1、第一单元 诗 两 首 【 优效预习】 f u y m i y u z h i 黎愤墓峡陆 ( ) 声音沙哑. ( ) ( 水) 猛烈地向上涌或向前翻滚. ( ) 深切思念家乡的忧伤的心情. ( ) 忧郁、 悲愤( 意思相近即可)为什么我的眼里常含 泪水? 因为我对这土地爱得深沉 ( ) 表达了诗人对亲人团聚、 祖国统一的强烈渴望. 【 高效课堂】 我爱这土地 文本探究 诗人自己祖国大地河流抗争精神 光明未来 诗人对“ 土地” “ 河流” “ 风” 和“ 黎明” 的描写, 形象地表 达了当时祖国大地遭受的苦难、 人民的悲愤, 以及对光 明的向往和希冀. 归纳总结 象征至死不渝 乡愁 文本探究 邮
2、票、 船票、 坟墓、 海峡. ( 示例) ( ) “ 邮票、 船票、 坟墓、 海峡” 这些词美, 美在作 者选取了这些代表漂泊、 隔离、 诀别的具体事物来承载 抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁. ( ) “ 枚、 张、 方、 湾” 这些量词美, 美在它们富于变化, 准 确形象地表示出邮票、 船票、 坟墓、 海峡的形状. ( ) “ 小小、 窄窄、 矮矮、 浅浅” 这些叠词美, 美在它们增 加了句子的诗意, 巧妙地表达了作者的情感. ( ) “ 小时候、 长大后、 后来、 现在” 这些时间词美, 美在 它们不露痕迹地表示出时间的变化、 情感的步步增强. ( ) “ 这头、 那头、 外头、 里头”
3、这些方位词美, 美在它们 自然地显示了空间的隔离, 反复使用这些词营造出一 种字字关情、 朗朗上口的韵律. ( ) “ 乡愁是” 这一句式美, 美在它营造出一种回环 往复、 一唱三叹的旋律. 归纳总结 船票海峡思乡思国 【 增效作业】 D解析:D项, “ 腐” 应读f . ( ) 汹涌() 嘶哑() 窄窄的 ( ) ( 示例) 日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁.乡 书何处达? 归雁洛阳边.浊酒一杯家万里, 燕然未 勒归无计. ( ) ( 示例) 浊酒一杯家万里, 燕然未勒归无计. 改写: 乡愁是范仲淹塞外和泪饮下的那杯浊酒. 醉酒的滋味、 沸血的烧痛、 家信的等待、 母亲的芬芳. ( 示例)
4、天空.因为乡愁无边无际, 就像天空一样. 鸟鸣.因为鸟鸣仿若从故乡传来, 与故乡一样, 让人魂 牵梦萦. 黄连.因为思乡的苦恰如黄连的苦. 圆月.因为圆月之夜, 家人共聚, 离乡之人更思乡. 运用了托物言志、 借景抒情的表现手法, 将情感寄托于 景物, 从而表现出作者对家乡、 亲人的极度思念及对祖 国的挚爱之情. ( 示例) 小时候, 幸福是一颗小小的糖果, 含在嘴里, 甜 在心头. 长大后, 幸福是一本厚厚的同学录, 人各四方, 真情却 浓聚一处. 后来啊, 幸福是一张和美的全家福, 时光流逝, 但笑容 永驻. 而现在, 幸福是一封暖暖的家书, 远在天边, 然而温馨 眼前. 我用残损的手掌
5、【 优效预习】 d h ox n g j n l z h 蝼芳荔悴蓬寞 ( ) 憔悴() 彻骨() 蓬勃() 寂寞 ( ) 沦陷解放对比 ( ) 前半部分是消极的、 冷色调的, 后半部分是积极的、 暖色调的. 【 高效课堂】 文本探究 诗中描写的形象有“ 残损的手掌” “ 广大的土地” “ 长白 山的雪峰” “ 黄 河 的 水” “ 江 南 的 水 田” “ 岭 南 的 荔 枝 花” 等. 这首诗以“ 我” 用“ 无形的手掌” 抚摸祖国地图时的联想 为线索.“ 无形的手掌” 指的是诗人的思绪、 联想、 心理 和情感, 而“ 抚摸” 则是思绪和联想的展开, 心理和情感 的流动. 沦陷区“ 这一角
6、” ; 解放区“ 那辽远的一角” . 沦陷区: 灰烬、 血和泥、 微凉、 冷到彻骨、 水夹泥沙、 蓬 蒿、 寂寞、 憔悴、 苦水、 阴暗. 解放区: 温 暖、 明 朗、 坚固、 蓬勃 生春、 太 阳、 春、 苏 生、 永恒. 效果: 前后对比手法的运用, 使作者的感情倾向更加鲜 明.这首诗表现出作者对解放区的深情向往, 对祖国 光明未来的热切盼望. ( ) 视觉与嗅觉的结合, 写出了家乡的美丽迷人, 充溢 在字里行间的是诗人深深的思乡之情. ( ) 诗人以“ 太阳” 和“ 春” 比喻解放区的欣欣向荣与勃 勃生机, 表达了诗人对解放区的真挚情感, 坚信解放区 能给中国大地带来光明和苏生, 由此可
