1、窃读记教学设计窃读记教学设计 教学教学目标目标 、认识个生字,会写个生字; 、有感情地朗读课文。 、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读 书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达 感情的方法,体会作者用词的准确生动。 教学重、难点教学重、难点 、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对 知识的渴望。 、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读” 滋味具体化的写法。 教学时间教学时间 两课时。 教学过程教学过程 第一课时 一、导语 “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样 做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么
2、促使 了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文 、默读课文两遍。 、读第一遍,圈出课文的生字、新词。 、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么? 三、交流反馈 、梳理内容: 窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受? (引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。) 、识读词语: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、 一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 、范写观察: 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 、体会: 这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语 “我”是
3、担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃 读滋味?(文中第四段) 很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我 们走进作者的内心深处,下节课继续学习。 第二课时 一、复习词语 窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足 屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚 二、学习课文 、体会作者看书的急切心情: 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作: 词语:跨、踮、钻、挤、找。 体会:顾客多,我看书的心情急切。 板书: 跨、踮、钻、挤、找 心情急切动作描写。读出这种感受。 、体悟作者窃读的独特感受: 指名读描写窃读心里活动的句子。 为了能顺利的看书她是?为什么这样做? 板书: 惧怕找到相关的语句体会: 光读不买的人
4、不多,怕老板撵我走。 常此这样,自己感到不好意思。 板书: 独特感受心理描写自由地有感情读段。 如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受 呢? 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的? (找出相关的语句或谈谈自己的看法。) 体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是 读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大” 则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的 是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的 人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是 作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。 、出示读书名言: 抓紧时间读书: 黑发不知勤学早
5、,白首方悔读书迟。 读好书: 读书也象开矿一样,“沙里淘金”。 赵树理 善读书: 读书有三到,谓心到,眼到,口到。 朱熹 读书的乐趣: 我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感 情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇 窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。 、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延伸 、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。 、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。 四、作业 、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。 、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。 【板书设计】 窃读记 复杂:快乐惧怕(心理描写独特感受) 急切:(动作描写:跨、踮、钻、挤、找)