1、教学目标 一、知识与能力目标 识记并理解文中的生字生词，了解作者和世说新语的文学常识。 二、过程和方法目标 借助课文注解和工具书疏通文意，掌握文章表达的思想感情。 三、情感、态度、价值观目标 正确把握人物形象特征，领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。 教学重点、难点 一、教学重点 1个别重点词句的翻译。 2体会诚信在社会生活中的现实意义。 二、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。 教学流程 情境创设学法引导组织探究总结升华 教学方法活动型阅读教学法。 教具、课件 一、故事司马光砸缸和文彦博取物 二、图片、多媒体等辅助手段 教学过程 （一）情境创设 1、讲故事：放司马光
2、砸缸和文彦博取物 2、讨论：这两个故事告诉了我们什么？ 3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章陈太丘与友期行 。 （二）学法引导 1、清除障碍，顺畅朗读。 2、理解字句，整体感知。 3、复述故事，推究内涵。 4、审美评价，勇于创新。 （三）组织探究 （利用图片、多媒体等辅助手段） 活动 1、清除障碍，顺畅朗读。 （1）互动求助，读准字音。 期（ q）行尊君在否（fu ) （2）合理停顿，读准节奏。 a、教师范读： （学生划停顿符号“” ） b、分组朗读： （纠正其读音与停顿的不当之处） c、全班齐读，教师点评。 活动 2、理解字句，整体感知。 （1）生生互动，理解词句。 文中“君” “家
3、君” “尊君”的称谓有什么不同？ 君与家君期日中尊君在否 （2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。 （3）梳理情节： 这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？ 开端：期行不至，太丘舍去。 发展：客问元方，怒骂太丘。 高潮：元方反驳，无信无礼。 结局：客惭下车，元方不顾。 活动 3、复述故事，推究内涵。 （1）小组复述：组长复述，其余同学补充。 （2）探究：故事告诉我们什么？ （3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。 活动 4、审美评价，勇于创新。 （1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。 （2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？
4、假如你是元方，父亲回来后， 你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？ （3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？ （四）总结升华 同学们，老师希望你们在今后的学习生活中，能够以诚待人，以信做人。用智慧做帆，用勤奋做桨， 开动理想之舟，到达美好的未来。 “信”是立世之本，不守信很可能使一件本可能成功的事情失败， 无信无礼之人寸步难行。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。 板书设计 陈太丘与友期行 讲诚信，有礼貌 教学反思 一、本节课可取之处 1、成功的创设情境，调动了学生的学习兴趣与热情，为整个课堂的活跃气氛奠定了基础。 2、教给了学生学习的方法，把学习的主动权
5、还给了学生，实现了角色的转换。七年级学生刚接触文 言文，不了解学习文言小说的阅读步骤与方法，先出示学习方法并提示每一不该做什么，然后遵照步 骤逐一引导逐步探究。在每一步骤中均让学生之间互动合作完成，必要时做点评和补充，让学生尝到 了自己播种自己耕耘自己收获的喜悦。 3、设置了开放的探究问题，没有唯一的答案约束学生的思维，如：文本中人物，你喜欢谁？不喜 欢谁？为什么？谈谈自己的看法。假如你是课文中的陈太丘或友人或元方，你将怎么做？谈谈你的 想法。让学生有话可说，有感所悟，只要言之有理即可，活跃了课堂气氛，有利于培养学生创造性阅 读。 二、本节课不足之处 1、在扫除字词障碍的过程中，忽视了强调学生积累。 2、忽视了传统文化的积累，如作家作品、时代背景等。 总之，教师要做研究型的教师，要研究学生的心理特征、年龄特点、知识状况、学习习惯、兴趣爱好、 生活情趣及思想动态等， 要充分调动学生的学习兴趣与热情， 为学生创造良好的合作学习、 自主探究、 会话交流的环境，教会学生学会学习、学会做人。
