1、参考答案及解析 第一单元 六一公公是淳朴乡民的代表.六一公公对于孩子们偷 他的豆, 只是责备“ 不肯好好的摘, 踏坏了不少” , 听说 社戏 摘豆是为了请客, 马上说“ 这是应该的” , 他并不是吝啬 的人; 后来他又亲自送豆, 表现了他热情好客的性格. 【 优效预习】 “ 我” 夸了他一句, “ 竟非常感激起来” , 体现了他老实厚 q i n c u p wd iy n x x c h n h n / x n x n / s h n 道的农民 本色.至于 他夸“ 我” “ 读 过书” “ 将来 一定要 中状元 之类的话 则体现了他的热情以及对 我 的喜”,“ ” 咐凫踊弥纠皎撺 窜 蹿惮
2、禅 婵 / / / 爱总之 六一公公是一个宽厚善良 淳朴好客的 人.,、. 篙 蒿眷 誉 / () “ 不料 写老旦的举动出乎 我 的意料仍旧 强调”“ ”, “” ()本文讲述了 我 和小伙伴们去赵庄看社戏的过程“ ”. 老旦的依然如故 与 我 焦灼的心情形成对比 烘 托了, “ ”, ()夏夜行船船头看戏归航偷豆 “ 我 看戏时的烦闷”. ()示例 阿发给我留下了深刻的印象 因为他淳朴无 :, () “ 回望 两字 表现了 我 依依不舍的心情罩 表 ”,“ ”.“ ” 私.从文中“ 倘 给阿 发 的 娘 知 道是 要 哭 骂 的” 可 以 知 现了戏 台 如 梦 如 幻 的 情 景与 来
3、时仙 境的 情 景 相,“” 道, 阿发家并不富裕, 但他在大家想吃罗汉豆时主动提 呼应. 出“ 偷” 自己家的, 因为自己家的豆大些.和这样的朋 此段分别从嗅觉 触觉 视觉 听觉等不同角度写景 将 、, 友在一起, 相处肯定会十分愉快. 江南水乡写 得 清新 淡 雅 如 梦 如 幻 散 发 着 泥 土 的 芬, 【 高效课堂】 芳 给人如在图画中的实 感,. 写这些小住平桥村的一般乐事, 既多方面地表现出那 示例 我认为详略得当因为文章要表现的是理 想的 :. 段生活的乐趣, 使作品内容丰富, 具有生活实感, 又为 人际关系 即人与人之间互相关爱 热情无私 真 诚善,、 写最大乐事去看社戏做
4、了铺垫, 吸引读者去领略对看 良, 所以能表现这个中心的材料要详写, 与中心关系不 社戏的叙写. 大的就略写.看戏前的波折正是为了衬托伙伴们的热 示例: “ 戏” 好是因为看戏的环境好, “ 戏” 里有着美好的 情, 所以详写; 看戏后的“ 偷豆” “ 送豆” 都是为了表现这 月色; “ 戏” 好是因为看戏的空气好, “ 戏” 上染着水草的 种美好的人情, 所以详写. 清香; “ 戏” 好是因为童心好, 童年的一切在回忆中都是 【 增效作业】 美丽的.“豆” 好 是 因 为 它 是在 月 夜 的 航 船 上 煮 出 来 B 解析: A 项, “ 省” 应读x n ; C项, “ 楫” 应读 j
5、 ; D 项, 的, 带着乡野的气息; “ 豆” 好是因为它是“ 偷” 来的, 别 “ 父” 应读 f . 有一番新鲜趣味. B 解析: A 项, “ 辟” 应为 “ 僻” ; C 项, “ 蓬” 应为 “ 篷” ; 文中孩子 们 偷 豆 带有 游 戏 性 质, 不 能 视 为 不 良 行 为. D项, “ 肯” 应为“ 恳” . 它重在表 现 孩 子 们无 忧 无 虑 的 童心 童 趣 及 良 好 的 品 ( ) B ( ) C ( ) A ( ) A 德, 同时展示出农村自由天地中充满诗情画意的生活 ( )动作描写( ) 心理描写( ) 语言描写( ) 心理 画卷. 描写 转机的出现, 一
6、在双喜提议借八叔的航船; 二在十几个 B 解析: 文章的标题虽然是 社戏 , 但文章旨在表现 别的少年的“ 撺掇” ; 三在双喜为“ 我” 的安全“ 写包票” . 农家小伙伴及劳动人民淳朴、 善良、 友爱、 无私的美好 这些事体现出小伙伴们热心、 机智、 细心、 善于为他人着品质.因此, 文章并没有花很多笔墨写社戏的内容. 想的品质. 开篇点题, 揭示文章的内容; 统领全篇; 奠定全文感情 的基调; 引起读者阅读的兴趣.子, 诗人回到延安, 犹如回到了家乡、 回到了母亲的怀 一口炒锅在手, 或翻或转, 动作流畅自然抱, “ 回” 字更能表达诗人与延安感情的特殊; “ 回” 是全 为人处世如做乡
