1、赫尔墨赫尔墨斯和雕像者斯和雕像者教学设计教学设计 教材分析教材分析：人教 2011 课标版（部编）七年级上册第六单元第 22 课中的赫尔墨斯和雕像 者这篇文章，属于寓言故事体裁，向我们揭示了一个简单却深刻的为人道理，学习这一课 不仅有利于同学们直观地把握寓言这种文学体裁，而且从中可以得到有益的人生教益。 设计理念设计理念：所谓麻雀虽小，五脏俱全。学习本课，要让学生在学习课文的过程中，借助原先 的知识储备，总结不同的描写手法，体会其中的妙处，并结合实例把握不同的描写手法，运 用到写作中去。了解寓言这种文学体裁，从简练的故事中得到一定的人生教益。 教学目标教学目标 知识目标知识目标 1积累词语，掌
2、握“庇、宙、赫”等生字的发音及“添头”等词语的意义和用法。 2了解寓言的文体特点及伊索寓言的有关文学常识。 3分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 能力目标能力目标 1从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 2揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。 德育目标德育目标 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 教学重点：教学重点：引导学生掌握“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 教学难点教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。并结合实例把握不同的描写手法，运用 到写作中去。 教学方法教学方法 1诵读法。通过朗读法感知寓言故事情节，理解关键语词的表
3、达效果。 2自读与点拨相结合。这则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问， 把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。 3探究拓展法。通过展开想像、续编情节等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。 教具准备教具准备 多媒体 PPT 课件、打印好的导学案 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一、导语设计一、导语设计 我们天水人总喜欢用“值钱”这个词来形容一个人在家庭中受尊重或受宠爱的程度，那同学 们知道你自己值多少钱吗？（学生稍加思索作答）的确，在爱我们的人心中，我们是无价之 宝， 但世界上所有人都会这么认为吗？本文的主人公赫尔墨斯也曾
4、觉得自己是无价之宝， 但 雕像者却认为他一文不值，这又该如何理解？同学们，既然这个问题不容易求得正解，那我 们先玩个猜图游戏怎么样呢？PPT 展示图片， （学生抢答)同学们，相信你们对拔苗助长 、 守株待兔、狼和小羊、乌龟和兔子、农夫和蛇这样的故事一定非常熟悉， 那么你知道他们属于什么体裁吗？（学生答：寓言。）今天我们就来学习这种新的文学体裁 形式中的一篇：赫尔墨斯和雕像者。 （教师板书课题） 二、资料助读二、资料助读 投影显示： 1寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是 拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深
5、奥的道 理从简单的故事中体现出来， 具有鲜明的哲理性和讽刺性。 寓言在创作上常常运用夸张和拟 人等表现手法。 寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17 世纪法国寓言诗人拉封丹 说过： “一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好 比是灵魂。” 外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克 雷洛夫寓言。 2伊索和伊索寓言 相传伊索是公元前 6 世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前 5 世纪末，希腊寓言开始归于 他的名下。 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。 耶稣会传教士在明代把伊索寓言
6、传入中国。 3.学生结合课本上的预习提示及导学案资料链接部分相关知识，填写教师预设在 PPT 上的文学常识练习题，以便于学生掌握相关知识点。 三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者 1借助多媒体了解与课文相关的古希腊神话，弄清人物关系。激发学生的课外阅读兴趣。 2.结合导学案，检查学生预习情况，借助白板进行订正，掌握文中生字词。 3.学生齐读课文，找出本则寓言的寓意。（通过这一问，使学生明确寓言的基本结构：内容 上可以分为故事和寓意两部分。为课后学写寓言打下基础。） 4鼓励学生多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。 学生回答，教师明确： 人要有自知之明。 人要谦逊，
7、要有真才实学，才会赢得别人的尊重。 人要有勇气面对自己的价值。 不被人重视的人不等于没有价值。 5.品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。 （1）朗读课文，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。 （2）组织讨论： 赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ 赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？ “后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更 尊重些”，这个想法表明了什么？他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的 心理？ 学生回答，教师点拨、明确： “虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的
8、身价 和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大 的神。 一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值 一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。 这段着意赫耳墨斯的心理活动。 他心想人们对他会更尊重些， 他竟然认为自己的身价能超 过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商 人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。 想与地位最高的神一比高低，足见其非常的自命不凡,自负。 （3）概括寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰
9、语：寓言 中刻画的赫耳墨斯是一个 （） 的形象。 学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。 四四 品读文章，完成目标。品读文章，完成目标。 赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ （一）品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。 1神态描写、语言描写。 分析三问中赫耳墨斯的心理变化。（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是 在得知最高神、 自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后 “笑” 着问， 听说赫拉的雕像 “要 贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐 人
10、寻味。） 2.爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这 个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？爱慕虚荣的人一文不值。 （二）品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。 三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。 五五 课堂练习课堂练习 1.续写文章，精彩展示。（注重描述，做到生动。） 赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么 掩饰这难堪、尴尬呢？ 学生展示完自己的作品，教师与学生共同从内容与写法方面予以评价和鼓励。 2.PPT 展示苍蝇与蜜的画面，学生快速构思并口头陈述大概情节，说出寓意。 六六课堂小结课堂小结 本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告 诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？ （要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。） 七七板书设计板书设计 问宙斯的雕像一个银元语言描写语言描写 三问三问问赫拉的雕像还要贵一点三答三答神态描写神态描写 问自己的雕像算添头，白送心理描写心理描写 对比对比-讽刺讽刺 八布置作业八布置作业 自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300 字左右即可。
