1、窃读记窃读记 教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1. 学会梳理叙事类文章的脉络； 2. 通过描写，体会作者窃读时的心情； 3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。 难点、重点：难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 2.在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程：教学过程： 一、解题并检查学生的预习情况。 1. “窃”字的含义： （1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 （2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。 明确：在本文中应理解为“偷偷地” 、 “暗中”之意，如“窃笑” 。 2. “窃读”的含义： （1） 一般含义； （2） 放在文中考察其含义。 明确：
2、假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷 读。 3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文 章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 （一）分析文中详写的主要事例。 问： 由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候 “窃读” 中发生的一些事， 其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求： （1）分别用一句话概括主要 内容； （2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情） 。 明确： （1）因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 （2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激 （二）学习文中略写的内容“我” “窃读”的方法。 问：这两次
3、详细描写的事例也告诉大家， “窃读”也并不是一件轻而易举的 事。要成功“窃读” ，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请 分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确： （1）发现“窃读”这一好方法； （2）到几家书店读完一本书； （3）装作其他顾客的家属； （4）以雨天避雨为借口留在书店； （5）用花生米充饥； （6）藏在书店一角避免引人注意。 （不要求逐点答到） 小结：煞费苦心，想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者 除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 提示：动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读
4、课文，完成思考任务： （1 划出你印象最深刻的写“我” “窃读”的句子或段落； （2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人 公，我会有何种心情） ； （3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 3、全班交流 注意： （1）学生回答过程中加以提示、引导； （2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落 分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确： （要点） “我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 刚才我们探究了“窃读”的各种滋味，是复杂的
5、，矛盾的。在第二次“窃读” 经历中作者设置了一个悬念，心情有一个转折。找出第二次窃读过程中心情变 化的词语，说说作者的思想感情发生了怎样的变化。 五、拓展（古今中外爱读书之例） 1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书 籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？ （提示：例如中国的成语故事） 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、拓展材料 （1）你知道哪些关于读书的名人名言呢？ （2）请以“林海音，我想对您说”为题写一段话。 3、总结： 今天我们和林海音一起经历了那既快乐又惧怕的窃读生活，懂得一个人的成 长离不开读书，离不开关爱，离不开百态的社会，更离不开感恩。最后，我想以 国文老师的话结束： “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ ” 板书设计：板书设计： 窃读记 林 海 音 担忧 痛苦 快乐 滋味滋味惧怕爱爱 疲乏 饥饿 喜悦 收获