7、宴, 注重本色底味; 做人要有人味, 一诗的“ 诗眼” , 全诗紧扣一个“ 回” 字, 以回延安的过程为 个人如果只注重做表面功夫, 他只能是一个浮夸的人.线索, 抒发了诗人对延安的热爱和赞颂.若把“ 回” 改 ( 意近即可)为“ 去” 或“ 到” , 则没有这种表达效果. 运用了排比、 比喻的修辞手法, 写出了婚宴“ 备宴” 时热 因为延安哺育了诗人, 哺育了千千万万的革命者.把 闹、 欢快的景象及喜宴菜品的丰盛, 突出了厨师精湛、延安称作“ 母亲” , 形象生动, 表达了诗人对延安的敬爱 娴熟的烹饪技艺, 衬托了人们欢乐的心情.之情. 运用动作、 外貌描写, 展现了大爷的辛劳, 也表现出他
8、 ( )一个“ 搂” 字, 写出了诗人身处异地, 对延安的思念 做完最后一道菜后满意、 放松的心理.之深. 不离题.开篇大量的内容写做乡宴的“ 大师傅” , 为下( )诗人此时的感情是用千言万语也说不尽的, “ 扑” 以 文写大 爷 做 乡 宴 做 铺 垫; 使 文 章 内 容 更 充 实, 突 出无声的动作传情, 表情达意强烈真挚. 主题. ( )比兴.借树梢树枝树根的密不可分, 来比喻诗人与 ( )示例: 吕剧.吕剧的主要伴奏乐器是坠琴、 扬琴、延安及延安人民的亲密关系. 琵琶等, 它以淳朴生动的语言、 优美悦耳的唱腔、 丰富 ( )排比.写出了延安十年的巨大变化. 多彩的音乐语汇而深得广
9、大人民群众喜爱. ( )夸张.表达了诗人对延安的眷恋、 热爱之情. ( )示例: 德州扒鸡.它形色兼优、 五香脱骨、 肉嫩味 【 增效作业】 纯、 清淡 高 雅、 味 透 骨 髓.造 型 上 两 腿 盘 起, 爪 入 鸡 D 解 析: A 项, “ 肚” 应读 d , 用 作 食 品 的 动 物 的 胃; 膛, 双翅经脖颈由嘴中交叉而出; 全鸡呈卧体, 色泽金 B 项, “ 铺” 应读p ; C 项, “ 糜” 应读 m i , 一种形状像小 黄, 黄中透红, 远远望去似鸭浮水, 口衔羽翎, 十分美 米、 没有黏性的黍类谷物. 观, 是上等的美食艺术珍品. B 解析: A 项, “ 历” 应为
10、 “ 厉” ; C 项, “ 框” 应为 “ 眶” ; 示例: 船桨吱吱呀呀地摇着, 在潺潺的流水中摇曳着 D项, “ 废” 应为“ 费” . 向前赶.两岸的杂树和齐膝深的水底里说不上名来 A 解析: 这句话运用的修辞手法是拟人. 的水草, 都飘散出一种充满自然的清香.傍晚时分的 D 解析: 应是运用了拟人的修辞手法. 夕阳裹挟着一抹亮丽的色彩, 或紫, 或红, 在这条河流 桂林的山水对祖国山河的热爱 上游移着, 呈现出令人迷醉的色泽. A 解析: 这句运用的是比喻的修辞手法. 回延安 ( ) 解析: 应为“ 解释说明” . 【 优效预习】( ) g o m im d / d ( ) 眶窝窑畔
11、/衅/绊搂/镂/偻 重点围绕“ 山” “ 水” 两 个 字 展 开 描 写.所 描 写 的 景 致 ( )回忆话看颂有: 漓江、 桂林城、 独秀峰、 老人山、 伏波山、 还珠洞、 鸡 ( )第一部分: 抒写久别再回延安的激动和喜悦.笼山. 第二部分: 追忆当年在延安的战斗生活. 色彩迎来朝阳 第三部分: 描绘见到亲人的热烈场景. ( ) C 第四部分: 描写延安的崭新面貌.( ) 重 阳 节示 例: 遥 知 兄 弟 登 高 处, 遍 插 茱 萸 少 第五部 分: 歌 颂 延 安 的 光 辉 历 史, 展 望 延 安 的 光 明一人. 未来. 示例: 海, 给了鱼儿一片深邃的碧波; 鱼儿, 给了
12、海一 【 高效课堂】片生机.大地, 给了树木成长的润土; 树木, 也回馈大 “ 回” 字, 表 明 诗人 犹 如 一 个 远离 家 乡、 久 别母 亲 的 孩地一片阴凉.天空, 给了鸟儿们自由翱翔的天堂; 鸟 儿, 也回赠天空一片快乐.自然, 给了人类天地万物 C 解析: 作者并没有轻视江南, 只是客观陈述而已. 的恩赐; 人类, 也要给予自然一片感恩. 壮丽威武刚猛 安塞腰鼓 这边歌声刚落那边又响起, 一浪接一浪, 形 成 歌的 潮 水, 歌的海洋. 【 优效预习】 军歌能把大家的意志、 勇气和信念联结在一起, 使陌生 j u n k n h u r n j n ji f z h u m s
