1、太阳船教学设计太阳船教学设计 教学目标：教学目标： 1、知识与能力目标：有感情地朗读并背诵课文。 理解诗歌的内容主旨，品味诗歌语言。 2、过程与方法目标：反复诵读课文。 3、情感态度与价值观目标：理解诗中联想与想象的作用，初步培养自己联想和 想象能力。感悟诗中表现的珍惜时光的思想感情。 教学重难点：教学重难点：有感情地朗读并背诵课文。 理解诗歌的内容主旨，品味诗歌语言。 理解诗中联想与想象的作用，初步培养自己联想和想象能力。 感悟诗中表现的珍惜时光的思想感情。 教学课时教学课时：1 课时 教学步骤：教学步骤： 一、导入新课：大家看过宇宙飞船吗？假如让你来设计一种船，你打算设计 成什么样子？请你
2、用自己的笔画下来。 （同学们的想象力太丰富了！ ）今天，我们 通过学习吴望尧的太阳船 ，来充分体会丰富的想象带给我们的美感和诗意。 二、教学新课： （一）作者简介：吴望尧（1932-2008） ，笔名巴雷，浙江金华人。早年在汉口就 读天主教法汉中学。1946 年随父去台湾。1952 年就读淡江英文专科学校，开始 在中央日报副刊发表诗歌、小说。代表作有灵魂之歌 玫瑰城和地 平线 。 1977 年返回台湾。 1979 年获台湾文艺特别创作奖及侨委会海外宣传荣誉 奖。 （二）朗读诗歌，明确节奏。 1、听读诗歌，注意朗读节奏。 白昼/有一条/神秘的航线，划来只/镀金的巨船， 当它/驶过/顶空的子午线，
3、便/缓缓地/扯下了帆。 沿途/它穿越/紧密的光波，或/停靠于/云的海岸， 当它/卸下批/闪烁的白银，又驰向/另一个/港湾。 但在它/驶近/黑暗的时候，船上/却焚起了/大火， 使它/沉没于/灰色的浪涛，却/溅起了/银星千颗。 2、分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌 的思想感情。 3、学生齐读。 （三）把握诗歌内容，品味诗歌语言。 1、这首诗分三个层次，请大家概括各层的主要内容。 并思考：作者是按什么顺 序来描写太阳船的？ 太阳的颜色发生了哪些变化？ （学生同桌讨论） 明确：按太阳运行的时间顺序来描写太阳船。 第一层：描绘巨船起航（太阳初升）的景象。 第二层：描绘巨
4、船航行（红日当空）的景象。 第三层：描绘巨船沉没（日落星出）的景象。 太阳颜色的变化：早晨：金色 太阳升高到日落前：白色 日落时分：红色 2、作者对每一个时间段里的太阳船进行了不同地细致描绘，形成了三幅美丽的 图画， 你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？可根据提示填写适当 的词语。 （日升图云遮图 日落图） 3、分别讲解每一层： 第一层：日升图（女生读第一层，其余学生思考： ） （1） “镀金的巨船”运用了什么修辞手法，其作用是什么？ 明确：运用比喻的修辞手法，把太阳比作镀金的巨船。把太阳光芒四射的特点形 象地描绘出来，想象贴切。 （2） “便缓缓地扯下了帆” ，句中“扯”字有怎样的
5、表达效果？ 明确： “扯”字形象传神地写出了太阳降下船帆时的情景，极具生活气息，使想 象变得真实可信。 （教师补充：暗示时间的流逝） （3） “当它驶过顶空的子午线， 便缓缓地扯下了帆。 ” 这句诗表达了怎样的含义？ （教师补充：子午线即 0 度经线，是计算东西经度的起点，暗示已经正午） 明确：当太阳升高以后，没有任何的阻挡，发出了万丈光芒。 第二层：云遮图（男生读，其余学生思考： ） （1） “云的海岸”运用了什么修辞手法，把比作？ 明确：运用比喻的修辞手法，把天空比作海洋，想象丰富。 （2）“紧密”一词有什么表达效果？ 明确： “紧密”一词写出了光波的坚硬，以至于“镀金的巨船”不易穿越，暗
6、示 着前进的道路上面临着许多困难。 （教师补充：本句写出了太阳穿破阻力前行的 情景） （3） “当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾” 。表达了怎样的含义？ 明确：比喻。用“白银”比喻阳光， “卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳 光逐渐变暗。 “驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗生动形象地表现 出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。 第三层：日落图 学生小组交流学习第三层，互相质疑，不能解决的，全班讨论。预设问题如下： （1） “大火”运用了什么修辞手法，其作用是什么？ 明确：运用比喻修辞，把日落的晚霞比作大火。 “大火”在这里指火红的晚霞， 这里运用比喻，用大
7、火的红色，形象地描绘出夕阳西下时红霞满天的壮丽景象， 表达了作者对大自然壮丽景观地赞美之情。 （2） “但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火。 ”一句表达了什么意思？ 明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。 （3） “使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗”一句中， “溅”字用得好吗？ 为什么？ 明确： “溅”字指“液体受冲击向四外飞射” ，用在这里生动形象地描绘了太阳落 山， 繁星满天的动人景象， 并赋予这一景象以动感， 表达了作者深切的赞美之情。 （教师补充：夜空灿烂的繁星原来是太阳船燃烧、沉没后产生的，诗人的想象奇 特大胆，却又是合情合理的。 ） （四）体会主旨，把握技巧。 1、本诗
8、想象可谓天马行空，但是又合乎情理。说说诗人是如何依据现实展开想 象的。 明确： 诗人是按照太阳东升西落的顺序来展开想象的， 先写白天太阳 “驶过顶空” ， “停靠与云的海岸” ，最后写日落“沉没于灰色的浪涛” 。 2、你认为本诗的主旨是什么？ 明确：本诗把太阳比作镀金的巨船，描绘了日落星出的景象，表达了作者对自然 景象的赞美与热爱之情；同时揭示了时光易逝，要珍惜时间的哲理。寄托自己对 光明与幸福的渴望。 （五） 配乐背诵诗歌， 再次感受想象带给我们的美感， 体会诗歌表达的思想感情。 板书设计：板书设计：太太 阳阳 船船 吴望尧吴望尧 日日 升升 图图云云 遮遮 图图日日 落落 图图 充满力量充满力量冲破阻力冲破阻力赞美自然赞美自然 作业设计作业设计：太阳船一诗想象丰富，将日升日落的景象想象成一艘镀金的巨 船在航行。请观察某种自然现象，发挥想象写一段话吧。 提示：描写风、雨、星、月等皆可。 教学反思：教学反思：1、课文导入部分激趣到位。 2、在授课时，给学生展示有关图片 和配乐朗读课文两个设计，学生的积极性很高。3、不足之处是朗读指导不够。 诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中忽视了对诗歌朗读的指导，没有收到理 想的。