7、以看出, 诗人对 祖国的未来寄予了热切的希望. ( ) “ 运在” “ 贴在” 两个词语, 诗人直抒胸臆, 坚信中国 共产党领导的抗日战争必胜, 解放区是民族复兴的希 望所在. 归纳总结 对比热切期盼 【 增效作业】 C解析:A项, “ 堤” 应读d ;B项, “ 掠” 应读l ;D项, “ 蒿” 应读h o. ( )C()B ( 示例) ( ) 光辉的历程 ( ) 通知 为庆祝中华人民共和国的生日, 校学生会决定于 月 日下午点在学校礼堂举办诗歌朗诵会, 请全体 同学准时参加. 学生会 即日 ( ) 发自肺腑颂祖国健康幸福度华年 喻指母亲留给“ 我” 的回忆.围巾里有母亲温馨的味 道.不敢浣
8、洗, 怕母亲温馨的味道会和红色一样随着 岁月的流逝而变淡, 害怕记忆也慢慢地褪色. 啊, 母亲.四个“ 啊, 母亲” 把诗人的感情融进对母亲的 一声声呼唤里, 把对母亲的怀念表现得淋漓尽致. 母亲在的时候, 心中感到快乐和温馨, 如激流、 如瀑布 一样唱着欢乐的歌.如今母亲不在了, 失去了报答母 爱的机会, 因思念母亲, 心中悲痛, 所以说是“ 唱不出歌 声的枯井” . ( 示例) 梅花的美的确与众不同.虽然, 它不如茉莉清 香, 不如月季绚丽, 不如牡丹娇艳但它的美别有一 番风味.它的美绽放在寒风中, 盛开在雪地里.看到 这株傲于风雪之中的红梅, 谁能不为它倾倒? 谁能不 被它别具一格的美丽
9、所吸引呢? 祖国啊,我亲爱的祖国 【 优效预习】 q i n b i p i s u c b 淤惘涡熏痕绯 ( ) 非常疲乏.() 比喻刚萌生的事物. ( ) 像蜗牛一样爬行.() 荣耀; 光荣. ( ) 通过“ 老水车” “ 矿灯” “ 稻穗” “ 路基” “ 驳船” 等一些 具体事物来表现的. ( ) 以语气强烈的重复性咏叹结束全篇, 把全诗的情感 推向了高潮. 【 高效课堂】 文本探究 深沉、 悲痛舒缓新生、 希望高昂深 情、 强烈 抒发了与祖国血肉相连、 荣辱与共的情感, 表达了强烈 的爱国之情和历史责任感. 归纳总结 蒸蒸日上悲痛低沉热爱 【 增效作业】 C解析:A项, “ 娆” 应
10、为“ 饶” ;B项, “ 绯” 应读f i, “ 挣” 应读z h n g;D项, “ 瘪” 应读b i . C解析: 模摸. D解析:D句的正确节奏应为“ 我/是你雪被下/古莲 的胚芽” . 舒婷朦胧第一与祖国有着共同命运的一代人 表达了对祖国贫穷落后现状的深切理解和对祖国未来 充满信心的思想感情. 抒发了作者愿意为祖国奉献的感情.类似的诗句: “ 你 以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我、 深思的我、 沸腾 的我; /那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、 你 的荣光、 你的自由. ” 语言直 白 明快, 非 常 明确 地表 达 了 热 爱 祖 国 的 思 想 感情. ( 示例) 老师,
11、是您教会我写字, 是您教会我读懂文章, 是您引领我迈出学习的第一步.您是开启我智慧的启 蒙者, 您是我打开知识之门的金钥匙, 您是我生活航程 中的引路人, 您是我奏响人生乐章的指挥者.您的爱 如火一样炽热, 如海一般深沉, 如山一样高大! 外国诗两首 【 优效预习】 h u c h n j i y u c h n y o 覆嵌蹈浊魂畔 ( ) 神圣() 苍茫() 晨曦 ( ) 我爱祖国, 但用的是奇异的爱情! ( ) 河流我的灵魂变得像河流一般深邃 【 高效课堂】 祖国 文本探究 “ 奇异的爱情” 指诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大 自然、 对普通百姓的爱融为一体, 即对俄罗斯山河景物 和淳朴
12、乐观的人民的热爱. 这首诗通过对俄罗斯自然风景和对俄罗斯人民生活的 热情讴歌, 抒发了诗人对祖国强烈执着的“ 爱情” . 归纳总结 生活风俗热爱 黑人谈河流 文本探究 黑人见证了人类的发展历史, 黑人的“ 灵魂” 里容纳着 人类的文明、 历史的积淀, 因而显得“ 深邃” . “ 河流” 是个高度凝练的意象, 我们可以将其理解为历 史的象征.黑人对河流的追溯, 就是对自身历史的追 溯, 就是对 祖 先 和 故 土 的 寻 根.“ 我 了 解 河 流” 就 是 “ 我” 了解人类文明发展的历史. 归纳总结 河流刚果河密西西比河人类文明 【 增效作业】 D解析:A项, “ 畔” 应读 p n ;B项