13、 i / s i / s z h n / z h n 的士兵走到一块儿, 在这歌声里找到同一种心跳的声 音, 能震动灵感, 使人潇洒激昂、 壮怀激烈. 捶瞳缚羁灼礴恬/聒栗/粟 ( )示 例: “ 犹 如 书 家 的 狂 草, 画 家 的 喷 彩, 诗 人 的 长 ( )表演前表演中表演后 啸!”作用: 增强了语言气势, 淋漓尽致地展现出军歌的 ( )静.以静衬动, 更加突出安塞腰鼓表演的热烈、 激 壮丽、 刚猛和豪放. 越以及蕴含的蓬勃的力量. ( )示例: “ 这些声音从胸腔喷涌而出, 如狂啸的浪涛拍 ( ) “ 好一个安塞腰鼓!”这句话是文章的抒情线索.它 岸, 如撼地的雪山轰鸣. ”
14、作用: 生动形象地表现出歌声 反复出现, 使内容逐步具体化, 内涵加深, 突出强调了 的磅礴激昂、 气势逼人. 作者的赞叹之情. ( )太平鼓意在擂鼓闹春, 祈求太平, 其表演形式多 【 高效课堂】 样, 鼓声震天, 获得当地人和外地游客的高度赞扬. 场面美、 鼓声美、 后生美、 舞姿美. ( )了解太平鼓的人数随年纪增长而增加. 歌颂生命中奔腾的力量.表现要冲破束缚、 阻碍 示例: 随着密集的鞭炮声, 有节奏的鼓点声, 两条巨龙 的强烈渴望.歌颂阳刚之美.人就应该这样痛快 上下翻飞, 瞬息万变, 时而“ 蜻蜓点水” , 时而“ 金龙盘 淋漓地生活. 玉柱” , 时而“ 双龙祝福”. 这时只听
15、见轰轰的几声, 街 运用拟人的修辞手法, 形象地写出了表演前安塞腰鼓 道的烟花爆竹四起, 焰火四射, 两条龙在万点火花之 给人的感觉. 中, 金灿灿的, 犹如遨游在霞光云海之中, 翻江倒海, 一个动词作为一句话, 节奏紧凑, 使文章语调铿锵, 气 活灵活现. 势强劲, 令人仿佛置身于沸腾的群舞中, 应接不暇. ( )将排比和比 喻 两 种 修 辞 手 法 综 合 运 用, 分 别 从 鼓 灯笼 点、 流苏、 脚步、 瞳 仁、 风 姿 五 方 面体 现 了 后 生 们 击 鼓【 优效预习】 时动作之疾、 姿 态 之 逸、 脚 步 之 跃、 目 光 之 亮、 风 姿 之 f n n k n f i
16、 l n wmq i n g t u s h / 健.在这 种 明 快 的 节 奏 中, 有 一 气 呵 成、 气 势 磅 礴s h q i o / q i o 之势. 讼域彻慕燎惘骠/剽/漂卒/萃/粹 ( )运用排比、 反复的修辞手法, 强烈地表达了要挣脱 ( ) 挑着灯笼接祖父回家; 上下灯学母亲对自己的 束缚、 冲破羁绊、 撞开闭塞的渴望.照顾; 乡俗 还愿 挂 红 灯 为 孤 行 客 照 明; 元 宵 节 观 【 增效作业】灯、 猜灯谜; 族 姊 远 嫁, 官 衔 灯 记 录 着 家 门 的 兴 衰; C解 析: A 项, “ 冗” 应 读 r n ; B 项, “ 戛” 应 读ji
17、;在纱灯上描宋体字. D项, “ 蓦” 应读 m .( )由小孩喜欢灯火引出灯笼 抒写与灯笼有关的 C 解析: “ 躁” 应为“ 燥” .种种记 忆 由 追 忆 历 史 回 到 国 难 现 实, 表 达 报 国 ( ) C ( ) A ( ) B志愿. 解析: ( ) “ 碰撞” 写出了安塞腰鼓沉重的响声, 表现了【 高效课堂】 鼓声的气势不同 凡 响;() “ 爆 出” 写 出 了 安 塞 腰 鼓 火 原因: 灯笼寄托着祖父、 母亲等亲人的慈爱和牵挂, 烈、 豪放的特点;( ) “ 战栗” 写出了安塞腰鼓震撼人心也寄托着作者对亲人的感激和怀念; 许多乡情民俗 的特点.与灯笼结下太多的缘分,
