第四单元-阅读-14 白杨礼赞-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：00258).zip

白杨礼赞白杨礼赞第二学时导学案第二学时导学案 【学习目标学习目标】 1、整体感知课文内容，理清作者思路。 2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。 【学习重难点学习重难点】 教学重点教学重点 ： 整体把握课文内容。 教学难点教学难点 ： 象征手法的理解。 【资料链接资料链接】 1、简介作者：简介作者：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长 篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾逝世后，党中央给予他“我 国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 2、写作背景：写作背景：白杨礼赞写于 1941 年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。 日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党 积极发动群众，壮大抗日力量。1940 年 5 月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。 10 月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸 腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对 民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活 在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想 感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 3、解题：解题：茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，在这篇散文里，他把视线投向了 白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实 际上是“礼赞白杨”，即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是 怎样赞美白杨树的呢？ 【学习过程学习过程】 【合作探究合作探究】 1、齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树？作者 从哪几个方面来展述它的“不平凡”？ 2、文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？ 3、白杨树的总体形象特征是什么? （用文中的词语来概括）文章是从哪些方面来描 写白杨树外形的? 各有什么特点？ 4、作者仅仅是在赞美白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 5、白杨树象征什么？文末写楠树有什么作用？ 【拓展延伸拓展延伸】 请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义： 蜜蜂、蜡烛、荷花、松树、竹子。 格式格式：我由-想到了-他象征了- 我由我由竹竹想到了想到了竹子的中空外直竹子的中空外直他象征了正直，坚韧挺拔的君子。 【随堂检测随堂检测】 本文作者是 ，文章从 、 、 三个方面 写出了白杨树 的特点。作者借写白杨树赞美了北方的 和 （填人物形象），歌颂了 、 、 的精神和意志。 白杨礼赞白杨礼赞 （茅盾）（茅盾） * 那就是白杨树，西北极普通的一那就是白杨树，西北极普通的一 种树，然而实在是不平凡的一种树。种树，然而实在是不平凡的一种树。 * 前情回顾前情回顾 文中直接赞美白杨树的语句。 这就是白杨树，西北极普通的一这就是白杨树，西北极普通的一 种树，然而决不是平凡的树！种树，然而决不是平凡的树！ 极普通极普通 不平凡不平凡 极普通极普通 不是平凡不是平凡 1 、 整体感知课文内容，理清作者思 路。 2 、 通过对白杨树形象的分析，理解 白杨树的象征意义。 学习目标学习目标 * “白杨树是不平凡的树。”文中反复出 现这句话，白杨树的“不平凡”又具体表 现在哪些方面呢？ 互动交流一互动交流一 * 生长环境的不平凡 外部形象的不平凡 内在气质的不平凡 互动交流二互动交流二 阅读第阅读第2 2、3 3两段，完成下列问题两段，完成下列问题 1 作者笔下的壮美的黄土高原有怎样的特点 ？作者感受又如何？ 特点：“黄绿错综”；“无边无垠”；坦 荡如砥”。 作者感受：雄壮、伟大；单调 2 作者为什么不直接写白杨树而是从从黄土 高原写起？ 展现了白杨树不寻常的生长环境，衬托出它 傲然挺立的形象。 * 互动交流三互动交流三 阅读第阅读第5 5自然段，完成下列问题：自然段，完成下列问题： 白杨树的总体形象特征是什么白杨树的总体形象特征是什么? ? （用文中的词语来概括）（用文中的词语来概括）文章是从哪文章是从哪 些方面来描写白杨树外形的些方面来描写白杨树外形的? ? 各有什各有什 么特点？么特点？ * 2 第一个反问句改成陈述句怎么改 ？ 互动交流四互动交流四 * 1 这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗 ？你凭什么知道的？请找出有关的语 句。 白杨树的象征意义是什么？ 农民农民哨兵哨兵 精神 意志 这种手法称为托物言志。 * 3 作者写这篇课文真正的目的是什么？ 借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬 和赞美。 4 那他为什么不直接赞美北方抗日军民呢？ 