学生的听力能 力，同时为下面的活 动做好铺垫。 3. 给出文本材料和图片， 引 导学生阅读文本，做出选 择。 学生阅读文本，并且 观察图片，圈出与文 本相符的图片。 学生通过阅读来处 理图片信息，将阅读 与观察相结合，检验 阅读效果，提升阅读 能力。 4. 教师播放课文录音， 学生 跟读，在此过程中纠正发 音，促进语音语调的正确。 学生听录音、跟读。通过朗读让学生进 一步理解文本内容， 为后面的写作活动 做准备。同时，培养 学生良好的语音语 调和阅读习惯
6、。 5. 教师让学生自由朗读， 在 此过程中进行课堂巡视。 鼓 励有能力的学生当堂进行 背诵。 学生朗读课文，通过 自由朗读、齐读、表 演朗读等方式提升 朗读水平。有能力的 学生可以背诵课文。 6. 教师呈现第二个书包的 图片， 引导学生仿照文本对 这个书包进行描述。 学生认真观察图片， 利用重点句型描述 第二个书包。 进行读后检测，让学 生利用教材现有内 容以及已经比较熟 悉的词汇和句型进 行文本的再构。 Post-reading1. 教师通过课件呈现一个 书包和物品的图片， 同时给 出三段文字，让学生观察图 片、阅读文字、选出符合图 片内容的文本。 学生观察图片、阅读 文字、选出复合图片
7、内容的文本。 进一步进行拓展阅 读，训练学生在阅读 过程中抓住细节进 行信息处理的能力。 同时注意词汇的单 复数形式。2. 教师让学生观察图片并 提问： Whats in it?看看课桌 里有什么?然后学生从所给 的词汇中选择并填入空格 里。 学生观察图片，然后 选择词汇。 3. 教师通过图片和话语创 设情境“要放学了，同学们 应该带走自己课桌里面的 物品” ，让同学们观察自己 课桌里有些什么，并且通过 课件进行示范性表达。 学生观察图片，先口 头对其余几张图片 中几位同学课桌里 面物品进行口头描 述，然后在对课件上 面课桌里面物品进 行书面的填空练习。 先对重点句型进行 口头综合训练，然后
8、通过“填空”的方式 让学生从口头训练 转换到笔头训练，最 终进行综合性、交际 性的写作实践练习。 4. 教师引导学生对自己课 桌里面物品进行书面描述。 同学们观察自己课 桌里面的物品，利用 重点句型进行文字 描述，对于陌生的单 词，及时向老师寻求 帮助进行处理。 5. 教师提醒学生们把物品 放到书包里带回家。 然后询 问明天的课程， 引导学生们 想一想明天应该带上什么 物品， 然后让学生利用文字 进行记录， 说一说书包里面 放入了什么物品。 最后老师提醒同学们“So 学生们想一想明天 应该带上什么物品， 然后让学生利用文 字进行记录，说一说 书包里面放入了什 么物品。 让学生进行创造性 写作，
9、利用文字来提 醒自己准备好学习 用品，做一个自立的 好学生。除此之外， 培养学生的思维品 质，对学生进行习惯 养成教育，促进学生 we must get things ready every day.” 良好生活和学习习 惯的养成。 Summary老师呈现本节课学习的重 点句型。 学生根据老师呈现 的重点句型回顾总 结本节课的学习内 容。 总结回顾本节课所 学内容。 Homework 1. 听录音背诵 Readand write 部 分。 2. 回家和你的父母 谈论明天准备上课 的物品。 巩固本课内容，训练 学生运用目标语言 的能力。 五五、板书设计、板书设计 Unit 2 My schoolbag Part B Read and write Key sentence: I have _ in my schoolbag.