18、给作者留下很多美好的回忆; ( )反复、 排比( ) 比喻( ) 拟人、 排比灯笼能为夜行人指路, 温暖他人; 记录、 传承着家 族历史; 使作者联想起古代将军挑灯看剑、 抗击敌人 示例: 一阵凉风吹来, 他裹了裹自己身上还带着母亲味 的情景, 激发爱国热情.道的新衣, 暖和了许多.他忽然发现, 衣服上的线密密 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、 挑灯看剑、 英勇杀敌麻麻, 十分熨帖, 他回想起昨晚的那一幕: 他正忙着打 的气概, 是他们激发了作者的爱国情怀.作者热切希点行装, 无意中瞥见母亲正在昏暗的油灯下为他缝制 望冲上前线, 奋勇杀敌, 打击日寇, 同时表达了作者对衣服, 灯花掉在母亲那布满
19、老茧的手上, 母亲竟浑然不 时局的担忧和对未来的期望, 希望有更强大的力量, 有知, 只是一针一针仔细地缝着; 母亲的白发在油灯的照 更具凝聚力的精神, 团结人民抗战, 打败敌人, 保卫好射下格外显眼, 闪着圣洁而温暖的光芒 自己的家园. 作者抒写有关灯笼的往事, 不单是沉浸在对美好童年 第二单元 生活的回忆中, 也不是单纯追慕古代名将, 而是由追忆大自然的语言 历史转而表现国难现实, 表达爱国热情. 【 优效预习】 ( )表面是写族姊家华贵的朱门颜色变暗淡了, 不再鲜 m n p i n n t n y n z h n y n s 艳了, 实际上是写族姊的家庭早已衰败. s h u i q
20、i o / q i o z i / z i ( )李愬、 蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇, 保 殊促壤播损侵槐/愧/瑰融/隔/嗝 家卫国, 其英雄事迹与日月同辉, 激励着后人, 表达了 ( )草木荣枯、 候鸟去来等自然现象, 古代劳动人民将 作者对这些英雄的敬慕之情. 之称为物候.利用物候知识来研究农业生产的科学, 【 增效作业】 就是物候学. A 解析: “ 焚” 应读 f n . ( )预报农时, 选择播种日期; 安排农作物区划, 确定造 B 解析: “ 箫箫” 应为“ 萧萧” . 林和采集树木种子的日期; 引种植物到物候条件相同 A 解析: 课文除了表达对美好童年生活的眷恋外, 还
21、的地区; 避 免 或 减 轻 害 虫 的 侵 害; 便 利 山 区 的 农 业 表达了作者的爱国热情. 发展. “ 亮” 的意思是醒目、 耀眼, 突出了窗花的鲜活与鲜艳, 【 高效课堂】 表达了作者看到陕北窗花时的惊喜及赞美之情.这一 逻辑顺序.先介绍了什么是物候和物候学, 然后以具 句总领全文, 奠定了全文的情感基调, 为下文揭示窗花 体事例说明物候学对农业生产的重要影响, 接着说明 的内涵做铺垫, 也与文章最后一句话相照应. 决定物候现象来临的因素, 最后说明物候学对于农业 ( )窗花就是陕北人生活的艺术化, 与陕北人的生活密 生产的重要意义. 切相关, 有陕北人就有剪纸艺术. ( )首先
22、是纬度; 第二个因素是经度; 第三个因素是高 ( )贴满窗棂的鲜红、 热烈的窗花照亮了作者的手, 感下的差异; 第四个因素是古今的差异. 染并启迪了作者, 使作者的心灵变得纯净.( )不能互换.这四个因素是按照影响程度由大到小 窗花中往往蕴藏着动人的故事; 窗花是陕北人的依次排列的, 另外, 前三个都是空间因素, 最后一个是 精神食粮; 窗花折射出剪纸人的生活及其丰富的想时间因素, 逻辑关系严密, 所以不能互换. 象力; 窗花表现出一个鲜活的大千世界. ( )运用了举例子、 列数字、 作比较的说明方法, 具体清 敲门前的想象, 体现了作者对剪纸艺术的神往与喜楚地说明 了 纬 度 对 物 候 的
23、 影 响, 给 读 者 留 下 深 刻 的 爱; 对剪子声音的描写, 突出了剪纸艺术超越寻常生印象. 活的无穷魅力, 肯定了陕北人对精神世界的追求; 对( )运用了打比方、 作比较的说明方法, 把活生生的生 剪纸人双手的描写, 表达了对勤劳智慧的陕北人和他物比作“ 活 的 仪 器” , 且 将之 与 气 象 仪 器 相 比, 生 动 形 们的剪纸艺术的赞美.象, 突出了生物的变化在物候观测中的重要作用. ( )示例: 月圆中秋, 家家团聚吃月饼. ( ) “ 左右” 用在“ 十天” 后, 表明“ 十天” 不是确定的, 只 ( ) 想秋弘是一个估计的比较接近的时间.这体现了说明文语言 的准确性.
