1、部编人教版道德与法治七年级下册市部编人教版道德与法治七年级下册市 一等奖优质课全册完整教案一等奖优质课全册完整教案 成长的不仅仅是身体教学设计 一、 课标依据 课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：能够客观认识自 我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。第三部分“我与国家和社会”中“积极 适应社会的发展”部分：正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。 二、 教材分析 本框内容是七年级下册第一单元青春时光第一课青春的邀约第二框的 内容。该框题是承接第一框题悄悄变化的我而来的。该框题的主要意图是让学生在思 维的过程中体会青春期成长的不仅仅是身体和心理，还有思维的成长。
2、独立思维、批判思 维和创造性思维的成熟和发展，是学生解决生活中的问题，实现自我意义和价值的重要途 径，也是推动社会和世界发展的重要动力。 三、 学情分析进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。 情感上从对父母的依赖到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生；思 维上，高级推理能力逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复杂 的生活难题。但伴随着自主自立意识的发育，社会化在青春期也快速发展。社会价值的多 元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引来了更多的思维上的冲突， 2 更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加困难。基于以上学情本
3、框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、 解决问题，开始创造性的青春人生。让青春成为一生中最美好，最令人期待的一段时光，让 生命在青春中蓬勃成长。 四、 教学目标： 1. 情感态度价值观目标感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇 于创新的个性品质。 2.能力目标学会运用独立思维、批判思维的方法，解决问题。积极开发创造潜力，提 升思考、解决问题的能力。 3.知识目标知道青春期独立思维不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云， 有自己独到的见解，同时接纳他人合理正确的意见。 知道批判精神的内容，理解批判精神 的方法和技巧。 知道创造潜力离
4、不开实践，理解发明创造给人类和社会带来的影响。 五、教学重点： 青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化。随着青春期的到来， 学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立 性、批判性、创造性的发展和变化” 3 确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性， 激发青春独立、 批判、 创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。 六、教学难点： 运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。青春期思维的变化 与发展有着不稳定性， 学生依赖思想没有完全克服， 在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪 用事， 因此对待某些事情时容易出现
5、偏差， 陷入思维的误区。 将 “运用青春期思维的独立性、 批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的 青春人生。 七、教学方法：情境体验法、合作探究法、小组讨论法、分析归纳法。 八、教学流程 栏目名称教学过程设计意图 运用你的经验模块一： 【青春的赞歌】 师：青 春如一首歌，周杰伦用勤奋努力使其音律悠扬激荡起伏；青春如一幅画，林曦用多彩的画笔 使其寓意深远，淡抹相宜；青春如一本书，郭敬明用优美的文字使其底蕴丰厚，隽意深远。 设问:青春的美好正徜徉其中的你们更能体会其妙处，请发挥你们的想象力，来畅想青春， 学生青春期思维的变化是较抽象的事物， 借用学生感兴趣