13、, “ 颤” 应读c h n; C项, “ 黝” 应读 y u . B解析:A项, 籍藉;C项, 幌晃;D项, 沧苍. C解析: “ 晨曦” 的意思是“ 晨光” . 这一节诗人不断吟咏人与河的交融, 说明黄河锻铸了 中华儿女的 精 神 与 文 化, 见 证 了 中 华 民 族 的 历 史 与 悲喜. 排比、 反复.如三个“ 那是” 构成排比句, 增强了气 势, 深化了诗歌的内容; 再如“ 黄河” “ 血液” “ 呼唤” 等词 语的反复运用, 不仅增强了诗歌的韵律美, 而且对诗人 感情的抒发也起到了推动作用. 因为中华文明发源于黄河流域, 黄河被称为“ 母亲河” , 是中华民族的摇篮.羊皮筏是老
14、一辈人征服黄河的工 具, 羊皮筏的传说代表着祖辈在河上奋斗的功业. 都是从对河的认识了解起笔, 对本民族的历史文化进 行回顾与审视.同时, 两者深沉的情感与浑厚的诗风 也颇为相似. ( 示例) 夏夜的黄昏, 我漫步在河岸边, 西天燃烧着玫瑰 色的霞光, 落日的余晖给大河铺上了一层红纱.温柔 的风轻拂河面, 河水泛着碎波, 那是大河迷人的笑容; 层层波浪向岸边涌动, 那是大河美丽的裙子; 涛声阵 阵, 那是大河优美的歌声.啊, 好一幅壮观的河浪图! 第二单元 孔 乙 己 【 优效预习】 h c h n j i n h n h n y o z h n g t u x i 绰蘸槛辩绽砚 ( ) 认为
15、不值得去辩解.() 毁坏人家的名誉.() 精 神萎靡. ( ) 二十多年前咸亨酒店短衣主顾长衫主顾 ( ) 众人讥笑孔乙己考不中秀才.孔乙己教小伙计 识字.孔乙己给孩子们分茴香豆. 【 高效课堂】 文本探究 ( ) 运用语言和动作描写, 刻画了孔乙己嗜酒如命, 迂 腐穷酸而又虚荣的性格特点. ( ) 运用神态和语言描写, 刻画了孔乙己死要面子, 又 慌乱心虚的窘态. ( ) 运用动作和语言描写, 形象逼真地刻画了孔乙己这 个善良、 贫寒、 迂腐的老书生的性格特点. 孔乙己是一个穷困潦倒、 好喝懒做、 自命清高、 迂腐穷 酸、 热衷功名而又具有善良本性的深受科举制度毒害 的读书人. 交代了故事发
16、生的社会背景, 展示了当时社会生活的 风貌, 为孔乙己的出场做铺垫. 运用自然环境描写的方法, 写晚秋的凉意, 渲染了一种 悲凉的气氛, 烘托了孔乙己的悲惨结局. 用众人的哄笑贯串孔乙己的故事, 烘托和加强了小说 的悲剧效果, 使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的 悲凉的意味.以乐写哀, 更令人悲哀, 说明孔乙己的悲 剧不是个人的悲剧而是社会的悲剧, 作品反封建的意 义更加深刻了. 归纳总结 悲惨结局封建文化封建制度 【 增效作业】 C解析:A项, “ 踱” 应读d u ;B项, “ 绽” 应读z h n; D项, “ 屑” 应读x i . ( ) 踱() 排() 罩() 笼 不喜欢( 讨厌)小
17、小的亲近一生的疼 D解析:A项中应将“ 明线” 与“ 暗线” 对调;B项中“ 处 理事情简单粗暴” 不当;C项中应是“ 二是为了突出 我 与继父的情感深厚” . 采用了欲扬先抑( 前后对比) 的手法, 能很好地突出“ 我” 对老胡的深厚感情, 这样写更能激发读者的阅读兴趣. ( ) 培养“ 我” 自立、 自强、 敢于担当( 教“ 我” 像个爷们 儿) .( ) 尊重“ 我” 的选择( 填报志愿挑自己喜欢的) . ( ) 为“ 我” 的未来默默付出( 为“ 我” 攒钱, 送“ 我” 去 车站) . ( ) 为自己的自私决定而自责.() 被老胡的爱感动. ( 示例) 上小学时, 有一次我考取了班里
18、的第一名, 于是 沾沾自喜.老师看我玩性大发, 作业时常不完成, 终于 忍不住了, 当着同学的面说: “ 一次考试考好, 就忘乎所 以, 怕是下次要一落千丈啊!” 我非常生气, 暗下决心, 一定要为自己争口气.从此以后, 我上课认真听讲, 课 后认真完成作业, 结果以后的几次考试都稳操胜券. 后来我才得知老师的良苦用心: 他是在用激将法呀! 我由于无知、 幼稚, 曾误解了老师, 甚至在内心还恨过 他.从这件事中我学会了要理解别人. ( 示例) 她的年纪很轻, 顶多二十岁, 身材窈窕, 模样少 见的清秀; 可她的脸却太白了, 白得没有一丝血色, 就 像一朵见不 到 阳 光 的 花 儿, 叶 片
