1、走一步，再走一步走一步，再走一步 教学目标：教学目标： 1、训练学生默读，在整体感知、了解故事情节的基础上，争取提高 阅读速度，并勾画关键语句。 2、品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 3、通过对人物描写方法的分析，把握父亲的人物形象。 4、结合自己的生活体验，思考走一步，再走一步所带来的人生经验。 教学重难点：教学重难点： 重点：重点： 1、品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 2、通过对父亲语言描写和“我”心理变化的分析，把握父亲的人物 形象。 难点：难点： 结合自己的生活体验，思考走一步，再走一步所带来的人生经验。 教学方法：教学方法： 默读法、朗读体会法、合作讨论法
2、教学课时：教学课时：1 课时 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 图片导入， 乌鸦喝水的插图。 二、预习检查二、预习检查 字词检查过关 三三、默读、默读 1、默读 4 分钟，展示默读要求 （1）给段落标上序号。 （2）勾画出标志时间变化和空间转换的词句。 （3）划出描写“我”表现的句子。 （4）划出描写精彩的词句。 2、文章讲述了一个怎样的故事？ 四四、品读、品读 1、品读人物心理描写。 找出表现找出描写 “我” 在悬崖之上紧张的句子。 哪些字词体现了 “紧 张”？分小组讨论确定朗读方式，展示读一读，品一品。 （老师适时 点拨朗读方法，注意语速、重音、轻音、语气等） 2、总结并补充：作者简
3、介 莫顿亨特，美国作家，心理学家。心理学家的身份让他更注重挖掘 人物内心世界。 3、品析父亲形象。 （1）分角色朗读 18-26 自然段，女生读父亲的部分，男生读“我” ， 老师读旁白，再全班齐读 27-28 自然段。 （2）父亲见到“我”的第一句话是什么？换成“!”行不行？ （3）第二句话又说了什么？父亲为什么要说“晚饭做好了”？ (4)即便父亲想吸引我的注意，想宽慰我害怕的内心，可我还是怎 样？全班齐读“我”最初回答父亲的语句，注意体会情感。 （5）跳读第 1828 自然段，找出父亲指导下“我” 心理的变化， 完成下列表格 “我”的心理 最初毫无信心，恐惧 接着 然后 最后巨大成就感 由此
4、可见父亲是个怎样的？ 学生齐答，教师归纳总结父亲形象：是一位富有耐心和教育智慧的父 亲。 五五、悟读、悟读 1、经过了这次脱险经历，我得到了什么感悟？文中哪段提及？ （全班来齐读最后一段） 2、同学分享感悟。 遇到困难时， 3、老师配乐分享老师所写的感悟小诗，并总结全文。 遇到困难时遇到困难时 遇到困难时，把它当成一阵清风，让它从耳边轻轻拂过， 遇到困难时，把它当成一缕薄烟，让它在不经意间烟消云散， 遇到困难时，把它当成一粒尘土，让它幻化为成长的足迹步步向前。 相信总有一天，我会看到蓝蓝的天，白白的云，青青的草，以及 嘴角边那一抹甜甜的笑。 4、全班齐读小诗的第二小节，以此鼓励自己走将来的困难之路。