6、的青春名人事例进行畅想， 将抽象 的事物形象化，引发学生的共鸣，开篇用比喻 4 为青春谱写一曲优美的赞歌吧！ 生预设：青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的 友谊；青春像一个个跳动的音符，弹奏出欢快的乐章 师：青春的到来，意味着我们将拥 有曼妙的身材和帅气的外貌， 意味着我们离成人的脚步越来越近， 也意味着我们对待事物有 了独立思考和判断的能力。青春期成长的不仅仅是身体，还有我们思维的成长和变化，只有 当我们的思维日渐成熟，我们才能真正长大。 手法将抽象的青春进行形象的联系，用意象 化的语言进行描述，让学生据此畅想描述青春，这是思维创造的一种体现。 探究与分享 模 块二： 【青春的独立】 师：步
7、入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有了更多的 见解。 也越来越渴望摆脱对父母的依赖走向独立的生活。 对于独立很多人都有着自己的思考 和见解。 幻灯片出示 P9 页几个学生对于独立的理解。 设问：你认为这是“独立”的表现 吗？你理解的独立是什么？ 生预设：分小组结合幻灯片教师提示内容和自己生活中实际探 究青春期的独立性，并在全班分享探究结果。 生 1：独立就是不在依赖父母。 随着青春期 的到来， 学生在成长的过程中对家长或者其他权威的控制， 逐渐产生一种想要摆脱依赖的反 叛心理， 很多同学利用这种心理来反抗父母， 借此表达自己想要独立渴望。 设计小组讨论 “何 为初中生 5 生 2：独
8、立就是自己的事情自己负责。 师：青春期的独立表现在方方面面，行动上自己 的事情自己做是独立；思维上面对事情能够提出自己的观点也能认真听取他人意见是独立； 人际关系上能够按照喜好结交志趣相投的朋友是独立。但这样的想法是独立吗？ 师：幻灯 片出示小刚的案例：最近，妈妈发现小刚穿着很另类，便对他说： “你是一个学生，这样穿 着不太好。 ”小刚不以为然的说： “你知道什么，这叫酷。 ”妈妈又说了几句，小刚就生气的 说“我已经长大了，穿什么是我自己的事情， 不用你管。 ” 设问： 小刚理解的“酷” 是什么？ 你同意他的说法吗？小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 生预设：阅读材料， 提取有效信息，
9、回答问题 生 1：小刚理解的“酷”是穿着打扮上的另类。 生 2： “酷”并不 是外表上的另类，应该是思想上的独到见解。 师：独立并不意味着以自我为中心，也不 是没有标准的。思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到 的见的独立” 活动的目的是了解学生对于独立的看法， 借此引导学生知道青春期思维的独立 从不同的角度是有不同的理解的。 中学生对于独立的理解更多的停留在摆脱对父母的依赖 上，因此很多学生容易陷入“独立就是反抗父母的一切”这样的误区。借助教材中小刚的案 例引导学生认识到独立不是以自我为中心，不是没有标准的，思维的独立也要接纳他人. 1 人教版道德与法治七年级下册
10、第一单元第一课 第一框题 悄悄变化的我教学设 计 福建省长汀县第二中学郭小春一、教材分析 本框题悄悄变化的我是人教版 2016 新版道德与法治七年级下册第一单元第一课第一框的内容。本框包括“悦纳生理 变化” 、 “直面矛盾心理”两个目题，旨在让学生了解青春期的生理变化和心理变化，教育学 生学会悦納自己的生理变化，以及学会调节自己的心理矛盾。本框依据的课程标准是“成长 中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分。本框是七年级下册的第一框题，是青春期 教育主题的第一课，从身体和心理方面的变化开始探讨，非常贴近学生自身的发展，对学生 的成长具有重要意义。 二、学情分析 七年级的学生正处于青春发育初期
11、。进入初中以来， 学生的身体外形、 心理和精神都发生了很大的变化。 在这个阶段， 他们会面临很多新的问题， 同时也面临很多压力。一方面，青春期的学生不管在生理还是心理上，都还不够成熟；另一 方面，他们又渴望能够在各方面向成人靠近。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导 向偏差，引发更多的心理冲突，让青春期学生的价值选择更加迷惘。 三、教学目标 情感、态度与价值观目标：正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和 忧虑，正确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。 能力目标：能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，自觉减少心 理上的混乱与恐慌，增强
12、自我调节能力，促进生理和心理协调发展。 知识目标： 了解青春期的一些基本的生理和心理常识； 了解青春期特有的一些心理矛盾和心 理特征。 四、教学重难点 重点：让学生体验青春期的心理和生理变化。 难点：让学生能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康。 五、教学策 略 1、设计思想 本框依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强” 部分。具 2 体对应的内容标准是： “悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展” ， “了解青 春期心理卫生常识，体会青春的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动” ， “能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我