19、和 花 瓣 儿 都 褪 尽 了 颜色. 蒲柳人家( 节选) 【 优效预习】 x u z d o p n t n n 吟膺匿稽筵燥 ( ) 望眼欲穿() 妙手回春() 芒刺在背() 天伦 之乐 ( ) 何满子、 一丈青大娘和何大学问.一丈青大娘是何 满子的奶奶, 何大学问是何满子的爷爷. ( ) 何满子是小说的主要线索人物, 作者通过这样一个 孩子的眼睛, 串起整个故事. 【 高效课堂】 文本探究 好动顽劣, 聪慧灵秀; 好学好问, 伶俐可爱, 疼爱爷 爷, 爱憎分明, 有男子汉气概 “ 在这个小村, 数他走的地方多, 见的世面广” “ 他这 个人非常富有想象力, 编起故事来, 有枝有叶, 有文
20、有 武, 生动曲折, 惊险红火.于是, 人们一半是戏谑, 一半 是尊敬, 就给他送了个何大学问的外号” 一丈青大娘个高脚大, 身强体健, 性格豪爽, 泼辣大 胆, 刚直不阿, 爱打抱不平, 这种女中豪杰的形象, 与 水浒 中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似 口苦心甜, 宠爱孙子; 身强体壮, 能干泼辣; 性格豪 爽, 勤劳善良 他们都有着农民淳朴、 重情义和爽朗豪放的优点, 都 是普普通通的人, 过着平平凡凡的生活.他们都很 要面子.比如何满子不愿穿那件花红肚兜, 一丈青大 娘不愿与儿子媳妇分家, 何大学问出一趟口外, 本来挣 不了多少钱, 而且到家之前已经花得不剩分文, 却要装 得像腰缠万贯,
21、 还要借钱大摆筵席 ( ) 这段话中的动词用得非常生动传神, “ 抡圆了” “ 扇 过去” 充分写出了一丈青大娘的怒气和力气, 纤夫“ 转 了三转” “ 拧了三圈儿” “ 栽倒” “ 捯气” “ 呻吟” , 则写出了 这一巴掌的威力, 读来令人如闻其声, 如见其人. ( ) 这句话运用整齐的短句, 生动贴切的比喻, 刻画出 一个性格泼辣的农村妇女形象. ( ) 这句话以活灵活现的民间口语与俗语, 表现了何满 子在一丈青大娘心目中的地位, 突现了一个爱孙如命 的奶奶形象, 用词活泼简洁、 凝练而富有动感, 充满乡 土气息. 归纳总结 一丈青大娘淳厚朴实 【 增效作业】 D解析:D项, “ 讳”
22、应读h u . C解析:C项, 堕坠. ( )C()B()B()B ( ) 赠( 或赠送、 送)() 赏( 或看、 欣赏) 内容上: 表现了画的魅力; 表现了家人对画家和画的尊 重.结构上: 为后文写该油画价值不菲等情节做铺垫. 乐善好施, 不计回报.父亲热心帮助陈画家出机票 钱, 让他回老家看望病危的母亲, 当陈画家来感谢时, 父亲说让他不要放在心上.尊重他人, 敬畏艺术. 父亲不懂艺术, 但很尊重搞艺术的人, 对艺术有一颗尊 重和敬畏的心.重情义, 不贪财.父亲把陈送的画 一直保留着, 并且喜欢看它倒挂的样子, 说明父亲很看 重跟陈的情谊; 即使那幅画价值百万, 他也绝不卖掉, 可以看出父
23、亲不贪财. “ 风雅” 是“ 高雅” “ 高洁” “ 高尚” 的意思. “ 风雅” 与“ 一颗尊重和敬畏的心” 的关系是: 一个人, 如 果尊重他人, 敬畏艺术, 那么他就是风雅( 高雅) 的.小 说中的父亲是个“ 粗人” , 不懂得艺术, 但他对他人和艺 术很尊重, 陈说父亲是他“ 见过最有文化的厨子” , 可 见, 在陈的心目中, 父亲就是个风雅的人. ( 示例) 枪声一响, 两个姑娘如离弦之箭, 向前冲去.她 们的动作协调有力, 在冰面上轻快地飞驰, 仿佛两只飞 燕在紧贴地面飞翔, 你追我赶, 互不相让.最后, 在教 练员和观众热情的加油声中, 两人几乎同时冲过终点. 变 色 龙 【 优
24、效预习】 m c h h k n z i p i 帜魁俐溢惦赖 ( ) 没精打采.这里指生意萧条. ( ) 形容想法离奇, 不切实际. ( ) 毫无原因, 平白无故. ( ) 警官 奥 楚 蔑 洛 夫 处 理 狗 咬 人 的 “ 案 件” .奥 楚 蔑 洛夫. ( ) 警官奥楚蔑洛夫为了在那种黑暗、 腐朽的社会得以 生存, 采用见风使舵、 媚上欺下的生存方式, 既是奉承 巴结将军, 也是为了保护自己. 【 高效课堂】 文本探究 弄死好了钉子弄破的下贱胚子说不定 这是条名贵的狗, 狗是娇贵的动物厨师说不是将 军家的狗恐吓 围绕“ 狗的主人是谁” 而变化.不变的是他趋炎附势的 本性. 奥楚蔑洛夫是