24、 示例: 柳枝冒出嫩芽儿, 在微风中频频向人们招手, 仿 ( ) “ 传语” “ 暗示” 把大自然中无比丰富的物候拟人化佛在告诉大家: 春天来了.蝴蝶在花丛中翩翩起舞, 了, 它们似乎都有了人的思想感情, 都在为农民操心,用它们曼妙的舞姿告诉大家: 夏天就在眼前.枯叶争 唯恐误了农事.体现了说明文语言的生动性.先恐后地从树上飘落, 为大地织起了金黄的地毯, 这 【 增效作业】是在告诉大家: 秋天来了.雪花轻舞飞扬, 给人们装 B 解析: “ 翩” 应读p i n .扮出一个银装素裹的世界, 这是在告诉大家: 寒冬已 B 解析: A 项, “ 消” 应为 “ 销” ; C 项, “ 侯” 应为
25、“ 候” ;经来临. D项, “ 燕” 应为“ 雁” .阿西莫夫短文两篇 D解析: “ 沧海桑田” 形容世事变化很 大.此 处 不 合 【 优效预习】 语境. g q x y n y n s z h n g q s n / s n ( )举例子、 作诠释( ) 打比方( )举例子、 作比较、 s h / s h / s h u 列数字 渊褶劫屿携覆漂/剽/飘熔/溶/榕 C 解析: A 项, 说明决定物候现象来临的四个因素, 采 ( )不同科学领域之间是紧密相连的.在一个科学领 用的是逻辑顺序; B项, 第段主要运用了拟人的修辞 域的发现肯定会对其他领域产生影响. 手法和打比方的说明方法; D项
26、, 议论不是本文的主要 ( ) “ 撞击说” 和“ 火山说” . 表达方式. 【 高效课堂】 点明说明对象, 引出下文, 激发读者的阅读兴趣. 恐龙无处不有 动物冬眠时, 生命体征水平极低, 新陈代谢 速 率非 常 年在南极发现鸟臀目恐龙的骨骼化石.在地球的 缓慢. 其他大陆上也都发现有恐龙化石. 不能.如删去“ 几乎” , 表达就过于绝对, 不符合普通箱 ( )先提出问题: 恐龙不适应南极的气候 它们是如 龟冬眠的实际情况.“几乎” 一词体现了说明文语言准 何越过大洋到另一个大陆上去的. 确、 严密的特点. 再 寻 找 答 案: 是 大 陆 在 漂 移 而 不 是 恐 龙 自 己 在 迁 举
27、例子、 列数字、 作比较.具体说明哺乳动物的寿命不 移 提出“ 板块构造” 理论 泛大陆形成时所有陆 一定和体形相关, 还和冬眠相关. 地似乎都处在热带和温带环境内, 所以恐龙可以在泛 冬眠 由遗 传 基 因 决 定. 冬 眠 基 因 与 长 寿 有 关. 大陆的不同地区舒适地生活 后来泛大陆分裂出四 有一 种 猴 子 能 冬 眠. 人 类 与 猴 子 基 因 相 似 性部分 每一块大陆都携带着自己的恐龙而去. 很高.( ) “ 恐龙无处不有” 是支持“ 板块构造” 理论的新的强 ( )示例: 因为高下差异的影响, 五月的天山还下着有力的证据. 大雪, 没有花开, 只有严寒. ( )举例子.具
28、体说明了“ 板块构造” 理论使地质界以 由于纬度和经度的差异, 春风到不了塞外, 春天到前的不解之谜迎刃而解, 从而证明了这种理论的科学 来时, 塞外依旧是寒冬景象.性和合理性. ( )示例:( )打比方、 列数字.“大冰箱” 形象地说明了南极洲寒 谷雨: 雨生 百 谷, 雨 量 充 足 而 及 时, 谷 类 作 物 能 茁 壮冷的程度和南极洲在地球上的重要地位.“十分之九” 成长.说明了南极洲冰的储量丰富. 立夏: 夏季的开始. ( ) “ 又” 表示“ 再一次” 的意思, 说明在此之前, 泛大陆 小满: 麦类等夏熟作物籽粒开始饱满.曾分裂过, 因此“ 又” 体现了说明文语言的准确、 严密的
29、 芒种: 麦类等有芒作物成熟.特点. 夏至: 炎热的夏天来临.( ) “ 大约” 表示估计、 猜测, 如果去掉该词, 就表明泛大 小暑: 暑是炎热的意思, 小暑就是天气开始炎热.陆分裂出四部分的时间是在两亿年前, 这样表达太绝 对, 与实际情形不符, 因此“ 大约” 体现了说明文语言的 主旨句: 客观地说, 台风有过亦有功, 而且台风的功甚 准确性.至大于过.思考: 台风有过也有功, 提醒我们事物常 被压扁的沙子常有两面性, 只有了解相关科学知识, 才能全面、 科学 造成恐龙灭绝的原因不是火山活动, 而应该是撞击.地认识事物, 用辩证、 理性的眼光看待事物. ( )巨大的陨石撞击地球后, 产生
30、了斯石英; 在进行过 ( )示例: 翼龙、 甲龙、 霸王龙、 薄板龙、 雷龙等. 原子弹爆炸实验的场地发现了斯石英: 自然界存在的( )示例: 斯石英是由巨大的压力形成的撞击说: 行 星 撞 击 地 球, 尘 埃 遮 住 太 阳, 动 植 物 大 量 ( )在 万年前形成的岩层中发现了斯石英 不死亡. 可能来自地壳深处 只能来自撞击 万年寒冷说: 地球变得十分寒冷, 恐龙耐不住严寒. 前正是恐龙灭绝的年代 结论: 恐龙灭绝是因为撞传染病说: 突然流行传染病, 恐龙染病. 击, 而不是火山活动( )示例: 躯体增大不利于物种的生存和繁衍. ( ) “ 也许” 表示推测, 说明将来“ 这个问题”
31、会得到解决 示例: 人们 总 以 为, 年 龄 稍 大, 记 忆 能 力 就 一 定 会 变 只是推测, 留有余地, 体现了说明文语言的准确性和严差, 其实不然.请 看 试 验 结 果: 国际 语 言 学 会 曾对 密性.至 岁的青年与 岁以上的成年人学习世界语做过 ( ) “ 可能” 表示推测, 并不完全肯定, 说明沉积物薄层 一个比较, 发现前者就不如后者的记忆力好.这是因 中含有大量稀有金属铱是一个巨大的小行星或彗星撞 为人的记忆是以联想为基础的, 知识经验越丰富, 越 击地球的结果这一说法只是一种猜测, 体现了说明文容易建立联想, 记忆力就会相应提高.马克思 多 语言的准确性和严密性.