13、概念” 。 2、教法：讲授法、讨论法、情境教学法、情感体验法。 3、学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。 4、教学资源：视频青春期的变化 5、教学手段：多媒体教学 6、课时安排：1 课时 六、教学过程： 环节一：深情朗读导入新课 美文展示： 青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变 化，我们的内心会面对一些新的问题，我们看待自然和社会的观点也会有所改变。所有这一 切，都是成长的机遇。面对青春的邀约，你准备好了吗？ 师：上课之前，老师请一位同学来帮忙朗读一段文字，谁来？ 生： 师：这是青春的邀约，同学们，你们准备好了吗？ 生：准备好了！ 那么，我们今天就来进
14、入第一课第一框题的学习悄悄变化的我 教师板书： 1.1 悄悄变化的我 设计意图： 通过学生有感情地朗读美文， 将学生们纷纷带入青春的思绪中， 教师巧妙运用美文中的提问 “面对青春的邀约，你准备好了吗？” ，激情导入。 环节二：师生互动探究新课 一、悦納生理变化 活动一：自主探究我的变化 师：首先请同学们打开课本 P2 页，运用你的经验，请完成以下比较，一年前的我和现在的 我有什么区别？ 生： 3 师：相比小学阶段，感觉这一年长得特别快的举个手。为什么这个时期会长得那么快呢？这 些变化说明了什么呢？ 生：我们开始进入青春期。 师：那什么是青春期？ 生： 设计意图：通过填写表格，学生对一年前和现在
15、自己在身 体外形上的变化，有一个非常直观地感受，引入青春期的概念。 过渡：那么，青春期有哪些变化呢？ 教师板书： 一、悦纳生理变化 活动二：视频欣赏青春的变化 视频播放： 青春期的变化 师：好的，通过这个简短的视频，我们快速了解了青春期的一些显著变化。现在， 我请同学们回顾一下，里面介绍了哪些变化呢？ 生：情绪、思维方式、自我意识、对异性 产生好感、身高、体重、青春痘、声音、肌肉、喉结、乳房、性器官开始发育。 师：嗯， 看来，青春期不仅有生理上的变化，也有很多心理上的变化。就当纯身体上的变化，我们给 它总结一下，主要表现在这三方面。我请同学告诉我是哪三个方面？ 生： 教师板书： 1、生理变化的
16、主要表现 设计意图：通过视频的观看，学生快速了解了青春期一些显著 的生理变化和心理变化，总结出青春期生理变化的三个主要表现。 过渡：那么，这些生理 变化对我们有什么影响呢？ 活动三： 探究与分享青春的活力 师： 请试着从运动、 娱乐、 学习、社会实践等角度说说你体验到的青春活力，用讲述的方式与同学分享。 生： 师： 感谢同学们的分享，可以这样说，青春期的生理变化给我们旺盛的生命力，使 4 我们的身体充满能量。比如，拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望、感觉生 活拥有无限可能。这些都是青春期生理变化给我们带来的影响。这些影响都是积极 的一面。 教师板书：2、生理变化对我们的影响 设计意
17、图：通过学生的自主探究，与同学们分享 自己在运动、娱乐、学习、社会实践等方面体验到的青春活，得出青春期生理变化对我们的 积极影响。 过渡：另一方面呢，青春期的生理变化也给我们带来烦恼，比如说什么呢？我们一 起来看下这些同学的烦恼。 活动四：分组讨论青春的生理烦恼 多媒体显示图片 分组讨论： （1）同学们是否有类似的烦恼？（举例） （2）你是怎样看 待这些变化的？ 生： 师：我们要正是身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己 的生理变化而自 卑， 是我们对自己的尊重； 不嘲弄同伴的生理变化， 是我们对同伴的尊重。 我们在追求形体、 仪表等外在美得同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美
18、。 教师板书：3、 正确对待生理变化 设计意图： 通过小组合作探究， 让学生认识到我们都有自己的生理烦恼。 并联系自身实际， 与同学们分享自己的生理烦恼以及自己如何应对这些烦恼， 得出正确对待 青春期生理变化的方法。 过渡：刚刚的视频中我们知道，青春期不仅有生理上的变化也有 心理上的变化，那么，我们心里会发生什么样的变化呢？二、直面矛盾心理活动 五：探究与分享我的心理烦恼多媒体显示情境 小组探究： （1）同学们遇到过类 似的问题吗？（举例） 5 （2）为什么会产生这些问题？ （ 3）我们该怎样积极应对这些问题？ 生： 师： 看来同学们都有类似的烦恼， 我们也知道了产生这些烦恼的原因： 随着我们