25、一个阿谀奉承、 媚上欺下、 见风使舵、 趋 炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗. ( ) 通过“ 裹紧大衣” 写出了奥楚蔑洛夫表面上又恢复 了常态, 继续耀武扬威、 逞凶霸道去了, 但是在“ 裹紧” “ 径自” 中隐含着他离开人群时的狼狈. ( ) 通过“ 举着那个手指头” 这个细节, 写出了奥楚蔑洛 夫到了出事现场挤进人群后质问当事人赫留金的情景, 刻画了他盛气凌人的样子和想借此大耍威风的心理. 归纳总结 狗咬人媚上欺下趋炎附势 【 增效作业】 B解析:A项, “ 吓” 应读h ;C项, “ 胚” 应读 p i ;D项, “ 诃” 应读h . ( ) 尊遵() 骄娇() 戮戳() 扬洋 B解析:
26、 “ 忍俊不禁” 的意思是忍不住笑, 与后边的“ 开 怀大笑” 重复. “ 他” 是一个勤劳淳朴的农民工: 为了改变生活条件, 辛苦劳动, 努力挣钱.“ 他” 是一个有责任担当的好 父亲: 为了儿子娶媳妇, 勇担父亲责任, 挣钱翻盖房子. “ 他” 是一个易于满足的劳动者: 一碗红烧牛肉面, 对 “ 他” 来说也是人生一大享受.( 任选两点作答) 运用细节描写的方法( 或动作描写和神态描写) .这些 词表明“ 他” 吃牛肉时慎重的态度及对食物的尊重, 同 时说明了生活中美好的东西来之不易. 饭盆里有好几块牛肉, 其中有一块特别大, 有点异 常;师傅打饭时手没有抖, 将大块牛肉放在了“ 他” 的
27、 饭盆里, 暗示师傅可能知道那是块姜;那深酱色的 肉, 吸足了 调 料, 暗 示 姜 被 佐 料 染 色 后 和 牛 肉 相 似; “ 他” 夹起那块肉, 发觉并没有想象中那么沉, 暗示这 可能不是牛肉.( 任选三处作答, 意思对即可) ( ) 我认同第一个观点.小说中写“ 他” 为了能吃上一 碗红烧牛肉面跑着奔向食堂, 去年的工资还没领到手, 一块牛肉在“ 他” 的心中分量竟然如此重等, 都写出了 打工者生活的艰辛.现实中有的农民工辛苦一年却拿 不到工资, 甚至连回家的路费都没有, 有的农民工吃住 条件差, 连人身安全都没有保障, 生活很艰辛. ( ) 我认同第二种观点.小说中的“ 他” 从
28、小就有把好 东西留在最后吃的好习惯, 第一双回力球鞋舍不得穿, 吃牛肉面时把好吃的牛肉放在最后等说明了先苦后 甜, 生活有奔头.虽然初三的学习生活又苦又累, 但通 过自己的努力拼搏考上理想的学校是令人高兴的, 阳 光总在风雨后.( 扣住文本, 能够联系生活实际, 言之 成理即可) ( 示例) 她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上, 水汪 汪的大眼睛向我顽皮地眨着, 鼻子略略上翘, 显露出一 副淘气相. 热爱生命( 节选) 【 优效预习】 c h n h os h z t i oc o 骸窒黏耷粹跄 ( ) 只剩下微弱的一口气.形容临近死亡.() 就像手 被捆住一样, 没有一点办法.形容处于一筹莫
29、展的困 境, 遇到问题没有解决的办法.( ) 比喻虚无缥缈的或 虚幻的 事 物.() 比 喻 故 意 挑 剔 毛 病, 硬 找 差 错. ( ) 比喻在极短的时间内消失. ( ) 本文写一位淘金者与同样病弱的野狼的较量, 最终 淘金者咬死了狼、 吮吸了狼血、 并且得救的故事. ( ) 发现海边大船遭遇病狼跟踪 【 高效课堂】 文本探究 主人公所面临的生死考验有饥饿、 恶劣的天气、 个人身 体的极度虚弱、 伤病以及野兽的威胁等. 他之所以能战胜这些并顽强地生存下来, 是因为他求 生的本能以及坚忍顽强的意志.他虽然身体衰弱无 比, 并且时常处于昏迷之中, 却有着惊人的意志力.在 这场人与自然、 人
30、与自我的生死搏斗中, 人的伟大与坚 强也最鲜明地体现了出来.作品所要弘扬的正是这样 一种硬汉精神. ( ) 通过对小驯鹿骨头的遐想, 写出了他对生与死的 思考, 在恶劣的环境中, 死对于一个意志坚强、 不惧艰 难的硬汉来说, 已不是一种威胁.表现出了他强烈的 求生欲望. ( ) “ 掐” “ 摸” “ 抓” “ 压” “ 抵” 等动词, 生动形象地描写出 他与狼搏斗的整个过程.“ 慢慢地” “ 一下” 又写出了人 的计谋高明, 也预示着人的最终获胜. 归纳总结 死亡命运热爱生命 【 增效作业】 C解析:A项, “ 辗” 应读z h n;B项, “ 吮” 应读s h n; D项, “ 藓” 应读
