第三单元-阅读-11 窃读记-ppt课件-(含教案+视频)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：12626).zip

窃读记窃读记教学设计教学设计 教学教学目标目标 、认识个生字，会写个生字； 、有感情地朗读课文。 、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读 书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达 感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重、难点教学重、难点 、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对 知识的渴望。 、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读” 滋味具体化的写法。 教学时间教学时间 两课时。 教学过程教学过程 第一课时 一、导语 “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样 做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使 了林海音这样去“窃读”的？ 二、初读课文 、默读课文两遍。 、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？ 三、交流反馈 、梳理内容： 窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ （引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。） 、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、 一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语 “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃 读滋味？（文中第四段） 很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我 们走进作者的内心深处，下节课继续学习。 第二课时 一、复习词语 窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足 屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚 二、学习课文 、体会作者看书的急切心情： 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急切。 板书： 跨、踮、钻、挤、找 心情急切动作描写。读出这种感受。 、体悟作者窃读的独特感受： 指名读描写窃读心里活动的句子。 为了能顺利的看书她是？为什么这样做？ 板书： 惧怕找到相关的语句体会： 光读不买的人不多，怕老板撵我走。 常此这样，自己感到不好意思。 板书： 独特感受心理描写自由地有感情读段。 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受 呢？ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ （找出相关的语句或谈谈自己的看法。） 体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是 读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大” 则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的 是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的 人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是 作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。 、出示读书名言： 抓紧时间读书： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 读好书： 读书也象开矿一样，“沙里淘金”。 赵树理 善读书： 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 朱熹 读书的乐趣： 我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感 情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇 窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。 、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延伸 、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。 、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。 四、作业 、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。 、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。 【板书设计】 窃读记 复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受） 急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找） 林海音 学习任务： 1、抓住主要内容，体会作者用准确、生动的 词语来表达窃读的复杂滋味，感悟作者对读 书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 v2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理 描写来表达感情的方法，并学以致用。 文章中有很多精彩语句 ，请圈画出来，并说说看你 喜欢它们的理由。 1“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里 ？左角第三排，不错”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍 像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会 不会卖光了， 2我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过 别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，我到底挤到里边来 了。” 3“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐， 也惧怕，这种窃读的滋味！” 4“当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花 生米来救急。” 5“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所 扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。” 6“当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。 我合上最后一页咽了一口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。 ” “昨天读到什么地方了？那女孩不 知以后嫁给谁？那本书放在哪里？ 左角第三排，不错”走到三阳 春的门口，便可以看见书店里仍像 往日一样地挤满了顾客，我可以安 心了。但是我又担忧那本书会不会 卖光了 我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚 尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜 的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短 发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了 。” （第三节）（第三节） 析析 一系列动词一系列动词轻手轻脚（轻手轻脚（“ “窃读窃读” ”） ；害怕、急切；害怕、急切 “一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去， 我很快乐，也惧怕，这种窃读的滋味！”（第十节）（第十节） 析析 比喻，略带夸张。形象地刻画了比喻，略带夸张。形象地刻画了“ “我我” ”对于读书对于读书 的深度渴望和的深度渴望和“ “窃读窃读” ”的复杂心理。的复杂心理。 v“当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便 从口袋里掏出花生米来救急。” （第十四节（第十四节 ） vv 析析 运用比喻、拟人等修辞手法；运用比喻、拟人等修辞手法； vv描述出描述出“ “我我” ”独特的读书状态：独特的读书状态：物质贫乏、精物质贫乏、精 神丰富神丰富 “每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书 中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。” （第十八节）（第十八节） 析析 “ “我我” ”读书读到读书读到忘我忘我的境界，的境界，如痴如醉如痴如醉。 v“当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出 站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页 咽了一口唾沫，好象所有的智慧都被我 吞食下去了。” （第二十四节）（第二十四节） 析析 形象地描写出自己读完书后形象地描写出自己读完书后满足、满足、恋恋恋恋 不舍不舍的样子。的样子。 二、心理描写的方法 三、小练笔（片段描写） 今天你没有完成老师布置的作业，却骗 老师说没有带，结果老师要求你给家长打电 话把你的作业送到学校来，此时你的心情非 常复杂，将你的心路历程记下来。 （要求：运用心理描写的方法、100字左右） “记住，你是吃饭长大； 读书长大；也是在爱里长 大的！” 日常生活中融入了浓浓的爱， 不经意的细节往往给人巨大的 力量，我们应该善于感受和发 现生活中的美好与爱。 四、作业 v搜集古今中外名人关于读书的名言。 v自主阅读冰心的忆读书、冯亦代的书 癖、柯灵的书的抒情；从“我在读”、“ 我发现”、“我想说”等角度写一篇碎思录，字 数不限。