32、岁时开始学俄文, 个月后, 他就能津津有味地阅读著 【 增效作业】 名作家普希金、 果戈理和谢德林等人的原文著作了. A 解析: “ 劫” 应读 ji . 这是由于语言知识丰富, 能够通晓很多现代和古代的 C 解析: A 项, “ 蜜” 应 为 “ 密” ; B 项, “ 豪” 应 为 “ 毫” ; 语言的缘故. 大雁归来 D项, “ 距” 应为“ 拒” . ( )漂移( ) 分裂( ) 致密 【 优效预习】 ( )作比较( ) 举例子( ) 列数字( ) 分类别 x m i o ji n p g d i o s h u w r n g B 解析: 恐龙化石遍布于世界各地的原因是大陆在漂 z
33、h / s h / z h m/ m 移, 而非恐龙四处迁移. 霭沼漫翔邀疏燥/躁/澡辩/辫/辨 D 解析: A 项, “ 都是由所造成的” 过于绝对, 还有 ( )归来、 觅食、 集会.这些描写突出大雁是具有灵性 其他可能性; B 项, 应该是台风发生“ 有助于减轻地震带的候鸟, 是报春使者, 善群居, 重友情, 有联合观念. 来的损害”;C项, 文章只是说“ 或许” .( )从生动的描写中, 可体会出作者对大雁的无比喜爱 带来降 水. 调 节地 球 温 度, 维 持 全 球 热 量 平 衡.之情, 表现出对它们命运的关注, 体现了一位环境保护 节约生活用水、 用电, 缓解电力紧张程度.节约
34、原主义者的深切思考. 煤, 被用于风力发电.有利于鱼群生长. 避免产【 高效课堂】 生大型地震. ( )高高地飞、 坚定不移地向南直达大湖 不能去掉.句子中的“ 主要” 是“ 绝大部分” 的意思, 表( )即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽, 也几乎是一 明“ 水汽绝大部分来自低纬度的热带洋面” , 如果去掉,声不响 则表明“ 水汽全部来自低纬度的热带洋面” , 与事实不( )向每个沙滩低语, 向每个刚刚融化的水洼和池塘问 符, 体现了说明文语言的准确性、 严密性.好, 有时很刺耳 打比方.用“ 江河中前进的涡旋” 来比喻“ 台风” , 生动( )喧闹着往收割后的玉米地飞去, 神态自若, 不再偷
35、 形象地说明了台风的形状.偷摸摸 两次对比更加突出狩猎给大雁造成的严重伤害, 暗示p / b q i o / k 了文章主题. 浊覆枯崩帷漏壑隙崖踪/综/粽 ( )大雁是春 天 的 使者, 大 雁 给 人 们带 来 了 春 天 的生缓/暖/援堆/推/准砾/烁/栎 机、 春天的希望、 春天的喜悦, 在作者心目中, 大雁像人 ( )本文为我们解析了岩石记录时间的“ 奇异功能” . 类一样具有灵性.( )开篇引用高士其的诗句作为题记, 既照应了题目, ( )归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒, 香又开启了下文, 还形象地暗示了时间每走过一个时代 蒲乃至万物迎来春天, 欣欣向荣, 描写生动形象.
36、都会留下踪迹.一下子使读者的思绪从现实中激扬起 ( )大雁用生命实现联合的信念, 而人类却遥不可及,来, 感叹时间的魔力, 同时使读者产生追寻“ 时间的脚 表现了作者对大雁的赞扬、 钦佩和崇敬之情.步” 、 了解它的踪迹的兴趣. 【 增效作业】( )读懂岩石记录时间的踪迹, 不仅使我们增加知识, A解 析: B 项, “ 蒲” 应 读 p ; C 项, “ 狩” 应 读 s h u ;而且还非常有助于我们去寻找地下的宝藏. D项, “ 缄” 应读 ji n . 【 高效课堂】 D 解析: “ 拣” 应为“ 捡” . 有一种岩石是由泥沙等落入湖海中的沉淀物不断积累 A 解析: “ 目空一切” ,
37、 指一切都不放在眼里, 形容骄傲 达到一定量时自身产生重压, 有一些物质填充到泥沙 自大, 什么都看不起; 含贬义, 与语境不符. 中的孔隙里, 使泥沙胶结而形成的.它最初生成时, 像 B解析: B项运用的是比喻的修辞手法, 其他三项运 书页一样平卧着, 一层层地叠在一起, 每一层岩石都凝 用了拟人的修辞手法. 固了不同时期气候、 生物等方面的状况, 我们根据这些 A 解析: 本文侧重点不在介绍知识, 而在抒发情怀. 不同时期的气候、 生物在岩石中的反映, 就可以推测出 路线智慧困难 该岩石形 成 的 时 间 以 及 同 一 岩 层 的 气 候、 生 物 等 的 举例子.举家燕从英国迁徙到南非