31、x i n. A解析: 文章的主人公并非作者本人. 一独腿车夫蹬三轮支撑人生( 一个车夫用独腿蹬三 轮支撑自己人生) “ 直直地瞪着” “ 瞪着” , 形容目光长时间盯在他的“ 断 腿” 和“ 裤管” 上, 表现了“ 我” 突然发现车夫是一个独腿 后的震撼, 以及自己坐在他车上的复杂心情. ( ) 主人积极、 乐观的心态, 顽强、 坚忍的意志, 诚恳、 诚 信、 善良的品质, 自尊、 自立的精神. ( ) ( 示例) “ 他立即补充道: 当然我还是只收你三元, 已经说好的价就不会变 ” , 表现了车夫担心“ 我” 会误解, 体现了车夫的诚恳、 诚信. ( 示例) “ 他望着远去的车夫说: 你为
32、什么不让他送 到? 那些可恶的 家 伙总 是骗 一 个是 一个! 你太 老 实 了. ” 写出了有些富人对底层人的偏见, 反衬出独腿车 夫诚信待人、 自尊自强品格的可贵. ( 示例) 独腿车夫的故事感动、 激励了我.一个人诚恳 做人, 坦诚待人, 自强不息, 就会坚强, 就会拥有自尊, 就会获得支撑人生的力量. ( 示例) 放学的路上, 我推着自行车, 不敢抬一下头, 似 乎人行道上有许多双眼睛在嘲讽地盯着我, 盯着我的 书包; 似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论 着.我把头埋得更低, 只看得见马路从我脚下慢慢滑 过去.我仿佛走了一段漫长的路. 第三单元 谈 生 命 【 优效预习】 y
33、n y n x i x i o y c h n 朔绯憩屏馨莽 ( ) 荫庇() 骄奢() 一泻千里() 叶落归根 ( ) 把生命比作水, 比作树, 用形象化的语言加以描写, 把很抽象的事物, 通过形象、 贴切的比喻, 使其具体化、 形象化. ( ) “ 生命中不是永远快乐, 也不是永远痛苦, 快乐和痛 苦是相生相成的. ”“ 在快乐中我们要感谢生命, 在痛 苦中我们也要感谢生命. ” 【 高效课堂】 文本探究 有时候他遇到巉岩前阻, 他愤激地奔腾了起来 一泻千里.有时候他经过了细细的平沙, 斜阳芳草 里, 看见了夹岸红艳的桃花浪漫的行程.有时 候他遇到暴风雨, 这激电, 这迅雷, 使他心魂惊骇
34、 新生的力量.有时候他遇到了晚霞和新月, 向他照 耀, 向他投影仍催逼着他向前走 春水的行程喻示着人的生命历程中的几种状况, 显示 了人生的丰富多彩: 人生总是幸福与苦难、 顺利与曲折 相伴而随的. 有着春夏秋冬四季的不同经历.暗示了幼少年时期、 青年时期、 中年时期和老年时期四个人生历程. 任何生命都是从渺小到强大, 最终消亡.生命始终向 前发展着, 这是任何力量都不可阻挡的. ( ) 此句运用了比喻的修辞手法, “ 云翳” 喻指丰富多彩 的经历、 体验, “ 黄昏” 喻指老年.意思是人应该经历幸 福和痛 苦、 快 乐 和 悲 哀, 只 有 某 种 单 一 的 经 历 是 不 够的. ( )
35、 用“ 不是每一道江流都能入海” “ 不是每一粒种子都 能成树” 作比, 形象地说明了并不是每一个人都能成 才、 都能为人类做贡献, 不努力、 不拼搏, 人就失去了生 命的意义. 归纳总结 一棵小树快乐奋斗不息 【 增效作业】 D解析:D项, “ 朔” 应读s h u . B解析:A项, 暄喧;C项, 生升;D项, 缈渺. ( ) ( 示例) 生命最可贵, 让我们的欢笑在蓝天下飞扬! ( ) ( 示例) 收集安全事故资料、 问卷调查、 讲演会演、 安 全知识讲座等. ( ) ( 示例) 不可以, 江中游泳很危险, 呵护生命应该从 现在做起呀 ( 示例) 不行吧, 到江里游泳不安全, 你可不能说
36、一套 做一套呀 枣树生长在高峻、 陡峭的石崖上, 崖上极少有泥土和草 木, 缺少养料和水分. ( ) 运用了比喻的修辞手法, 从色彩和形态两个方面对 枣树进行了描写; 写出了枣树的果实丰硕、 枝繁叶茂, 表现了枣树的健壮而蓬勃. ( ) 运用了拟人的修辞手法.使枣树的形象更加鲜明、 生动、 活泼, 也表达了作者对枣树的喜爱之情. 改变了作者的心情, 去掉了自身俗气; 丰富了枣树的形 象, 深化了文章的主旨. 美好的事物, 虽然远离你, 让你触摸不到, 却总在召唤 着你, 让你企慕; 它给人们带来的是诗的境界、 浪漫的 情怀、 美学的情境. ( 示例) 生命中不是永远幸运的, 也并非永远倒霉,
37、幸运 与倒霉是永不分离的.幸运固然高兴, 倒霉又何必痛 苦? 当你 幸 运 时, 你 很 “ 乐” ; 当 你 遇 到 挫 折 时, 你 很 “ 苦” .但一定要面对现实, 把生活中的挫折当作一笔 宝贵的财富.在挫折中前行, 最终必定会收获快乐. 那树 【 优效预习】 j i o l u t n h u i w n q i 契庇戮涡稚躁 ( ) 星光照着千家万户.() 卷曲的胡子, 这里指树根. ( ) 这里是形容公路的平坦, 畅通无阻. ( ) 本文描写了一棵从久远的年代以来一直默默地庇 护着人类的大树, 在人类物质文明飞速发展的今天却 惨遭砍伐的故事. ( ) 按时间可以分为三个阶段, 早