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论 自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手 法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领 导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精 神。 * 象征象征 * 象征手法的作用：使文章立意高远，含蓄 深刻，与当时的写作背景有关。 根据事物之间的某种联系 ，借助某人某物的具体形象(象 征体)，以表现某种抽象的概念 、思想和情感（本体）叫象征 。 象征体和本体之间存在着 某种相似的特点。 可以借助读者的联想和想 象把它们联系起来。 文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作 用？ 互动交流五互动交流五 以树喻人，把楠木与白杨树对比，即将顽固 倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相对比 ， 突出白杨树的普通而不平凡的特点。表明自己表明自己 对党所领导的北方抗日军民的热爱。对党所领导的北方抗日军民的热爱。 * 那就是白杨树，西北极普通的一那就是白杨树，西北极普通的一 种树，然而实在是不平凡的一种树。种树，然而实在是不平凡的一种树。 * 解决疑问解决疑问 这就是白杨树，西北极普通的一这就是白杨树，西北极普通的一 种树，然而决不是平凡的树！种树，然而决不是平凡的树！ 极普通极普通 不平凡不平凡 极普通极普通 不是平凡不是平凡 主 题 通过白杨树这一艺术形象，通过白杨树这一艺术形象， 歌颂歌颂了中国共产党领导下的广大了中国共产党领导下的广大 军民保卫祖国的军民保卫祖国的英雄英雄形象，歌颂形象，歌颂 了了朴质、坚强、团结向上朴质、坚强、团结向上的精神的精神 和意志。和意志。 * 小试牛刀 请运用联想与想象，说说下列事请运用联想与想象，说说下列事 物的象征意义物的象征意义 格式：我由-想到了-他象征了- * 再再 见见 巩固提升巩固提升 本文作者是本文作者是茅盾茅盾，文章从，文章从生长环生长环 境境、外部形象外部形象、内在气质内在气质三个方面写三个方面写 出了白杨树出了白杨树不平凡不平凡的特点。作者借写的特点。作者借写 白杨树赞美了北方的白杨树赞美了北方的农民农民和和哨兵哨兵，歌，歌 颂了颂了朴质朴质、坚强坚强、团结向上团结向上的精神和的精神和 意志。意志。 再再 见见 写作背景写作背景 白杨礼赞写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新 疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持 阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产 党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫 荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希 望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一 形象热烈的歌颂他们。 他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气 带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据 地军民的衷心赞美，写下了白杨礼赞这样热情洋溢的赞 歌。 * 白杨礼赞白杨礼赞第二课时教学设计第二课时教学设计 【学习目标学习目标】 1 、整体感知课文内容，理清作者思路。 2 、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。 【学习重难点学习重难点】 教学重点教学重点整体把握课文内容。 教学难点教学难点象征手法的理解。 【课前准备课前准备】 课前发放导学案，学生独立思考，初步完成导学案中的问题。 【教学过程教学过程】 1 1、复习导入。复习导入。 引导学生回复课文中直接赞美白杨树的语句，抓住“普通”和 “不平凡”两个关键词，提问：作者这样说是不是矛盾呢？引发学 生思考，让学生带着问题进入课堂。 2 2、明确学习目标。明确学习目标。 出示本课的学习目标，学生齐读目标，明确学习任务。 3 3、合作探究，深入理解课文。合作探究，深入理解课文。 互动交流一互动交流一 “白杨树是不平凡的树。 ”文中反复出现这句话，白杨树的“不 平凡”又具体表现在哪些方面呢？ 互动交流二：互动交流二：阅读第 2、3 两段，完成下列问题 1、作者笔下的壮美的黄土高原有怎样的特点？作者感受又如何？ 2 、作者为什么不直接写白杨树而是从从黄土高原写起？ 互动交流三：互动交流三：阅读第 5 自然段，完成下列问题： 白杨树的总体形象特征是什么? （用文中的词语来概括）文章 是从哪些方面来描写白杨树外形的? 各有什么特点？ 互动交流四互动交流四 1、这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出 有关的语句。 2、白杨树的象征意义是什么？ 3 、作者写这篇课文真正的目的是什么？ 互动交流五互动交流五 文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？ 4 4、拓展延伸拓展延伸 请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义 蜜蜂 蜡烛 荷花 松树 5 5、课堂小结课堂小结 总结回顾本节课的学习内容。 6 6、随堂检测。随堂检测。 发放课堂检测单，学生做完后出示答案，各组内互批。 7 7、布置作业。布置作业。 仿照课文第七段的形式，将拓展延伸环节的句子扩写成一段话。 【板书设计板书设计】 白杨礼赞白杨礼赞 茅盾茅盾