38、的例子, 具体、 真切 状况. 地说明候鸟在迁徙途中要遭遇许多困难. “ 三叶虫化石” 说明寒武纪时, 地球上海洋宽广; “ 高大 C 解析: 根据第段中“ 让人惊奇的是, 它们是以星星 树木的化石” 说明石炭纪时, 地球上温暖而潮湿; 一些 为标记进行迁徙的.具体用来判断方位的是北极星中 “ 象” 和“ 犀牛” 都长上了长长的毛, 说明第四纪时, 天气 心约 以内的北方天空” 可知 C项表述有误. 寒冷, 冰河时期来临. 人们采取多种措施保护候鸟, 其生存环境得到改善, 迁 作者用大量篇幅说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过 徙中受到的伤害在减少, 数量在增加. 程, 是为下文说明岩石生成打基础
39、做铺垫的, 没有“ 老” ( )代表书信; 表达游子的思乡念亲之情. 的岩石不断地被破坏, 就没有“ 新” 的岩石不断地生成, ( )示例: 大雁排成整齐的“ 人” 字形或“ 一” 字形, 既可 这是物质运动规律的体现.因此, 这些内容不仅不会 以飞得更快、 更省力, 也是一种集群本能的表现. 喧宾夺主, 而且会使读者对说明对象的了解更具体、 更 示例: 鹦鹉的脾气喜怒无常, 十足像个小孩.它们有 全面. 时相互打闹, 有时又亲密无间.有一次, 我想给它们 改善改善伙食, 来点儿新鲜的青菜, 可是这俩家伙却 毫不领情, 一齐用嘴叼起菜叶用力往外扔.可能是嫌 ( )运用排比、 拟人的修辞手法,
40、生动地描绘了“ 狂风” “ 洪水” “ 冰河” 等自然事物的气势, 表现了它们势不可 当的威力, 生动展现了大块岩石变成细微的沙粒, 随狂 青菜不好吃吧.可是我刚想离开它们的“ 家” , 却发现 它们又像两个冤家一样, 为了一片叶子, 争得满笼子 乱窜.唉, 真拿它们没办法. 时间的脚印 【 优效预习】 风和洪水流动的情形. ( )运用拟人的修辞手法, 写出笨重的石块想跑也跑不 动, 只能留在附近, 而小沙砾却能走向很远的地方, 语 言生动、 形象, 富有趣味. ( ) “ 大约” , 表示估计, 说明 到 年的时间是 s h c o d n l d i n x i b o / p o j n
41、 / g u 推测出来的.体现了作者严谨的科学态度, 体现了说 明文语言的准确和严密. ( )不能删掉.因为“ 有可能” 表示推测, 体现了说明文 第三单元 语言的准确性; 如果删掉了, 就使表达过于绝对, 违背桃花源记 了客观事实. 【 优效预习】 【 增效作业】 要邀邀请 C解 析: A 项, “ 糙” 应 读 c o ; B 项, “ 龟” 应 读j n ; ( )离开/房屋( )寻找/随即, 不久( )的/指桃花 D项, “ 楔” 应读x i . 源中人所提的问题 B 解析: A 项, “ 艰” 应为 “ 坚” ; C 项, “ 记” 应为 “ 纪” ; ( )对感到惊异( ) 向前,
42、 往前 D项, “ 复” 应为“ 覆” . ( )交错相通( ) 妻子儿女( ) 与人世隔绝的地方 D 解析: “ 可歌可泣” 意为值得歌颂, 使人感动得流泪, ( )不要说, 更不必说 指悲壮的事迹使人非常感动; 与语境不符. ( ) 渔人于渔人( ) 也 D 解析: A 项, 第一个问号应为逗号; B 项, 两个分号 【 高效课堂】 都应为逗号; C项, “ 伞兵说” 后的冒号应为逗号. 渔人的行踪( 或: 渔人进出桃花源)发现桃花源访 B 解析: 主要采用了分类别的说明方法. 问桃花源再寻桃花源 作比较纳木错湖水上涨了很多 ( )缘溪行, 忘路之远近. 复前行, 欲穷其林.林 冰川融化、
43、 冻土融化、 蒸发减少. 尽水源, 便得一山, 山有小口, 仿佛若有光.便舍船, 从 C 解析: “ 为了告诉读者牧民十分愚昧” 错, 第段提 口入.初极狭, 才通人.复行数十步, 豁然开朗. 及的湖水上涨的两种猜想, 是为了引出说明对象, 增加 ( ) 土 地 平旷, 屋 舍 俨 然, 有 良 田、 美 池、 桑 竹 之 属. 读者的阅读兴趣. 阡陌交通, 鸡犬相闻. 示例: 节约用水; 节约用纸; 节约用电; 植树; 为保护我 其中往来种作, 男女衣着, 悉如外人.黄发垂髫, 并 们的家园做宣传, 让更多的人认识到保护家园的意义 怡然自乐. 与重要性等. 便要还 家, 设 酒 杀 鸡 作
44、食.村 中 闻 有 此 人, 咸 来 问 ( )示例: 要敢于创新, 善于创新, 把创新的热情与科 讯.余人各复延至其家, 皆出酒食. 学求实的态度结合起来, 努力做到有所发现, 有所发 自云先世 避秦 时 乱, 率 妻 子 邑 人 来 此 绝 境, 不 复 出 明, 有所创造, 有所进步.要刻苦学习, 努力探索, 注 焉, 遂与外人间隔. 重实践, 养成勤于动脑、 勤于动手的好习惯.敢于向 ( )因为他们害怕世人知道桃花源这个地方后, 扰乱、 传统挑战, 向权威挑战, 树立敢为人先的精神. 破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活. ( )示例: 大家知道, 人类生活的每一次进步, 无不凝作用: 设