38、期的大树是自然之 树, 近期的大树是临死之树, 现时的大树是悲壮之树. 【 高效课堂】 文本探究 那是一棵古老、 坚固、 执着、 坚韧、 茂盛和有奉献精神 的树. 大树在众人眼中有害无益, 成了都市发展的拦路虎、 绊 脚石, 最终被砍伐, 不久便被遗忘. 大树的命运引发了作者深沉的思考和感慨, 作者认为 人与自然应该和谐共存, 人类的发展不应该以牺牲环 境为代价. ( ) “ 闷死” 突出了人类的残忍, 表达了作者的无限愤 恨、 悲痛之情. ( ) 这句话运用了“ 割” “ 切断” 等动词, 运用了“ 刽子手” 这样的称呼, 充分体现了人类的无情、 残忍. 归纳总结 杀戮牺牲环境为代价 【 增
39、效作业】 q i g u j n gm i C解析: 戳戮. ( ) ( 示例) 人类啊, 不要以为你们有智慧便可以高高在 上, 为所欲为, 屠戮生灵.你们用罪恶的双手要了我兄 弟姐妹的命, 你们杀戮越多, 罪恶越大, 会有报应的. ( ) ( 示例)在老树周围种上花草, 修一个转盘, 让老 树继续为人类送来清凉.利用现代化的科技手段, 把老树移栽到森林里, 让它回归自然. ( ) ( 示例) 人类要尊重自然, 人类与自然是一个相互依 存的整体, 以损害自然界的生物种群来满足人类无节 制的需求, 只能导致整个生态环境的破坏和资源的枯 竭, 最终危害人类自身.我们必须要以保护生态、 节约 资源、
40、 改善环境的生态道德观为核心, 构建人与自然的 和谐关系. 院子里的桂花树十七楼( 或“ 高楼” ) 上的幸福树 万物生命之初的清纯味道 生活中的“ 该” 与 “ 不该” ( 或“ 生活应该不离开土地, 不张扬, 不索取, 不 争夺, 一生优雅” ) 我选第句.() 用比喻手法, 以“ 剑” 为喻, 既写出叶 的形状, 同时写出叶挺拔而富有生机的情态.( ) 用比 喻手法, 以“ 诗人” 为喻, 写出树在雨中仍然执着于自己 生活状态的安然自如.() 用拟人手法, 写出树在风 中、 雨后的不同情态.( ) 用对比手法, 将风中“ 奋力挥 舞” 之姿和雨后的“ 垂头丧气” 之态对比, 写出树在风
41、中、 雨后的不同情态. 我选第句.() 以拟声词写出了树叶对风的呼应, 表 明了“ 我” 和树叶相依为命的精神联系; () 以声衬静, 写出了环境的安宁静谧; () 以夸张手法, 写出“ 我” 和 树自成世界, 与外界相距遥远. 我选第句.() 用比喻手法, 以蝴蝶之吻喻阳光, 写 出反射的阳光极其微弱.() 用拟人手法, 以“ 微微颤 抖” 写出叶子幸福的强烈程度.( ) 以“ 阳光的微弱” 与 “ 幸福的强烈” 对照, 树的颤抖仅仅源于一丝阳光, 写出 禁锢中的树对阳光的极度渴望. 是假树. ( 示例) 因为对于一棵真正的树来说, 风雨到来之时它 应该有呼应, 这是它的自然属性; 而自由生
42、长则是树的 本性, 但这棵树被禁锢在十七楼的窗户内, 既远离自然 又失去自由, 因而可以说这是一棵假树. 着眼于 “ 失去天性” 不是假树. ( 示例) 虽然这棵树在风雨到来之时, 不可能像其他树 那样呼应, 但它的心依然渴望阳光雨露, 并且向着阳光 的方向努力生长.它失去了自然的土壤, 却依然保留 着树追求自由、 渴望阳光的天性.因而这是一棵真的 树, 是一棵活得很艰难、 很顽强、 很无奈的树.作者这 样写是为了突出这棵树的悲剧性. 着眼于“ 树的 悲剧性抗争” ( 示例) 我觉得奋斗是有价值的.世上没有绝对的 自由, 长大后就应该适应生存规则;如果只要自己舒 服就行, 这种人生对社会、 对
43、他人是没有意义的;达 到人生“ 高度” 的过程其实就是有用于社会、 有功于他 人的过程, 是自我价值的创造和实现;文中的“ 我” 在 实现自我价值时“ 不张扬, 不索取, 不争夺” , 是以自己 对环境的顽强适应来获得的, 其过程让人感动;更可 贵的是, 文中的“ 我” 在这过程中虽然离开了土地, 但始 终不忘; 虽然身处高处却时时反顾, 既“ 向前走” 又“ 不 忘初心” . ( 示例) 我觉得奋斗是没有价值的.“ 我” 实现的所 谓“ 有用” 是以牺牲自己的天性和自由为代价的, 就内 心来说, “ 我” 并不快乐;“ 无用” “ 有用” 是社会功利评 价, 实现自己的内心就是“ 有用” .