19、生理的发育， 我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富。这些变化让我们感到新 奇，也使我们产生矛盾和困惑。如何积极应对这些问题，同学们也给出了自己的方法，有些 方法很适用，有些方法可能不是那么好用。这里，老师给同学们总结几点面对心理烦恼的方 法： 多媒体显示： 参加集体活动，在集体的温暖中放松自己； 通过求助他人，学习化解烦恼的方法； 通过培养兴趣爱好转移注意力； 学习自我调节，成为自己的“心理保健医生。 ” 教师板书： 二、直面矛盾心理 1 、矛盾心理的主要表现 2、矛盾心理产生的原因 3 、学会调节矛盾心理 设计意图：通过情境分析，让学生认识到我们都有自己的矛盾心理； 通
20、过自主探究，分析产生这些矛盾心理的原因；通过小组合作探究，并联系自身实际，与同 学们分享自己的心理烦恼以及自己如何应对这些烦恼， 得出正确对待青春期矛盾心理的方法。 环节三：归纳总结随堂训练 教师总结：通过这节课的学习，我们知道了青春期生理变化 和心理变化。我们要正确对待这些变化。理解青春期的生理和心理变化是正常现象，掌握解 决心理变化的方法， 要根据自己不同的问题选择不同的方法解决这个时期出现的烦恼， 做自 己的心理医生。当我们真正学会悦納生命，调控好自己的矛盾心理，那也就说明，我们在健 康成长着。 随堂训练：略 设计意图：通过归纳总结和随堂训练，巩固课堂基础知识。 环 节四：畅谈收获感悟提
21、升 1 青春的心弦-男生女生枝江市实验中学： 陈艳丽 一、 教学设计理念这节课我以中国学生发展核心素养为指导，以初中思想品德课程标准 对于本课的定位为依据，在教学设计上，结合学情，充分体现学科立德树人的特点，创设真 实有趣的情境倡导体验式学习。二、 教材分析 根据初中思想品德课程标准， 本单元属于 “成 长中的我”的内容标准，本单元奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春” ，基 于却不局限于“青春期” ，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中 学时代”相呼应。 着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体心理精神” 的整体状态来看待青春成长； 不仅关注初中阶段的
22、学习与生活， 希望更为积极地引导学生认 识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。 男 生女生 这一框在课程中落实点是： 关注青春期男女生的差异， 让学生关注青春期身心变化， 认识差异、悦纳自己；了解自己与异性的不同特点，不受性别刻板印象的影响，塑造理想的 自我形象；学会欣赏对方的优势，取长补短、共同进步、完善并提升自己。 三、教学目标 设计教学目标的依据是以下三个方面：第一：以中国学生发展核心素养为总依据。 学 生发展核心素养， 主要指学生应具备的， 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关 键能力。分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。表现为人文底
23、蕴、科学精神、学会 学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。由此设定的本课教学目标主线是：认识自 我、悦纳自我、完善自我，逐步养成健全人格和良好的个性品质，让自己平静接受差异的同 时让自己变得更加优秀，以落实学科核心素养。第二：研究初中思想品德课程标准， 根据初中思想品德课程标准，本课属于“成长中的我”的内容标准，课标要求是：能够不断 正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理，分析评价的差异，找出前进的方向。因此 本课目标设定的主线为：寻找差异，认识自我；正视差异，悦纳自我；优势互补，畅想未来， 完善自我。第三：教材内容与学情。 基于以上三个方面，我确立的具体教学目标是： 1、 知道男女
24、生有差异， 了解男女生各自的特点和优势， 知道男女生互相学习能优势互补。2、 提高性别认识能力，正确认识性别差异，不要过于受性别刻板印象的影响，学会塑造理想的 自我形象。 2 3、认识差异、悦纳自我；欣赏对方，完善自我，逐步养成健全人格和良好的个性品质， 让自己变得更加优秀。 教学重难点：重点：男生女生可以优势互补。难点：正确 对待性别差异，能够正确认识性别差异。不要过于受性别刻板印象的影响。 四、教法学法 本课采用情景体验、合作探究、小组讨论等教学方法。让学生学习能充分体现自主性、合作 性、探究性，不拘泥于书本教程，让课堂成为趣味性的、探究性的、生成性的课堂。 五、 教学过程（一）激趣导入。
