1、天上的街市教学设计 一、教学目标： 1朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情； 2激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验； 3通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。 二、教材分析： 天上的街市是诗人郭沫若 1921 年创作的一首现代格律诗，诗人由现实 中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市， 想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通 过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向 往， 激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通 过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而
2、奋斗今天，我们学习这首诗 仍然有新的意义。 三、教学重点： 1朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情; 2激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验; 四、教学难点： 1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 教学方法：朗读教学法合作探究法等 教学工具：配乐录音多媒体等 五、教学过程： （一）激发导入 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐 思幽想，在那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住 心驰神往。有一位诗人，由现实中的街灯联想到天上的街市，想象天上美丽的景 色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女，随着思绪，他提笔 写下
3、“远远的街灯明了”今天就让我们一起走进郭沫若的诗歌天上的街市 。 （屏显夜晚星空的美丽图片） （出示课题） （二）学习目标 1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗； 2、理解运用联想和想像； 3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感。 （让学生齐读） （三）作者简介 郭沫若（18921978）我国著名的诗人、学者、历史学家、古文字学家、考 古学家，原名郭开贞，四川乐山人，他的著作有诗集女神 、 星空 、话剧屈 原等。 （四）自主学习：朗读训练 1、幻灯片出示朗读要求。 2、边听边在书上标记节奏和重音。 （五）检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿。 学生范读，明确这首诗的节奏和
4、重音的划分。学生范读，明确这首诗的节奏和重音的划分。 （六）合作学习 分组读：要求：四人小组读，一人读出自己最喜欢的诗节，其余同学在书上划出 诗中写了哪些事物？并讨论事物中， 哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人 想象的事物？并找出它们各自有何特点？ 分析、解读全诗： （一）诗人眼前所见之物： （1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想， 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐 若现的街灯。 （2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说 街灯联想到明星明星联想到街灯 出示联想的定义：联想：这由某人
5、或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就 叫联想。 （二）诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等 出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形 象的思维就叫想象。 作者通过联想和想像， 给我们描绘出一幅幅美好的画面， 给人以无限的遐想， 那我们在朗读的过程中应该以怎样的语气读出来？ 明确：舒缓平和。 学生范读。学生范读。注意节奏重音的把握，以及语速语气的运用。 （七）再读课文（配音乐） 1.请同学们回到诗中，齐读 2 、3、4 节，找出诗人的想象中天上有什么人，在 做什么事？ 讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游 那我们顺着诗人的想像还会想到
6、牛郎织女还会做些什么呢？牛郎织女正在 天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦 娥姐姐会用桂花来款待他们呢！ 我们发现诗歌中牛郎织女的结局和传说中牛郎织女的结局不一样， 那谁给我 们讲一下传说故事中。听完故事后谁给我们说一下，传说中的牛郎织女与诗中的 牛郎织女的生活本质区别在哪里？ 幻灯片出示：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会） 诗中的牛郎织女却能够（自由来往） 2.进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？ 创作背景资料：本诗写于 1921 年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊 生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，
7、借 助奔腾的想象和大胆的夸张， 表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的 向往。 （追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这 么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? （展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了诗人对黑暗 社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往。 八、合作探究 想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？ 展示交流，归纳小结： “定然” “定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的 理想世界是存在的，对美好的未来充满信心。 （九）学生再读诗歌学生再读诗歌，体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美好、自 在、幸福而略带一丝忧郁的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调。 （十）尝试背诵尝试背诵： （老师配音）请同学闭上眼睛，边背诗歌边在脑海中再现诗歌 描绘的意境，感受诗人奇特的想象。 （十一）老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔！ （十二）作业布置。