44、 ( 示例) 我觉得奋斗的价值因人而异.如果一个人视 自由为生命, 那么这样的奋斗与生命背道而驰, 他应该 及时回头, 安享自由; 如果一个人视建功立业为生命, 那么这样的奋斗则是他价值的体现.“ 参差百态是幸 福的本源” , 这个社会既要包容有人像“ 棕榈树” 一样散 漫的生活, 又要为“ 幸福树” 的成长创造必要的条件. ( 示例) 菠萝远远看去呈圆柱体, 像洋娃娃的头, 还扎着 “ 冲天小辫” .叶子的边缘像锯齿, 非常锋利.菠萝的 皮非常粗糙, 全身长满疙瘩, 就像披着一件金黄色的盔 甲.所以要吃菠萝还真不容易呢. 地下森林断想 【 优效预习】 c h n k u n i o m n
45、h n j i 崛炫僻瘠嶙湎 ( ) 盛 大 繁 多, 没 有 边 际.() 形 容 草 木 苍 翠 茂 盛. ( ) 丰富多彩, 成为盛大的景象. ( ) 一次巨大的火山爆发. ( ) 环境恶劣: 生长在幽深的峡谷, 没有阳光. 【 高效课堂】 文本探究 毁灭、 沉寂、 没有生命; 山顶上有了泥土和种子, 有了生 命; 峡谷里有了泥土和种子, 长出了小苗; 最后长成了 参天大树. 大自然每一次剧烈的运动, 总要破坏和毁灭一些什么, 但也总有一些顽强的生命不会屈服.我们不要怕命运 不公平, 只要努力, 只要忍耐, 终究能获得转机, 获得应 有的荣耀和尊敬. ( ) 第一句用三个词来描绘森林,
46、虽然简练, 但很形象, 郁郁葱葱的地下森林在作者的脑海中蔓延开来.后面 两个比喻句表达了作者对地下森林的赞美之情. ( ) 以反问的形式, 强化对阳光不公平的怨恨情绪, 表 达出对峡谷的关切之情. ( ) 这些叠字用得非常精致、 工整、 流畅, 显示了作者遣 词造句的功力. 归纳总结 形成的历史无私奉献 【 增效作业】 C解析:A项, “ 悄” 应读 q i o ;B项, “ 懑” 应读m n; D项, “ 崛” 应读 j u . B解析: “ 万籁俱寂” , 一切声音都停息了, 形容四周非 常寂静, 一般用于自然环境, 形容人聚集的场合应该为 “ 鸦雀无声” . A解析: 地下森林希望“ 离
47、开地下” 的说法明显错误, 不符合文意. 木瓜树生存环境的变化: 在水沟里, 木瓜树依靠烂泥和 污水生活; 在花园里, 木瓜树拥有向阳的角落和来自阳 明山的有机土, 与茶花和杜鹃花为伴. 木瓜树命运的变化: 在水沟里, 木瓜树长得翠绿而挺 拔; 在花园里, 木瓜树却完全地枯萎了. 作者对木瓜树态度的变化: 惊奇同情怅然疑惑. “ 弓曲” 一词通过描写吸毒者的形态, 形象生动地刻画 出他们颓废的生活状态.“ 迷离” 一词通过描写吸毒者 的眼神, 刻画出他们行尸走肉般的生活状态和没有理 想、 没有目标的精神状态. 恐惧提升的人心中没有目标, 摆脱不了各种物质的诱 惑和恶习的困扰, 精神上甘于堕落,
48、 放弃了心灵之路, 不期待光明的未来. ( 示例) ( ) 要树立美好的理想, 追求真善美的生活, 相 信自己有一天一定可以实现理想.() 万一理想实现 不了, 至少要保持一颗追求上进的心, 不能自暴自弃. ( 示例) 太阳好像负着重荷似的一步一步、 慢慢地努力 上升, 到了最后, 终于冲破了云霞, 完全跳出了海面, 颜 色红得非常可爱.刹那间, 这个深红的圆东西, 忽然发 出了夺目的亮光, 射得人眼睛发痛, 它旁边的云彩也突 然有了光彩. 人生 【 优效预习】 s u y j u j n k u 瞭诱赋滞沛瞻 ( ) 主 观 的 推 测.() 指 因 欣 赏 美 好 的 情 景 而 心 情
49、舒畅. ( ) 身体粉碎( 多指为了某种目的而丧生) . ( ) 作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命, 树立远大 的志向和坚定的信念, 让生命焕发光彩, 让人生更有意 义, 更有价值. ( ) 主要为了写他们以辛勤的劳作和丰硕的成果延缓 了沙漏计的转动, 让时间放慢了脚步. 【 高效课堂】 文本探究 一些人深入地下挖掘、 探索地下坑道一些人在 广阔的领域开拓进取辛苦、 勇敢专心、 细致、 勤奋, 取得成就的道路漫长 ( ) 写出了阿基米德为了科学, 把生死置之度外的精 神.它告诉我们, 想要使自己的一生过得有意义, 就必 须全身心投入某一件事情中, 深入挖掘, 不断开拓, 为 了劳作、 为了事
50、业甚至可以忘却生命. ( ) “ 最初的攀登” 指人年轻时的生活历程, 心里充满新 鲜感和留恋, 带着对未来的希望. ( ) 作者把人生比喻为攀登高塔, 很贴切、 形象.人生 之路曲折难行, 非奋力拼搏不能达到顶点, 这与攀登高 塔极为相似.这“ 一百来级” 台阶就是人生的阶梯, 暗 指人的生命的长度. 归纳总结 高塔工场奋斗劳作 【 增效作业】 A解析:A项, “ 馈” 应读k u . D解析:A项, 到道;B项, 新心;C项, 喻愉. C解析: 根据课文内容,C项的陈述是不对的.挖掘 坑道的人是指那些从事研究工作, 像阿基米德这样的 科学家、 脑力工作者. 箭.人生如箭, 不管前方是风雪迷