25、 引用朗读者董卿 关于青春的定义，教师衔接朗读：亲爱的同学们，你们正值青春时光，风华正茂；你们是青 春的主角，挥斥方遒。今天让我们去拨动青春的心弦，走进青春的主角男生女生。 设 计意图：以青春之名，引出青春的主角男生女生。同时也为结尾的升华做好铺垫，一是 形式上的呼应，二是内容上的升华，引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、 心理发展，而且包括精神发育、思想发展。（二）明确目标、轻松起航。学 生齐读目标，共同明确本课的学习任务。设计意图：通过学生齐读的方式，让学生明 确本课的学习目标，带着目标和任务开展接下来的新课探究。（三）自主学习、 梳理知识。引导学生与书本对话，梳理书本知识。设
26、计意图：通过阅读书本， 让学生明确书本知识，感知男女差异，为接下来新课探究做好准备，也为同学们的精彩生成 做准备。（四）合作探究、推进新课。第一站：感知差异、认识并悦纳自我。 探究分享活动一【找一找】教师展示实物：变形金刚赛车与芭比娃娃，调查男女喜好， 引出男女有别。然后进行社团参与大调查，每社团派一名同学介绍其参团的原因，让学生聆 听并结合自己的体验找一找男女生有哪些差异。学生活动：结合社团参与情况与生活实 际找找男女生的的差异。全班交流，通过学生观看与体验自然得出结论，男女生在： 兴趣爱好、性格特征、思维方式、生理特征上存在差异。 3 教师点拨：1、进入青春期后，男性雄性激素和女性雌性激素
27、分泌的差别，男女生的 第二性征相继出现， 因此也表现出非常明显的生理变化和差异， 我们应该平静而欣然的接受。 2、差异是相对的，我们不能刻板的认为运动只属于男生。例如我们班的周静雯就是运动健 将。因此认识差异，也要拒绝刻板。此处设计的亮点是：通过实物展示与自身社团参与实 际相结合，让学生直观体验，快速进入角色，同时激发所有学生的参与热情。 二是设计真 实有趣的情景， 提高教学的针对性和有效性，为了让学生进一步认识男女生的不同 特质，设计了第二个活动第二站：互相学习欣赏并完善自我。 探究分享活动二【夸 一夸】 1、教师活动：以小组为单位，站在对方的立场夸一夸小组男、女生表现的不同特质， 写在卡纸
28、上。 学生活动：组内交流，写下特点，说出对应的同学。 全班交流，各组派一名 同学汇报，一名同学将优秀特质粘贴至黑板对应的位置，将班级男女生优秀特质展示出来。 教师点拨：男生女生有不同的特质，各有优势，各美其美。 2、教师活动：调查谁是班级的 “男神” 、 “女神” 学生活动：在畅所欲言中，得出结论男生女生有不同的特质，但差异总 是相对的，男女虽不同，但男女生可以互相学习。 教师点拨：大家心目中的男神、女神往 往具备多重特点，或兼备男女生的优秀特质，男女可以互相学习，不能受性别刻板印象的印 象。 此处设计的亮点是：站在对方的立场，让同学愿意说出平时自己羞于说出的优点，体 现男女有别但又可以互相学
29、习，同时活动面向全体学生。男女特征的认识可以让学生清 楚的认识自身的性别特征，为了进一步突破刻板印象、优势互补的重难点，我紧接着设计了 第三个活动。 探究分享活动三【美一美】 1、教师活动：视频播放： 感动中国之中国女排引导学生谈谈女排姑娘身上的魅力。 学生畅所欲言，得出结论。教 师借机点拨刻板印象是人们对男性女性特征固有的印象，现实中我们发现，男女有差异，但 男女特征没有绝对的界限， 成就也不只属于男生， 我们应该互相学习、 取长补短、 激发潜能、 共同进步、完善自我。 为了进一步突破优势互补的重点，此处以女排为突破口，引导学生 畅想未来：你想成为怎样的男女生？2、教师活动：你想成为怎样的男
30、女生？ 学生活动： 与自己对话，互相学习、畅想未来，写出自己在哪些方面需要保 4 持优势，哪些方面要向异性学习，努力的方向是什么？写下自己的规划。各组派一名代 表到前排展示，说出自己的规划与诺言，其他同学倾听并评出优胜者。设计的意图与亮 点：通过榜样的力量让学生畅想未来，将书本知识转化为情感体验。知道男女生应该互相学 习，相互帮助。取长补短，让自己更加优秀，更加完美。 为了呼应导入，升华情感，我设 计了最后一个环节。 【集体朗读】 不负青春，携手同行 不负青春，携手同行 男：我们 是本巨著 记着一生的英勇潇洒 女： 我们是首小诗 载着无比的温文尔雅 男： 我们像块坚石 大风大浪掠过，石块儿依存
31、女：我们像颗星星 无际黑暗难掩星光点点 男：我们爱穿一身 牛仔外出兜风 女： 我们爱撑一把花伞雨中散步 男： 我们把试卷丢在一边大喊轻松快乐 女： 我们小心翼翼把错题订正 男： 我们爱骑车满街穿梭显威风 女： 我们爱叽叽喳喳走马观花看 闹市 男：我是男生 女：我是女生 合：我们都是青春的主角 女：有时间 男：有力量 合： 有燃烧的信念 合：我们立誓：正视差异、互相学习 、优势互补、共同进步 男：我们之班 级为青春之班级 女：我们之家庭为青春之家庭 男：我们之国家为青春之国家 女：我们之 民族为青春之民族 合：我们之民族为青春之民族 设计意图与亮点：情景交融、首尾呼应， 情感升华。教师总结结束：
