1、认知统编教科书认知统编教科书 梳理我们的认知 “统编本”语文教材的七个创新点 1.选文强调四个标准（经典性、文质兼美、适宜教学、时代性）； 2.更加灵活的单元结构体例； 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系； 4.阅读教学实施 “三位一体”，区分不同课型； 5.把课外阅读纳入教材体制； 6.识字写字教学更加讲究科学性； 7.提高写作教学的效果。 温儒敏 梳理我们的认知 “统编本”语文教材的七个创新点 1.选文强调四个标准（经典性、文质兼美、适宜教学、时代性）； 2.更加灵活的单元结构体例； 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系； 4.阅读教学实施 “三位一体”，区分不同课型； 5.把课外阅
2、读纳入教材体制； 6.识字写字教学更加讲究科学性； 7.提高写作教学的效果。 温儒敏 梳理我们的认知 02 010303 有知识吗？有知识吗？ 在哪里？在哪里？ 什么样的知识？什么样的知识？ 小学语文教科书变迁回顾 统一课程 统一教材 建国到改革开放初 三科统编 2016年9月 一标多本 2001年9月 时代需求 小学语文教科书变迁回顾 统一课程 统一教材 双基 三科统编 核心素养 一刚多本 三维目标 时代需求 梳理我们的认知 02 010303 有知识吗？有知识吗？ 在哪里？在哪里？ 什么样的知识？什么样的知识？ 梳理我们的认知 统编小学语文教科书，努力构建符合语文学科基本规律、适合学 生身
3、心发展特点的将必备的语文知识、基本的 语文能力、常用的学习方法或适当的学习策略和学习习惯 等，分 成 若 干 个 知 识 或 能 力 训 练 的 “点”，统筹规划训练目标的 序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的相关内容或活动中，努 力体现语言文字训练的系统性。这是统编语文教科书重要的特点之一。 -陈先云课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建 3 课后习题课后习题 略读课导读略读课导读 语文园地语文园地 习作习作 口语交际口语交际 单元导读单元导读 资料袋资料袋 梳理我们的认知 梳理我们的认知 知识习惯能力策略 （宽泛的人文主题线） （语文要素） 人与自我人与自我人与自然人与自然 人与
4、社会人与社会 梳理我们的认知 一是依据义务教育语文课程标准的阶段目标，将课程目标进行 细化； 二是参考年的 九年 义 务 教育全日制小学语文教 学大纲 （试用）； 三是参考年 的 小 学 课 程 标 准 国 语， 年吴研因起草的 新学制课程标准纲要小学国语课程纲要是 小学 语 文 课 程 内 容 的 雏 形，年 的小学课程暂行 标准小学国语标志着课程内容基本形成； 四是吸收借鉴多年来各地语文教学改革经验和国外母教育研究 成果。 -陈先云课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建 梳理我们的认知 02 010303 有知识吗？有知识吗？ 在哪里？在哪里？ 什么样的知识？什么样的知识？ 学科知识
5、学科知识 学科事实、术语、符号、概念、命题、原理等学科事实、术语、符号、概念、命题、原理等“可视可视”的内容的内容 学科方法学科方法学科学科思想思想学科学科观念观念 学科核心素养最重要的源泉和基础 知识维度知识维度 拼音：符号、语音概念和读音规则 字：音、形、义；构字规律 词：词类、词义、构词规律 句子：形式与内容、构成成分 标点：符号、规则 课文朗读、背诵 课文标题、体裁 作者与写作背景 课文结构 课文内容（含作者情感、价值观） 表达技巧（含修辞） 元认知知识 知识维度知识维度 掌握水平（认知过程维度）掌握水平（认知过程维度） 记忆理解运用分析评价创造 拼音：符号、语音概念和读音规则 字：音
6、、形、义；构字规律 词：词类、词义、构词规律 句子：形式与内容、构成成分 标点：符号、规则 课文朗读、背诵 课文标题、体裁 作者与写作背景 课文结构 课文内容（含作者情感、价值观） 表达技巧（含修辞） 元认知知识 教学内容（知识维度）教学内容（知识维度） 掌握水平（认知过程维度）掌握水平（认知过程维度） 记忆理解运用分析评价创造 拼音：符号、语音概念和读音规则 字：音、形、义；构字规律 词：词类、词义、构词规律 句子：形式与内容、构成成分 标点：符号、规则 课文朗读、背诵 课文标题、体裁 作者与写作背景 课文结构 课文内容（含作者情感、价值观） 表达技巧（含修辞） 元认知知识 学习 结果 是
7、表层知识 学习 结果 含有 隐性知识 单元视角 （1）在日常生活中，我们看到有的事物处于静止不动的 状态，如山峦树木建筑物，教室里的黑板，课桌，聚精会神 听课的同学等。我们看到有的事物处于活动变化的状态，如 鸟在飞，云朵在变化，汽车在行驶，同学们在操场上运动等。 我们说这些事物处于动态。阅读文章，我们要注意哪些说的 是事物的静态，哪些说的是事物的动态。在写文章的时候， 我们要注意怎样写事物的静态，怎样写事物的动态。 （2）-（4）借用鸟的天堂一课，阐释什么是静态描写和 动态描写。 （5）学习了鸟的天堂，我们可以懂得，观察事物要 注意动态和静态，静态指事物的形状，大小，位置等，动态 指事物的活动、变化等。读文章注意静态和动态，对文章内 容可以理解的更加真切；写文章注意静态和动态，两相对比， 可以使文章更加生动，更能感动读者。 初步体会课文初步体会课文 中的静态描写和动中的静态描写和动 态描写。态描写。 单元视角 单元视角 单元视角 单元视角 感谢老师们的倾听 郭蕾2016.9