45、下悬念, 使故事更加离奇; 暗示桃花源并不存 聚着科学的力量; 当代社会文明的每一次重大成就,在, 为下文“ 寻而未果” 埋下伏笔. 无不闪烁着科技的光芒.科技正不断改变着我们的 增添桃花源的神秘色彩; 暗示桃花源是一个虚构 生活.或许很多同学会认为科技太高深, 离我们也太的无法实现的理想世界. 遥远, 我们只能享受科技, 并不能开发科技.其实, 科 作者笔下的桃花源是一个理想的社会: 环境优美, 土地 技就在我们身边, 科技源于生活, 源于科学探索.同肥沃, 民风淳朴; 这里没有压迫, 没有战乱, 和平安宁. 学们, 行动起来, 积极投身到科学探索中吧!这一理想反映了作者反对剥削压迫、 反对
46、战争的愿望, 示例: 门边的一棵高大的梧桐树悄悄地变成了一顶金也是对当时社会黑暗现实的批判.但在封建社会中这 黄色的大伞.风儿吹过, 叶子就像金黄色的蝴蝶, 在只能是一种空想, 是不可能实现的. 秋风中自由自在地飞舞着, 给大地铺上了一条金色的【 增效作业】 地毯.梧桐树身旁的小草也在秋姑娘的抚摸下, 披上 C 解析: A 项, 详细; B 项, 沿着, 顺着; D项, 拜访. 了一层黄色的外衣. C解 析: A 项, 找 到/得 意, 满 足; B 项, 拿 出/走 出; C项, 均为“ 又” 的意思; D项, 讲, 说/在道路上.水, 是聪明人所喜爱的.可现在这条溪水竟然被愚 ( )桃花源
47、诗陶渊明潜元亮世外桃源字辱没, 这是为什么呢? 因 为 它水 道 很 低, 不 能 用来 灌 ()B A A B A B B A A溉.又险峻湍急, 有很多浅滩和石头, 大船进不去.幽深 ( )与人世隔绝的地方( ) 随即, 不久浅狭, 蛟龙又不屑于此, 不能兴起云和雨, 对世人没有什 ( )田间小路交错相通, ( 村落间) 鸡鸣狗叫之声可以互 么好处, 而这些恰与愚昧无知的我相似, 所以即使玷辱了 相听到.它, 用愚字来称呼它, 也是可以的. ( )就顺着旧路( 回去) , ( 沿途) 处处做了记号. 宁武子“ 在国家动乱时就显得很愚笨” , 是聪明人故 “ 黄发垂髫, 并怡然自乐” 展现出
48、一幅和谐安宁、 自得其 意装糊涂; 颜子“ 从来不提与老师不同的见解, 像是很愚 乐的幸福生活图景.笨” , 也是明智的人而故意表现得很愚笨.他们都不是真 因为外面的世界充满战乱纷争, 百姓生活在水深火热 正的愚笨.如今我遇到天下太平, 却做出与事理相悖的 之中. 事情, 所以再没有像我这么愚蠢的人了.因此, 天下人谁 文章的详略安排是由文章所表达的中心来决定的.本 也不能和我争这条溪水, 我得以专有和命名这条溪水. 文作者主要是通过桃花源的社会情状来表现自己的社 小石潭记 会理想, 表达自己向往安定、 幸福生活的愿望.所以中 【 优效预习】 间部分要详写.开头和结尾只跟故事的传奇性有关, (
49、 )大约/可以, 能够( ) 清澈/凄清( )用/表修饰, 所以写得简略. 而( ) 由/跟随 D 解析: “ 利” 应解释为“ 对有好处” . ( )向西( )向下( )像北斗星那样像蛇那样 D 解析: “ 均以描写和议论为主” 说法不正确, 桃花 ( )向下( )像 狗 的 牙 齿 那 样( )使 凄 凉 源记 并不是以议论为主; “ 表明作者超然物外之志” 使寒冷( ) 在空中( ) 以为乐 理解不准确. ( )用 做 ( )听 到, 听 闻( )表 示 约 数 我喜爱这条溪水, 沿着它走了二三里, 发现一个风景 ( )分布, 这里指映照( ) 年轻人( ) 离开 绝佳的地方, 就在这里
50、安家. ( )于( ) 以全石为底 【 参考译文】 【 高效课堂】 灌水的北面有一条小溪, 向东流入潇水.有人说: 过 发 现 小 石 潭 潭 中 景 物 小 潭 源 流 潭 中 去曾有个姓冉的住在这里, 所以把这条 溪 水 叫 作 冉溪. 气氛. 也有人说: 溪水可以用来染色, 因它的功用命名为染溪. ( )是从游鱼、 日光、 鱼的影子三个角度描写的, 突出了 我因愚昧而犯罪, 被贬到潇水.我喜爱这条溪水, 沿着它潭水的空明澄澈. 走了二三里, 发现一个风景绝佳的地方, 就在这里安家.( )作者采用动静结合的方法写游鱼, 先描写生动的画 古代有愚公谷, 如今我把家安置在这条溪水旁, 可是它的