32、男女虽不同，但我们却有一个相同的名字：青春之主角，国 家民族之未来。未来的日子愿我们正视差异，携手同行，共创美好明天。 1 人教版七下 2.2青春萌动教学设计 大连市一一中学刘立新 一、课标依据本 课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通” 。具体对应的内 容标准是： “学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学 之间的交往与友谊，把握原则与尺度。 ” 二、教材分析 本课是人教版道德与法治七年 级下册第一单元青春时光的第二课青春的心弦的第二框题青春萌动 。第一单元 主题聚焦“青春” ，承接七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春的底色
33、。 本课以 “青春的心弦” 为题， 帮助学生正确认识和处理两性之间的性别差异， 学会优势互补， 同时引导学生把握好与异性交往的原则与尺度：激励学生自信、自强，敢于面对青春成长的 渴望与遐想，在自我探究、自我证明的道路上，既坚守道德底线，又拥有向往“至善”的精 神追求。 三、学情分析异性交往是人际交往的重要内容。学会与异性交往，是青春期 重要的目标之一。学会与人相处、学会与异性交往，是个人成长不可或缺的内容。心理学相 关研究表明，异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增强进取意识，激 发和增强学生的愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康发展。当然异性同学 之间 2 的交往
34、如果处理不当也会产生一些不良情绪和不当行为，妨碍身心健康成长。如随着青 春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，却往往表现出对 异性的故意疏远或排斥；又如一些学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋” ， 实际上是带有很大好奇和模仿成分的一种性心理幼稚的表现。 对于身处青春期的七年级学生 来说， 他们对什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和一无所知或知之甚少， 在此帮 助他们建立积极向上、健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。 四、教学 目标 1.情感、态度、价值观目标：以正确的态度对待性别差异；初步树立正确的爱情观； 体会青春期的美好。2.能
35、力目标：掌握与异性交往的原则和尺度，建立与异性之 间的友谊；学会恰当处理异性之间的朦胧情感。 3.知识目标：了解男生女生的性别差异和 性别优势； 理解男生女生优势互补的意义； 知道对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。五、 教学重点对异性朦胧情感的处理； 正确的爱情观 六、 教学难点对异性朦胧情感的 处理 七、教学方法情境教学法：利用学生生活设计情境，引导学生理解和分析，自然 生成价值观。 3活动探究法： 设计系列活动调动学生认识自我的积极性， 活跃课堂气氛， 提升参与能力。 体验式教学法：联系学生生活实际，通过“青春之味” “青春滋味”等学生亲身体验活动， 让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识
36、。 八、教学流程 栏目名称 教学过程 设计意图 导入新课运用你的经验上一节课我们了解了 青春期男女生性别之间的差异， 明确了男女生优势互补的意义， 那么男女生之间如何进行交 往？这节课我们将学习第二框题青春的萌动 ，重点解决两个问题：异性朋友如何交往？ 如何看待并处理异性之间的情感？ 一、异性朋友 活动一： 【生活体验】 “异性效应”合 席而餐 回顾秋游午餐的时候，老师让同学们合席而餐，男女生会有怎样表现？这与青春期 有何关系？（原因？） 师小结：青春期异性面前的萌动心理表现及原因表现：步入青 春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌 动。在异性面前，我
37、们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接 受。 承上启下，直入主题通过回顾秋游时男女生合席而餐的表现，让学生觉察到青 春期萌动心理的产生并明确原因， 知道心理萌动是青春期发展过程中的正常现象， 从而接纳 自己 4 探究与分享原因：从心理发展的角度看，青春期由于性意识逐步觉 醒，男女生已意识到两性间的差别，且表现出相当的敏感性。 师：不仅同学们之间敏感， 承担教育责任的学校、老师、家长也很敏感，于是出现了史上最严厉的“校规” 活动二： 【探究与分享】 多媒体展示最严厉的“校规” 1、思考：你是否赞成这样的校规，为什么？ 2、学生采访校长、老师（兼家长）怎样看待这样的校规？制
