1、秋 天教学设计 设计说明设计说明 语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感 受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅 读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅 的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从 朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生图文结合，加入 自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对 秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设 计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字， 掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 教学目标： 1、认识“秋、气
2、”等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3 个 偏旁；会写“了，子”等 4 个字和横撇 1 个笔画。 2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。 教学重、难点： 1、正确朗读课文，背诵课文。 2、读好”“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。 课前准备：多媒体课件 课时安排：2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课 1导入：聪明的小朋友们，谁来告诉老师，我们现在是什么季 节？（秋天）是呀，美丽的秋天来了！这节课我们就一起学习课文 秋天。(相机板书：秋天) 2齐读课题。 (设计意图：联系生活体验，使学生初步感受到秋天景色
3、的美丽.) 二、指导朗读课文。 1认识自然段。 2教师范读，同学们自己标出课文中自然段。 3教师逐段指导学生朗读课文，要求能读准字音，读通句子， 不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第 1 自然段，相机指导轻声读音。 了：在本课读轻声 le，要读得又轻又短。 子：在“叶子”一词中读轻声。 “凉，黄”字读重音。 落：语速放慢，声音放轻。让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢 地落下来。 (2)检查第 2 自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。 “一” 的变调： 一(y)片片 一(y)群 一(y)会儿 “一(y)” 字 (3)指名读
4、第 3 自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 4同桌互读，检查生字读得是否准确。 （设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地 认识自然段。 本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字 的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完 整的句子，不顿词、断句，重视汉语拼音的轻声，“一”字的变调， 从而能使学生准确地拼读音节。） 三、多种方法识字 1、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 2、识字法加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十” 就是“叶”，“人”加“云”就是“会”，“禾”加“火”就是“秋” 。 认识偏旁：木字旁、口字旁、人字头。
5、 3、多种方法识字：“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字 部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿 做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做 量词，引导学生试着说一说：一个( )。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。 强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。 （设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法 和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效 率。 本环节设计， 在随文识字中， 将
6、识字教学置于一定的课文情境中， 通过字理识字、 加一加、 联系生活等多种方法， 激发学生的识字兴趣。 ） 第二课时 一、复习导入 二、品读背诵课文 探究：秋天到了，我们周围发生了很多变化？在书中找出。 (一)品读第 1 自然段。 1天气凉了。 2树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多 片) (二)品读第 2 自然段。 1、天空那么蓝，那么高。 那么换词，用非常，很替换。表程度深。 2、大雁往南飞 (1)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟， 就是随着季节 的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地 方过冬。等到第二年春天
7、，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生 活。) (2)大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一” 字的。 一会儿，强调大雁队形变化快。 （三）说一说，我们的周围还有哪些变化？ （四）指导背诵 （设计意图：引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的 含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供 了语言训练的机会。） 三、指导书写 1课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两
8、遍“了”字。 (5)教师巡视指导。 (6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。 3运用迁移法学习“子”的书写。 (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重 下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横 中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展示，师生评议。 （设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生掌握 汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意 间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔 画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过 观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形 体美。） 四、拓展延伸 秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀 抱中去找一找秋天的变化，把它画下来。 （设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然 中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验。）