38、定这样的校规，表明他们担心 什么？ 3、我们在与异性交往中应注意些什么？ 教师为学生提建议异性之间的交往遵循 的原则（多媒体展示） 师小结：异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。 我们与异性交往，成为好朋友，并不是仅仅是因为性别的吸引，更是因为我们能从对方身上 看到某些优秀品质，这些品质吸引着我们。 与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是 对我们的考验。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得 当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。 师：进入青春期，我们的情感更 加丰富、奔放，在与异这种特殊的情感体验。通过学生对最严校规的探讨，采访现场的 校
39、长、 老师兼家长对校规的看法， 学会一分为二的分析问题： 既看到男女生交往是有意义的， 不能阻止，也知道学校、老师包括家长担心什么，从而学会在交往中注意把握分寸。 让这 份友谊成为我们青春美好的见证。 5 探究与分享生活感悟性交往中可能会产生情感，你会怎样看待、怎样 处理哪？ 二、异性情感 活动三： 【探究与分享】p20 夏夏和彬彬的情感 思考：你能理解夏 夏和彬彬的心情吗？ 故事续写：彬彬喜欢上了雨薇，如果你是彬彬接下来会怎样做？这样 做的结果会怎样(对彬彬自己，対雨薇) 操作：以小组合作的方式，发挥想象续写故事的发 展。并选出小组代表向全班同学展示成果。 师小结：相遇青春，我们心中开始萌发
40、一些对 异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。在与异性交往的过程中，我们会因为对 异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是 真正的爱情。世间万物皆有时节，青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩。面对生活中可能 出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。 师：青春期对异性产生的好感不是真 正的爱情，那么什么时候才能摘取爱情的甜蜜果实才合适呢？ 活动四： 【生活感悟】树立正 确的爱情观 我们的父母因为爱情组建了家庭，为了家庭幸福，父母双方是怎样做的？学生 畅所欲言通过对同龄人的情感分析，考察学生对异性情感的认识，让学生懂得青春期对 异性的朦胧情感是正常的、美
41、好的，但不是真正的爱情。经过小组合作续写故事的发展，认 清此时的情感就像青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩；自主学会处理异性间的情感方法。 通过观察父母在家庭生活中的付出与相处，体会爱情需要有承担责任的能力， 人教版道德与法治七年级下册第三课第一框 青春飞扬沈阳市第四十三 中学 宋东宁 2017 年 4 月 青春飞扬教学设计 一、教学流程 教学环节 教学内容 视频导入 青春飞扬 内容讲授成长的渴望飞 翔的力量 感知青春的美好 编织青春的梦想 树立青春的自信 展现青春的风采青春寄 语升华主题课堂小结 二、教材分析 青春飞扬是人教版道德与法治七年级下册第一单元第三课青春的 证明中第一框的内容。本框题作
42、为七年级下册起始单元青春时光中的组成部分，以青 春的生命教育为底色， 通过前两课对于青春期的身体变化以及青春期的心理变化的铺垫， 本 框题打破青春期的局限， 把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光， 帮助学生把对青春 的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望” 与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏 青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。 三、学情分 析 七年级学生正处于人生最宝贵最美好的青春年华，同学们应该肯定青春、 把握青春，以积极自信的热情和自立自强的态度去迎接青春的到来， 谱
43、写青春的赞歌。但中学生由于年龄和阅历上的因素对自己所拥有的幸福缺乏深刻的认识， 对青春的探索充满迷茫，因此迫切需要教师引导学生感受青春的力量， 追逐青春的梦想，展示青春的风采，指导学生度过一个无悔的青春。 四、教学目标 1.情感 态度价值观目标： 让学生体会青春的美好与可贵， 引导学生带着 自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。 2. 能力目标：具备感知美好青春的能力，提高学生交流合作、表达感受的能力， 培养学生自主探究分析问题的能力。 3.知识目标：感受青春的美好，激发学生以自信、自 强的态度去探索青春。 五、教学重难点 教学重点：热爱青春、珍惜青春、 把握青春。 教学难点：激
44、发学生以自信、自强的态度去探索青春。 六、教法、学法 教法：启发想象法、活动教学法、小组讨论法、榜样感染法。 学法：自主 探究法、小组合作法、讨论归纳法。 七、教学手段：音频、视频、多媒体课件 八、课时安 排：一课时 九、课前准备 1.教师准备：搜集本班学生青春活力的生活照并制作视频，准备 印有“青春”字样的涂色卡片。 2.学生准备：彩色笔，学生搜集身边打动自 己的青春故事用于分享。十、教学过程设计 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入主题（4 分钟） 播放青春正当年视频 书写板书“青春飞扬” 观看视频，感受青春的活力。教师搜集 学生生活中的青春剪影制作成视频， 通过展示学生
45、自身的青春风采， 使学生感受青春的活力。 激发学生的学习兴趣，自然而然的导入本课主题。 一、 成 长 的 渴 望逐 梦 青 春活动一畅所欲言 感知青春（4 分钟）【青春调色盘】 课前给每位同学发放印有“青春”字样的涂色 卡片。 设问： （1）说到青春你能想到什么颜色？（2）为什么你要用这样的颜色来 描述它？ 用相应彩色粉笔书写板书 “青春”二字。 思考涂色，畅所欲言，比较各自对青 春不同的理解，体会青春的美好。 预设：有人用红色代表青春，认为青春代表着热情和激 情，有人用绿色来代表青春，认为青春代表生机与活力.通过学生畅想青春的颜色， 让学生感知青春，这一活动运用了启发想象法，开发了学生的想象
46、力和创造力，培养了学生 的动手能力。对相应青春颜色的表述可以锻炼学生的语言表达能力，让学生在畅想和 描述青春的过程中感受青春的绚丽多彩。活动二畅想未来编织梦想（4 分钟） 【探 究与分享】 引导学生编织青春的梦想，畅想自己的未来。设问：你们有没有憧憬过未 来呢？有没有想过 20 年后的自己呢？ 积极思考，畅所欲言，分享自己的青春梦。通过 学生分享青春梦， 以及教师的总结， 在整个互动的环节中让学生体会到青春充满着无限的可 能与希望。让学生感受青春的力量，感知青春的美，激发学生对于青春的探索和憧憬。 复制 文字已复制 青春有格教学设计 一、教学目标： 情感态度价值观目标：体会青春的美好，感受青春
47、 的可贵，珍惜青春、善待青春。追求“至善”的人生境界。认同中华传统文化，增强公民意 识和法治观念。 能力目标：重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。 知识目标：知道 “行己有耻” “止于至善”的内涵和要求。 二、教学重难点： 重点：知道“行己有耻”的 要求 难点：学会修身正己，理解“止于至善”的内涵。 三、学情分析： 青春时期的生命 成长，不仅包括身体发育、心理发展，还包括精神成长、思维拓展。当前，社会上出现了一 些是非模糊、荣辱错位、价值虚无等问题。青少年作为最容易接受新事物的群体，受到上述 问题的影响，在价值观整合过程中会出现价值混乱，无所适从的现实感受。而青春时期又是 塑造价值观的关键
48、阶段， 这就警示我们必须加强对青少年正确价值观的引领和精神关怀帮助 他们学会对自己的行为负责，坚守道德底线，增强法治观念，不断修身正己，使自己的青春 无悔。 四、教学过程 （一） 导课 1、卷首语致年轻的你 师： “如果有天堂，那应该 是图书馆的模样。 ”这是阿根廷作家博尔赫斯的诗。席慕容说： “不得不承认青春是一本太仓 促的书。 ”尽览宁静宏伟的人生图书馆，老师从中抽出一本有关青春的书慢慢读来听，哪位 同学愿意读一下卷首语： 生朗读： 致年轻的你 师：今天我们一起去探寻不一样的青春 格调。这节课我们来学习青春有格 ，同学们把书打开 27 页。 设计意图：设置情境，导 入新课。以书为背景情境，
49、以青春诗行引领整课，为整堂课营造年轻、诗意、书香的美好氛 围。（二）新课 师出示田字格问：小时候练字为什么从田字格写起？ 生：为了规范字的笔划 师：初练字时我们的字迹受到田字格的规范，我们在青春成长阶段 是否也需要规范和引导呢？ 生：需要 过渡语：青春中的我们，也要遵守规则，不能逾越界 限。那么需要我们坚守 的底线是什么呢？一起进入章节一，去寻找现在的我们，需要坚守的底线。 设计意图：以 田字格隐喻，揭示作人如练字，都需要规范。引出青春有格的第一层意思：是一种规范基础 上的引导、引领，也是约束。 2、 章节一：现在的你-坚守青春底线 师：中华传统文化 意韵深长，蕴含深刻的道理。下面我们一起细品
50、圣贤小语，看看圣贤们的处世智慧为我们寻 找底线提供了哪些线索？ （1）细品圣贤小语（播放微课） 师问：圣贤智慧给我们带来了 什么启示？ 生答： 我们应有羞耻心， 要知耻。 师： 那我们生活中哪些事情是可耻的呢？ 设 计意图：品析中华传统文化中的圣贤语录，感受文化的浸染，并从中总结先贤给予我们的作 人启示，要知耻。 （2）知古助我鉴今（小组活动） 在学校、社会生活中，哪些事情你认 为是可耻的？并说明理由。学生 5 个小组讨论。后选出代表交流汇报。 小组 ipad 拍照， 上传到微信研讨群中交流。 设计意图：寻找生活中可耻的事情，并通过讨论交流达成共识： 青春需要规范和引导，用规则、规范守护青春，
